2020年高三生物教師工作參考總結(jié)

1、2021年高三生物教師工作參考總結(jié)為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，同時順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)1、認真研究高考信息，看準復習方向。a研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以覺察其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，不斷保持穩(wěn)中有變的原則。只要按照近幾年來全國高考方式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能覺察它們的一些共同特點，如試卷的構(gòu)造、試題類型、調(diào)查的方式和才能要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。b關(guān)注新教材和

2、新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了特別大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。特別顯然，這些變化將表達在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于加強復習的目的性。2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何材料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本確實是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而

3、復習材料的作用則是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習材料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成根底知識部分，弄清本人的缺乏，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，構(gòu)成學科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學習的根底上，對舊知識進展復習，因此高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進展調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但調(diào)查內(nèi)容仍是書中的根底知識，即便是綜合考試題也是如此，因此，切不可無視根底知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完本錢學科內(nèi)的根本概況、原理的

4、復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)絡(luò)，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，構(gòu)成完好的知識體系和構(gòu)造，建立知識網(wǎng)絡(luò)。如此既有利于學生對根底知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這確實是一輪復習的主要任務。探究有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的構(gòu)造是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學科內(nèi)的綜合是生物學科本身的特點。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來，構(gòu)成生物學知識的構(gòu)造和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合才能的提高。因此，

5、教師要在實踐中探究學科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學科內(nèi)綜合的研究。3端正心態(tài)，培養(yǎng)素養(yǎng)。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面阻礙，許多同學對考試成績的注重程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好時機，都可以暴露學生存在的征詢題，有利于在后續(xù)復習中進展針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)歷教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，因此既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精細的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，如此，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜

6、結(jié)合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這確實是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境要素的阻礙，對大多數(shù)高三學生來說阻礙最大的可能確實是升學壓力和競爭壓力了，假設(shè)處理不好就可能帶來消極阻礙，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的根底和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納本人，充分確信本人的進步，找出存在的征詢題及時彌補;自覺地操縱本人，以明確的目的、良好的意志力調(diào)理本人，變壓力為動力，全面提高本人的素養(yǎng)。4、存在的缺乏和征詢題。我教學經(jīng)歷缺乏，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的操縱，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生根底