淺議技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計

1、淺議技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計【摘要】技能培養(yǎng)是技工學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，本文結(jié)合作者的教學(xué)理論，總結(jié)討論了技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】技工學(xué)校技能化語文教學(xué)技能培養(yǎng)是技工學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。就語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)語文教學(xué)的語言知識構(gòu)造講解與分析已難以適應(yīng)技工學(xué)校技能人才的培養(yǎng)的需要，在技能培養(yǎng)的前提下，語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位才能的需求，重視學(xué)生實際語言應(yīng)用才能的培養(yǎng)，即實現(xiàn)“語文教學(xué)的技能化。但是，如何才能實現(xiàn)技能化的語文教學(xué)呢？一、語文教學(xué)技能化就技工教育而言，語文教學(xué)的技能化是指：“語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用才能為目的，以崗位才能需求為出發(fā)點，以模塊化為載體整合教

2、學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的聽說讀寫才能，使學(xué)生的語言技能與專業(yè)技能相結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生的技能成才與就業(yè)。二、技能化的語文教學(xué)設(shè)計在對“語文教學(xué)技能化有了初步認(rèn)知的前提下，如何進展技工學(xué)校技能化的語文教學(xué)設(shè)計？詳細(xì)而言，語文教學(xué)的技能化設(shè)計應(yīng)貫穿在以下教學(xué)理論中：1.設(shè)計語文技能化教學(xué)目的，進展崗位語文技能需求調(diào)研：語文老師應(yīng)充分理解崗位對語文技能的需求，走訪相關(guān)企業(yè)，加強與專業(yè)老師的溝通，理解相關(guān)專業(yè)對語言應(yīng)用才能的要求，保證語文教學(xué)目的與崗位才能需求相一致。2.設(shè)計語文技能化教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容：以崗位才能需求為根據(jù)，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系進展分析，以“實用及才能培養(yǎng)為本挑選教學(xué)內(nèi)容，并按照教學(xué)內(nèi)容

3、的相關(guān)性進展語文教學(xué)模塊組合與設(shè)計，以應(yīng)用為主，欣賞為輔，強化學(xué)生的聽說讀寫的語言應(yīng)用才能。在此環(huán)節(jié)，要求老師以模塊為主線，進展講義以及教材的編寫與開發(fā)，適應(yīng)語文技能化教學(xué)的根本要求。3.設(shè)計語文技能化教學(xué)方法，進步課堂教學(xué)效果：在技能化的語文教學(xué)理論中，教學(xué)法的設(shè)計與運用極其重要。一般說來，結(jié)合技工學(xué)校技能培養(yǎng)的特點，老師應(yīng)充分以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂任務(wù)，靈敏設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，包括內(nèi)容講解、工程設(shè)計、場景設(shè)計，角色扮演、朗讀、辯論、演講、討論等，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生實際的語言應(yīng)用才能。4.設(shè)計語文技能化訓(xùn)練工程與場景，強化語言技能：老師應(yīng)根據(jù)模塊技能訓(xùn)練目的將教學(xué)內(nèi)容融入實

4、際的訓(xùn)練工程或場景，幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能。事實上，語文是一門理論性很強的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用。學(xué)生應(yīng)主動思維，利用課堂所學(xué)語文技能，設(shè)計真實工程與語境，自主完成生活工作中的語言應(yīng)用任務(wù)，強化語言應(yīng)用才能。5.設(shè)計語文技能化考核方式，表達語文技能化教學(xué)效果：以技能培養(yǎng)為目的的語文教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)有很大的不同：傳統(tǒng)的語文教學(xué)以知識為體系，系統(tǒng)講授語言根底知識，并以文學(xué)欣賞為主要目的；而語文技能化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實際的語言應(yīng)用才能為目的，重點強化學(xué)生的聽說讀寫才能，使學(xué)生在實際的工作崗位上具備根本的語言表達才能、語言溝通才能以及應(yīng)用文寫作才能。因

5、此，在技能化的語文教學(xué)中，考核方式的設(shè)計直接表達教學(xué)效果?？己朔绞讲粌H僅是單一的筆試，以小組為單位的工程報告、口頭闡述，以及相關(guān)的競賽為考核的主要方式以表達語文技能化教學(xué)效果。三、技能化語文教學(xué)的第二課堂活動設(shè)計在技能化語文教學(xué)理論中，第二課堂活動的設(shè)計將幫助學(xué)生自覺使用各項語言技能，拓展語言應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生成為技能化語言教學(xué)真正的受益者。1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文理論活動的時機：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進展小練筆。在技能化的語文教學(xué)理論中，學(xué)生需要大量的課外任務(wù)讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運用語言的才能。呂

6、叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文程度較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)歷，異口同聲的說是得益于課外。這說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對進步我們的語文程度是非常重要的，所以作為語文老師，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。2.根據(jù)模塊內(nèi)容，增加課外閱讀量：在技能化的語文課堂中，語文閱讀量有所濃縮，但是課外閱讀其實是語言才能的有效延伸。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。老師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)所涉及的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課外補充閱讀以培養(yǎng)他們自主閱讀才能。假如長期堅持下來，不但能使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，也能大大豐富學(xué)生的語言，進步

7、閱讀才能，語文程度自然會不斷進步。3.鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)所需，進展各種社會理論，并完成社會理論報告，使學(xué)生的實際語言應(yīng)用才能得到最大限度的表達：根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，布置不同的調(diào)研任務(wù)，在調(diào)研開場的時候，要求學(xué)生寫日記或周記，搜集數(shù)據(jù)，記錄事實，發(fā)表評論；進一步標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成根本的社會理論報告。學(xué)生完成社會理論報告后，老師應(yīng)及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反響給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生寫作才能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、分析才能以及總結(jié)才能。4.開展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動進步學(xué)生的口頭表達才能：在技工學(xué)校，語文技能的培養(yǎng)除了書面表達訓(xùn)練外，口語訓(xùn)練也極為重要。老師應(yīng)多組織開展辯論

8、、演講、自我介紹等第二課堂活動以拓展學(xué)生口語才能。比方，設(shè)計單位招聘場景，訓(xùn)練學(xué)生進展“自我介紹，既進步了學(xué)生的口語才能，又為以后的就業(yè)面試奠定基矗5.鼓勵學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能：讓學(xué)生多參加各種語文理論活動。例如：可以舉辦類似如“我愛我專業(yè)的征文活動，由老師先簡要介紹征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，然后充分調(diào)動學(xué)生自覺參與的積極性，放手讓他們或在網(wǎng)上或在圖書室查找資料，限定一個時間后，要求同學(xué)就把所寫的文章交上來。相信，通過這樣的征文不僅可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，進步了他們的專業(yè)程度?？傊?，技能化的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用才能為目的，以崗位才能需求為出發(fā)點，以模塊化為載體整合教學(xué)內(nèi)容，強