2.1折形狀教案及反思

1、1.折形狀【教學目標】.知道改變形狀，可以改變物體承受力；知道圓柱的承受力最大。.探究物體承受力的大小，總結出:柱狀體承受力大小與棱的數(shù)量有關。.愿意合作與交流，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度?！窘虒W重點】探究物體承受力的大小?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生制作紙筒時，細致、認真的態(tài)度?！窘虒W準備】教師材料：課件學生材料：雙面膠、紙、紅磚、書等?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、探究一張紙的承受力.師：在大家的桌子上，有雙面膠、紙、紅石專。不借助任何幫助，你們有方法讓一張紙托起 紅磚嗎？出示實驗要求：紅磚離桌面的距離不小于1厘米。.師：這句話是什么意思？學生思考。.師：先不動手，小組討論方法。.師：現(xiàn)在

2、大家試一試。學生分組實驗。.師：請成功的小組說一說他們是怎么做的。學生匯報。.師：紙能托起紅磚實驗給你什么啟示？引導學生匯報：改變物體形狀，可以改變承受力？.師：肯定嗎？今天這節(jié)課，我們就通過折柱體形狀，對這個問題作進一步研究。（板書課 題）二、探究不同形狀紙筒的承受力.師：這里有16K紙改變形狀后做成的三棱柱、四棱柱、八棱柱、圓柱紙筒，誰的承受力 最大呢？.師：小組預測，并將預測順序填在科學記錄單中，并說出預測理由。學生猜測三棱柱、四棱柱、八棱柱、圓柱紙筒，誰的承受力最大。.師：請大家結合科學活動記錄單，小組交流，我們可以設計怎樣的實驗來驗證呢？ 交流實驗方法。引導學生說到做紙筒和疊放科學書

3、。.師：怎樣做紙筒？有什么注意點？學生交流。.教師引導說到：粘貼面大小一樣，為雙面膠的寬度。師：為了確保比擬的公平性，紙筒的哪些條件必須保證相同呢？粘貼紙筒，紙不能有皺紋。折紙方向要統(tǒng)一。教師出示比照的紙筒，讓學生選擇。紙不能重疊粘貼。教師出示比照的紙筒，讓學生選擇。.放科學書時有什么注意點？學生交流。.教師總結：一本一本交叉放。每個紙筒只能做一次實驗。不能震動桌子或者紙筒。全部紙筒做好，再一起來一個個測試。如果八棱柱上承受7本科學書倒下，它的承受力算幾本呢？實驗檢測好，認真總結結論，填寫記錄單。學生分組實驗，填寫科學活動記錄單。.師：你們的預測情況和實際情況一樣嗎？哪個小組來匯報。學生匯報實

4、驗結果。.師：如果是六邊形的紙筒，你們覺得承受力有多大呢？學生預測。.師：現(xiàn)在，我們知道了改變物體形狀，可以改變承受力，并且圓柱的承受力最大。.師：你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、讓人吃驚的紙的承受力.師：既然紙的承受力這么大，那能不能把我們班的一個同學托起來呢？學生預測。.教師指導學生站在木板上。四、生活中改變形狀增加承受力的例子.師：改變形狀，紙的承受力可以托起一個同學。那么我們?yōu)槭裁匆芯空坌螤?？生活中?是怎樣利用改變形狀，增加承受力的呢？.課件出示。【板書設計】L折形狀形狀不同 承受力不同 圓形承受力最大 【教學反思】：折形狀是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓

5、學生認識到薄的物體可以通過折疊改變其形狀，從而提高其承受力這一重要知識點以及折形 狀相關應用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。一、準備充足，為學生開拓視野提供了準備課前備課時，準備各種形狀的紙筒，并做初步實驗后，再重折局部紙筒，并在課堂上完 成局部紙筒，進而為實驗做準備。不全部折完紙筒的目的：留一兩個現(xiàn)場演示，同時強調實 驗考前須知。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路”提出問題一一作出猜測一一設計和進行實驗一一得出結論”，來完 本錢節(jié)課的兩個實驗，因五年級學生對科學方法的學習已經(jīng)比擬熟悉，教師可以在設計和進 行實驗環(huán)節(jié)上引導學生共同參與設計實驗，主要的是實驗的思路一定要清晰，實驗的注意事 項一定要講解到位。特別是紙筒的制作，不你能重疊。另外選擇的書本可以用科學書，也能 用其它書，但一定要統(tǒng)一。三、拓展遷移、學以致用在生活中找出利用折形狀來增加承受力的例子，分析這樣做的好處是什么，本節(jié)課我主 要舉了三個例子，一個是橋架、一個是紙箱子、一個是空心竹，希望以