奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類

1、。禰中公教師廣樂蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類請點擊廣東教招網(wǎng)在我們進(jìn)行學(xué)習(xí)分類的學(xué)習(xí)的時候，奧蘇貝爾是我們非常重要的一個人物，今天我們就 來一起重新學(xué)習(xí)一下奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類理論。首先我們先來看一下基本的知識點：從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前教師傳授， 學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探 索、發(fā)現(xiàn)而獲得。根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識

2、建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。需要注意的是：接受學(xué)習(xí)不一定是機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)之分 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有高級、低級之分。因此，從兩個維度上我們就可以對兩者進(jìn)行對應(yīng)，得到以下表格：中公教師廣樂請點擊廣東教招網(wǎng)有意義弄清概念之學(xué)習(xí) 間的關(guān)系聽講演或看材料聽導(dǎo)師精心設(shè) 計的指導(dǎo)科學(xué)研究例行的研充或智慧的“生產(chǎn)”學(xué)校實驗室 實驗機械學(xué)習(xí)記乘法表運用公式解題接受學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)嘗試與錯誤“迷宮”問題解決獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而且出題者特別喜歡直接從中間部分來摘取題目，希望同學(xué)們能夠重視這個二維表格的具體內(nèi)容，會非常有助 于我們

3、做題。接下來我們就做兩道題目來練習(xí)一下?！纠?】根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，背乘法口訣表屬于()。A.機械的接受學(xué)習(xí)B.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)請點擊廣東教招網(wǎng)【答案】A。解析：本題考查奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類知識點。機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料沒有邏 輯意義，不能與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，或?qū)W生缺乏意義學(xué)習(xí)的態(tài)度，靠的是死記硬背 的學(xué)習(xí)。背乘法口訣表屬于機械學(xué)習(xí)。乘法口訣是固定知識故采取接受的方式，綜上正 確答案是A。【例2】接受學(xué)習(xí)是一種機械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種意義學(xué)習(xí)。（）【答案】x。解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下 兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。（1）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。同為 機械學(xué)習(xí)，也存在著機械的發(fā)現(xiàn)和機械接受兩種，如兒童走迷宮，屬于機械的發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生 背乘法口訣，則屬于機械的接受所以接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，同理，意義學(xué)習(xí)也可分為意義接 受和意義發(fā)現(xiàn)。