《孔子游春》教學(xué)教案實(shí)錄

1、PAGE5PAGE5孔子游春教案實(shí)錄孔子游春教案實(shí)錄文本（教材）是作者獨(dú)特思想和體驗(yàn)的載體，為了讓其發(fā)揮更大的功能、價(jià)值，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的“生本”理念，不少老師加大了對(duì)文本價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，以增加文本資源利用的含金量，毋庸置疑，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的提高和精神的成長(zhǎng)有著諸多益處，但如果教師不能夠深入細(xì)致地鉆研教材、把握教材，一味地追求個(gè)性化的理解，反而會(huì)減損了教材的價(jià)值，使閱讀教學(xué)走入誤區(qū)?？鬃佑未菏翘K教版小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)中的一篇美文，文章說(shuō)理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字里行間。尤其是論水一段，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教孔子游春這一課，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在

2、教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟孔子論水的宏論時(shí)，對(duì)水和真君子間的聯(lián)系把握不夠準(zhǔn)確，有的老師甚至引導(dǎo)學(xué)生偏離了孔子論水的目的。請(qǐng)看下面一段課堂實(shí)錄：師：孔子說(shuō)的有道理嗎你由此想到了什么你是怎樣理解的生1：由水是哺育一切生靈的乳汁，我想到了黃河；由水和順溫柔，我想到了桂林山水，由水穿山巖，鑿石壁，我想到了瀑布師：你的想象力真豐富！生2：我覺(jué)得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說(shuō)明水沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，人們不是有句常話“人往高處走，水往低處流”嗎？可見(jiàn)，這不是君子的行為。師：有道理！生3：孔子說(shuō)水能蕩滌污垢，我認(rèn)為應(yīng)該是藏污納垢才對(duì)，它包庇、隱藏污點(diǎn)，難道是君子的行為嗎？4：水不像孔子說(shuō)的那樣完美，比如

3、說(shuō)，泛濫的洪水曾淹沒(méi)了多少農(nóng)田，又讓多少老百姓無(wú)家可歸！生5：為什么會(huì)有洪水我覺(jué)得人類應(yīng)該好好反省，如果不是你們亂砍濫伐，造成水土流失，又怎么會(huì)有洪水在上述片斷中，學(xué)生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態(tài)和相對(duì)應(yīng)的景物聯(lián)系起來(lái)，又在洪水的問(wèn)題上有了爭(zhēng)議，談到了環(huán)保；顯然，學(xué)生的這種建立在自己生活閱歷和體驗(yàn)上的理解與感悟，已經(jīng)脫離了文本主旨，甚至違背了文本主旨。面對(duì)這種浮淺的、片面的自由發(fā)揮，教師若不適時(shí)地正確引導(dǎo)，課文教學(xué)則失去了對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育和引導(dǎo)，更無(wú)法繼續(xù)深入下去，因?yàn)槲闹械牡谌糠值茏觽兏餮云渲揪褪窃诮⒃谡撍膶用嫔系?，子路之所以悟到?yīng)該“有福同

4、享”，顏回之所以悟到應(yīng)該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由于上述案例中的老師忽視了文本內(nèi)容的價(jià)值取向，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的教學(xué)走入了誤區(qū)，可以說(shuō)，這節(jié)課看似體現(xiàn)了生本理念，實(shí)則是失敗的。教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢干敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造。新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，并不是說(shuō)可以摒棄課文的文本價(jià)值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)中從而使學(xué)生得到發(fā)展呢？特級(jí)教師于永正在總結(jié)推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課，不是首先

5、來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。”筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)于老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孔子游春一課進(jìn)行了深入鉆研，從文本語(yǔ)境出發(fā)，重視讓學(xué)生聯(lián)系已有的體驗(yàn)來(lái)感知文本，并對(duì)學(xué)生的一些感受和看法進(jìn)行二次討論。筆者在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，從文本語(yǔ)境出發(fā)，重視讓學(xué)生聯(lián)系已有的體驗(yàn)來(lái)感知文本，并對(duì)學(xué)生的一些感受和看法進(jìn)行“二次討論”。師：水與真君子之間有那些相似的地方？生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認(rèn)為水是生命之源，不論是人類、動(dòng)植物還是其他生物，離開(kāi)了水，都無(wú)法生存。師：那你覺(jué)得水和真君子有什么相似的地方？生：都有種奉獻(xiàn)的精神！師：說(shuō)得好！水哺育著天下萬(wàn)物，君子呢？對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有所幫助，他

6、們都具有高尚的道德。生：“水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向”。從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅(jiān)硬的山崖和石壁，君子也應(yīng)該有這種品質(zhì)。生：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們都學(xué)過(guò)滴水穿石的故事，我覺(jué)得水還有恒心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應(yīng)有的行為。師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險(xiǎn)阻也不退縮。生：“水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。我從這句沒(méi)有感受到君子的行為，相反，我覺(jué)得水好象沒(méi)有骨氣，你看它沒(méi)有一定的形狀，也就是說(shuō)它不能堅(jiān)持自己的原則，它流必向下，我感覺(jué)它好象沒(méi)有進(jìn)取心。生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地

7、發(fā)展。我想，這也是君子的做法。師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這句話嗎“水唯能下方成海，山不矜高自及天?！彼樒渥匀欢粻?zhēng)；甘愿處于人都厭惡的低下之地，這不也說(shuō)明水有著君子般的謙謙之風(fēng)嗎生：水雖能蕩滌污垢，可同時(shí)它也是藏垢納污的場(chǎng)所，君子都是光明磊落的。這一點(diǎn)好像不能與君子相提并論。師：水的本質(zhì)是晶瑩透剔的，放到水中洗的萬(wàn)物雖是不清潔的，可拿出來(lái)的卻是干凈的、光潔的，它洗凈了萬(wàn)物的污濁，這不正是君子所倡導(dǎo)的與人為善嗎？生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周圍的人，用自己的美德影響著周圍的人。師：“善施教化”后有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？生：水還有君子的其他特點(diǎn)。師：孔子不愧為古之圣人，他教育弟子做人，沒(méi)有直接進(jìn)行說(shuō)教，而是用水來(lái)打比方，巧妙地暗示弟子。請(qǐng)你們想想，水還具備哪些君子的特點(diǎn)呢？（心地善良、胸懷寬廣、博學(xué)多才、公平公正）在這“二次討論”