小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 小學(xué)語(yǔ)文是一門涵蓋面比較寬泛的科目，其不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行影響。因此一些教育工作者有效地利用了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的這一特點(diǎn)，開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地融入心理健康教育的內(nèi)容，力求通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)，對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行正向的影響，向小學(xué)生進(jìn)行正能量的傳遞，避免小學(xué)生因心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，而造成成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的意義 1.充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用。小學(xué)語(yǔ)文包括了語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文寫(xiě)作，古詩(shī)鑒賞等多個(gè)方面的內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的授課內(nèi)容包含了大量的感情元素

2、。例如，在學(xué)習(xí)課文三味書(shū)屋時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地被魯迅勤于學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，并積極地向魯迅學(xué)習(xí)，甚至一些同學(xué)會(huì)效仿文中魯迅的行為，在課桌上刻下“早”字。雖然刻字的行為帶有著明顯的錯(cuò)誤性，但是從這個(gè)現(xiàn)象中我們可以知道，語(yǔ)文教學(xué)是會(huì)對(duì)學(xué)生的心理以及行為產(chǎn)生影響的。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入心理健康教育其實(shí)質(zhì)上就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功能的有效發(fā)掘，有益于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作用的充分發(fā)揮。 2.塑造小學(xué)生健全人格。小學(xué)生雖然正處于天真爛漫的年紀(jì)，但是由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，單親家庭不斷增加，使得小學(xué)生很容易受到來(lái)自外界的不良影響，造成小學(xué)生心理上的陰影，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生人格發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中

3、的基礎(chǔ)性科目，因此小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中與小學(xué)語(yǔ)文有著頻繁的接觸，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。在這種情況下，將心理健康教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，可以使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，受到潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)心理上的不良傾向進(jìn)行修正，促進(jìn)了自身健全人格的塑造。 3.迎合素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育要求現(xiàn)代教育不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行保障。因此將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合符合了我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。可以在課堂授課的過(guò)程中，借助語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行把握，達(dá)到保障學(xué)生心理健康的目的。 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的有效路徑 1

4、.把握教學(xué)契機(jī)，合理心理疏導(dǎo)。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的質(zhì)量進(jìn)行保障，小學(xué)語(yǔ)文教師仍應(yīng)在教學(xué)的安排上下功夫，找準(zhǔn)教育教學(xué)的契機(jī)，將心理健康教育自然的融入其中，使得學(xué)生可以更好地對(duì)心理健康教育進(jìn)行接受。 2.貼近實(shí)際生活，增加實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的方式，來(lái)促進(jìn)心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深化。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將課堂授課內(nèi)容盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行貼近，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。 3.踐行愛(ài)的教育，謹(jǐn)遵職業(yè)操守。

5、教師在小學(xué)教育中扮演著重要的角色，其不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)者。因此為了保障小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分的結(jié)合到一起。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)愛(ài)的教育產(chǎn)生重視，在教育教學(xué)的過(guò)程中積極地踐行愛(ài)的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活給予足夠的關(guān)注。對(duì)學(xué)生心理存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的把握，并通過(guò)教師的關(guān)懷與引導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫不良心理的影響，擁有天真快樂(lè)的童年。為了將愛(ài)的教育貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中去，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)操守進(jìn)行保證，積極地對(duì)自我進(jìn)行完善，不斷地提高對(duì)自我的要求，使得學(xué)生與教師之間形成良好的信任關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理的把握。 綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健