北師大版歷史七年級下冊第22課《明清皇權(quán)膨脹與文化專制》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案明清皇權(quán)膨脹與文化專制教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能：1. 知道明清帝國皇權(quán)高度膨脹、八股取士與文字獄等基本史實(shí)； 2. 明白明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施,獄等是封建制度沒落的表現(xiàn)；過程與方法：熟悉專制統(tǒng)治加強(qiáng)、 八股取士、 文字1. 通過查找和文字獄有關(guān)的資料,增強(qiáng)獨(dú)立獵取信息的才能；2. 通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同,素養(yǎng)和比較、分析和歸納才能；情感態(tài)度價(jià)值觀：培育生生合作溝通的個(gè)人通過學(xué)習(xí)明清專制統(tǒng)治的表現(xiàn)和危害,初步培育同學(xué)的民想法識；二、教學(xué)重點(diǎn)：明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施；三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)分析明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施所造成的影響；四、教具預(yù)備：課件五、教

2、學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：據(jù)老師所知, 有很多同學(xué)平常都喜愛讀詩歌,詩：（老師在大屏幕打出詩句）：那么,今日老師想請同學(xué)看幾句古明月有情仍顧我,清風(fēng)無意不留人；清風(fēng)不識字,何故亂翻書；同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛?。客瑢W(xué)回答后老師指出： 可是,就是這幾句詩卻使清朝時(shí)的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭；當(dāng)時(shí),清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼, 捕風(fēng)捉影,硬是認(rèn)為徐駿詩中的 “ 明” 暗指“ 明朝” ,“ 清” 影射“ 清朝” 暗喻明朝重視人才,清朝不重視人才,說徐駿是懷念明朝,不滿清朝； “ 清風(fēng)不識字,何故亂翻書” 就是暗指清統(tǒng)治者沒有文化；為此,按“ 大不敬” “ 斬立決,將其文稿盡行燒毀” ；剛才講時(shí)老師發(fā)覺很多

3、同學(xué)面露疑問：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如名師精編 優(yōu)秀教案此牽強(qiáng)附會地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實(shí),是清朝加強(qiáng)思想專制的一個(gè)重要表現(xiàn),也是今日我們要探討的第 22 課 明清皇權(quán)膨脹與文化專制；二、學(xué)習(xí)新課：明清是中華帝國的晚期, 那時(shí)封建社會日趨沒落, 社會沖突錯(cuò)綜復(fù)雜, 為加強(qiáng)對全國的掌握, 統(tǒng)治者實(shí)行了各種措施來加強(qiáng)皇權(quán),使中心集權(quán)制度已經(jīng)進(jìn)展到了顛峰,那么,明清統(tǒng)治者實(shí)行什么措施來加強(qiáng)皇權(quán)呢？（一）君主獨(dú)裁 請同學(xué)閱讀“ 君主獨(dú)裁” 一目,整理一下明清君主獨(dú)裁的表現(xiàn)；同學(xué)們在閱讀的 過程中,把自己認(rèn)為是要點(diǎn)的地方畫出來；老師請兩名同學(xué)用最簡練的語言概括總結(jié)一下明清君主獨(dú)

4、裁的表現(xiàn)；師生歸納：1明朝加強(qiáng)君權(quán)統(tǒng)治的措施：（1）廢止宰相制度；（ 2）設(shè)立廠衛(wèi)制度；（ 3）設(shè)立廷杖制度；2清朝設(shè)立軍機(jī)處 詳細(xì)明白這些措施；1. （1）廢止宰相制度 老師：元朝曾經(jīng)是高度集權(quán),又極為專制的王朝,但到了末年,朝政廢弛,內(nèi)部 傾軋,已無法連續(xù)它的統(tǒng)治；朱元璋吸取元朝貴族專權(quán)、內(nèi)亂頻繁的教訓(xùn),對功 臣嚴(yán)加防范,不久就大開殺戒,把與他一起起兵反元的文臣武將幾乎全部清除,其中波及面最廣的是“ 胡藍(lán)之獄” ；同學(xué)們看大屏幕；胡惟庸案是為明白決 傳統(tǒng)的皇權(quán)與相權(quán)之間的沖突, 強(qiáng)化皇權(quán)所實(shí)行的暴力行動； 最終廢止了一千五百多年的宰相制度； 朱元璋借胡惟庸案廢止了丞相,把丞相的權(quán)力分歸六部

5、, 而六部又由皇帝負(fù)責(zé),這樣一來丞相的權(quán)力分散了,皇帝的權(quán)力加強(qiáng)了；1. （2）設(shè)立廠衛(wèi)制度一天早朝,明太祖朱元璋問官員宋訥, 昨天晚上為什么發(fā)怒,宋訥先是一驚；只見朱元璋拿出一幅畫,正是宋訥昨夜憤怒表情的畫像；一時(shí)間宋訥毛骨悚然 , 解 釋道：因有下屬打壞了茶具；明太祖這才放心；老師活動：（提出問題）：朱元璋為什么能做到“ 安穩(wěn)朝中坐,卻知天下事” ？為什么要這么做？名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)活動：（談?wù)摬⒒卮穑唬┯捎谥煸霸O(shè)了錦衣衛(wèi),特地偵緝官民的言行；老師補(bǔ)充：明朝就是通過錦衣衛(wèi),東廠等這樣的特務(wù)機(jī)構(gòu)來監(jiān)視百官、百姓,使他們臣服,這些特務(wù)機(jī)構(gòu)成為專制皇權(quán)的牢靠支柱；1. （3）設(shè)立廷杖制度

6、為了樹立皇帝的確定權(quán)威, 朱元璋仍設(shè)立了廷杖制度, 任意杖責(zé)不合已意的大臣,這表達(dá)了君臣之間的主仆關(guān)系；那么清朝又是怎樣加強(qiáng)皇權(quán)的呢？2清朝設(shè)立軍機(jī)處老師：和申就是軍機(jī)大臣, 和申每天寅時(shí)要先去軍機(jī)處,然后再入宮商量軍國大事,軍國大事完全由皇帝裁決,軍機(jī)大臣只是跪受筆錄,然后傳達(dá)給中心、地方 各部門執(zhí)行；提問：軍機(jī)處的設(shè)立使皇帝的權(quán)力發(fā)生怎樣的變化？同學(xué)爭論后回答：軍機(jī)處是清代皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物；過渡：以上我們探討的是明清兩朝在政治上加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施,事實(shí)上, 明清 專制統(tǒng)治的加強(qiáng)仍表現(xiàn)在思想文化上；（二）八股取士 說到思想文化上的專制, 老師不禁想起了秦始皇時(shí)期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事 件

7、；同學(xué)們?nèi)杂浀脝?？同學(xué)回答：焚書坑儒 老師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制大事；可明末清初思想家 顧炎武卻說過這樣的話：引導(dǎo)同學(xué)齊讀 111 頁材料；那么,比焚 是啊,提起焚書坑儒至今我們?nèi)阅芡高^千年的歷史感受到那份繁重；書坑儒仍厲害的八股文到底是怎么回事呢？下面請同學(xué)們看課本 118 頁“ 八股取 士” 一目,留意明白一下什么是八股文？師：八股取士是科舉制進(jìn)展到明清兩朝的一種形式；我們以前學(xué)過的哪個(gè)朝代的科舉制度呢？說起科舉制, 同學(xué)們能想起同學(xué)回答后老師指出： 唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度,并不斷完善, 以后歷代王朝也依據(jù)需要對科舉制度的要求進(jìn)行了不同的調(diào)整,到了明清就演化成了

8、八股取士；那么,唐朝科舉制度和明清科舉制度到底有哪些不同呢？最突出體名師精編 優(yōu)秀教案現(xiàn)就是八股取士；摸索：八股取士的考試范疇？（四書、五經(jīng)）詳細(xì)內(nèi)容？ 四書 - 高校、中庸、論語、孟子）；五經(jīng)- 詩、書、禮、易、春秋）考試題型？ 八股文 - 破題 、承題、起講 、入手、起股 、中股、后股、束股）八股取士是科舉制度在明清時(shí)的演化,由于明清八股取士只許在四書五經(jīng)范疇內(nèi)命題,同學(xué)根本沒有實(shí)際才能,有些人為考中狀元,埋頭苦讀經(jīng)書,根本沒有實(shí) 際才能；八股取士選拔人才沒有自己的思想,變成了皇帝的忠實(shí)奴仆；老師補(bǔ)充： 清代統(tǒng)治者通過八股取試選取的人才成了他們的奴仆,禁錮了人們的 思想,從而有效地加強(qiáng)了專

9、制皇權(quán)； 三 厲行文字獄 同學(xué)看課本 119 頁“ 厲行文字獄” 一目,明白什么是文字獄？文字獄：我們把這種由于文字而引發(fā)的案件叫做文字獄；故事：據(jù)說有個(gè)文人給朱元璋寫篇賀表,恭維他“ 光天之下,天生圣人,為世作 就” ；他看了大怒,說“ 生” 與“ 僧” 同音,“ 光” 是沒有頭發(fā),這是罵我做過 和尚；“ 就” 與“ 賊” 同音,這是罵我做過造成反的賊；于是下令把這個(gè)文人給 殺了；這就是文字獄；這種文字獄到了清朝就進(jìn)展到了極限：乾隆時(shí),湖南學(xué) 政胡中藻在堅(jiān)磨生詩中寫有“ 一把心腸論濁清” ；乾隆帝看了親自批駁說：“ 一把心腸論清” 加“ 濁” 字于國號“ 清” 字之上,是何肺腑？” 下旨處死

10、了胡 中藻；乾隆自稱“ 古稀老人” ,退休的大理寺卿尹嘉銓有一次自稱“ 古稀老人”即被絞死；老師指出：事實(shí)上,明清兩代由于一兩句詩或一兩個(gè)字而弄得抄家、殺頭、滅族 的事屢見不鮮；老師：文字獄從明朝開頭,清朝大興；特別清朝康熙、雍正、乾隆時(shí)期為甚 摸索：為什么文字獄在清朝最為嚴(yán)峻？同學(xué)溝通并回答：清朝是滿族人建立的政權(quán), 滿族貴族為了統(tǒng)治眾多的漢族人民,以文字獄作為他們強(qiáng)化專制統(tǒng)治的一種方式；小組爭論：文字獄會造成什么后果？同學(xué)爭論回答： 這種政策會使社會很恐懼, 學(xué)問分子不敢多說話, 不敢有自己的 見解,更不用說對政治大事的參加；對統(tǒng)治者而言,盡管在思想上掌握了人民,名師精編 優(yōu)秀教案但長期以

11、來卻阻礙了社會的進(jìn)步；使國家走向衰??；老師確定并完善同學(xué)的回答：文字獄使讀書人犧牲了對社會對人生的批判性思 考,使社會失去了創(chuàng)新的活力, 這也正是中華帝國的最終走向衰落的重要緣由之 一；小組爭論：明清君主集權(quán)的強(qiáng)化在歷史上產(chǎn)生了什么影響？同學(xué)回答： 1. 專制統(tǒng)治的加強(qiáng)有利于對全國的掌握,利于國家統(tǒng)一；2. 起到鞏固明清專制統(tǒng)治的作用；3. 嚴(yán)峻阻礙了中國社會的進(jìn)展和進(jìn)步；4. 反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落；三、課堂小結(jié)：明清帝國是我國封建社會的晚期；為挽救行將就木的舊制度, 統(tǒng)治者不斷強(qiáng)化自身權(quán)力,在政治上和思想上加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治,而這種專制統(tǒng)治的加強(qiáng)起的作用只是臨時(shí)的,衰落的危機(jī)不行阻擋地一步步走來；六、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊；七、板書設(shè)計(jì)：第 22 課 明清皇權(quán)膨脹與文化專制 一：君主獨(dú)裁 1、廢止宰相 2 、廠衛(wèi)制度 3 、軍機(jī)處 4 、影響 二、八股取士 1、時(shí)期：明清時(shí)期 2、特點(diǎn)：科舉考試只答應(yīng)在四書五經(jīng)的范疇內(nèi)命題,應(yīng)考者不能自由發(fā)揮；答 題必需依據(jù)八個(gè)部分進(jìn)行；這種