多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：在運用多媒體的過程中，教師妥善處理好多媒體與板書、多媒體與進度、多媒體與學(xué)生興趣這三種關(guān)系，否那么，教學(xué)效果將事倍功半。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；板書；進度；興趣多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程構(gòu)造，到達最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著科技的開展，計算機功能越來越強大，教育軟件越來越多樣化，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。如今的多媒體教學(xué)通常指的是計算機多媒體教學(xué)，是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組

2、合，具有交互性、集成性、可控性等特點，伴隨著新課改的有效施行以及“80后教師隊伍的逐漸壯大，計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的運用可以極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，進步學(xué)生的素質(zhì)，大大進步教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)的施行過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也全打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無法表達難點、重點，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深化的印象。如此多媒體教

3、學(xué)，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義。因此，我們廣闊的一線教師應(yīng)該明確在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確運用多媒體教學(xué)，正確處理好以下幾個關(guān)系。一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏，連粉筆擦也幾乎不需要。教師的造詣之深學(xué)生無不驚嘆，佩服。但是絕大部分的教師還是無法到達這一境界。一堂課，寫了一黑板又一黑板，教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學(xué)生看著也累。而多媒體假設(shè)僅僅把原來寫在黑板上的全都搬到計算機上，做個ppt，然后以幻燈的形式打出，排除課外的備課過程，教師

4、看似輕松了，只要鼠標(biāo)點點就行了，可學(xué)生可能更累了。原來的板書保存的時間比較長，學(xué)生可以不時的回憶，但用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當(dāng)?shù)臅r間使學(xué)生記憶。因此，兩者都有缺乏，這就需要我們在教學(xué)中把兩者合理的結(jié)合。板書既然能長時間保存教學(xué)痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學(xué)生適時回憶。還有例題的講解也很重要，能表達知識的運用過程，所以重要例題的過程也應(yīng)該在黑板上詳細給出，便于學(xué)生課后模擬著做作業(yè)。而多媒體的運用，那么可以表達在一節(jié)課的導(dǎo)入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學(xué)生的聽課情緒，活潑課堂氣氛，進步課堂效率。另外，對一些瑣碎的注意點，也可以通過多媒體表達。有

5、的時候，需要我們兩者都兼顧。如：在講解的圖像與性質(zhì)時，首先，利用“五點法在黑板上詳細的把五個點畫在平面直角坐標(biāo)系上，然后用光滑的曲線連起來，在區(qū)間上曲線就形成了，再根據(jù)三角函數(shù)的周期性，利用計算機可以畫出在整個定義域上的圖像，一條波浪式的曲線就呈如今學(xué)生的面前。假設(shè)僅僅借助于計算機，那么學(xué)生無法從教師的實際操作中體會正弦函數(shù)的圖像；而假設(shè)僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學(xué)生很好的感受正弦函數(shù)的整體圖像以及性質(zhì)。二、多媒體教學(xué)與教學(xué)進度的關(guān)系教學(xué)進度一直是我們高中教師在平時的教學(xué)中特別關(guān)注的。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容很多，有些重要內(nèi)容還需要不斷的補充強化，進度太慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成新課內(nèi)容，將會影響高

6、考復(fù)習(xí)；進度太快，學(xué)生又不能真正的理解消化，又會影響高考復(fù)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)可以使教學(xué)容量加大，加快教學(xué)進度。但是，為了讓學(xué)生更好的消化，教師在講課的過程中，必須做到合理的安排，快慢有度，讓學(xué)生有一定時間去記筆記，或者有一定的考慮過程。尤其是在設(shè)置例題的時候，要適量，在某些例題上還可以設(shè)置變式題，及時的讓學(xué)生比較、反思。如：在子集這一節(jié)中，有這樣一個例題：設(shè)集合，假設(shè)，務(wù)實數(shù)的值。變式：我們知道從出發(fā)，討論的四種情況：而從出發(fā)，那么就一種情況。在第一題理解的情況下，讓學(xué)生考慮變式，很快就能得到正確的答案，不需要花太多時間。在多媒體教學(xué)中，我們可以節(jié)省很多時間，而這些時間不應(yīng)該是多講幾個例題，

7、過分加快教學(xué)進度，而應(yīng)該把時間還給學(xué)生，設(shè)置多層考慮題，練習(xí)題，讓學(xué)生多考慮、多討論、多練習(xí)，及時在課堂上穩(wěn)固知識，消化知識，真正做到講練結(jié)合。三、多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣的關(guān)系興趣是最好的教師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學(xué)可以彌補這樣的缺乏。但是有的教師為了進步學(xué)生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花一些、“亮一些、“新穎一些，就能讓學(xué)生興奮起來，甚至為了追求外表的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教

8、學(xué)目的無關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進程的內(nèi)容添加進去，使教學(xué)主題沖淡，反而致使學(xué)生的注意力偏離認知主體，影響教學(xué)效果。那在多媒體教學(xué)中應(yīng)該如何處理才能適時的激發(fā)學(xué)生的興趣。如：方程有幾個解？在新課的學(xué)習(xí)中，通常都是以與，與為典型圖像來研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，因此，在學(xué)生的記憶中，就一個交點，或沒有交點。而且，自己實際操作的時候，也很難畫出一些特殊的圖像。教師上課的時候先可以賣個關(guān)子，讓學(xué)生心里癢癢的，很想知道結(jié)果。這時候，借助于多媒體，把與畫出來，然后變換值的大小，那么四種結(jié)果：0個、1個、2個、3個解就清楚的展如今學(xué)生們眼前，學(xué)生們終于得到了自己想不到的結(jié)果，感覺收獲不校假設(shè)不用多媒體，光是

9、教師口頭上反復(fù)強調(diào)，再加上圖像不太容易很好的表達出來，那學(xué)生就提不起興致，因此效果肯定會很槽糕。上述三種關(guān)系，是我們在教學(xué)中經(jīng)常要面對的。只有正確處理好這三種關(guān)系，才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)生動化、詳細化，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和開展的過程，開拓學(xué)生視野，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。參考文獻：1韓寶來.多媒體教學(xué).濟南：山東教育出版社，2001.2王柏廬.多媒體教學(xué).重慶：重慶出版社，2002.Abstrat:Inthepressfapplyingultiedia,teahersshulddealiththerelatinshipbeteenultiediaandbardriting,ultiediaandteahi