認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿

1、 認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿熟悉角說(shuō)課稿 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要預(yù)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？以下是我為大家收集的熟悉角說(shuō)課稿，歡迎閱讀與保藏。 熟悉角說(shuō)課稿1 熟悉角說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁(yè)68頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中到處都有角，但要把生活中所見(jiàn)到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角同學(xué)往往會(huì)有肯定的困難，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象關(guān)心同學(xué)初步熟悉角的含義，體會(huì)角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特殊留意強(qiáng)化同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)折一折、找一找、比一比等實(shí)

2、際操作，讓同學(xué)對(duì)角有一個(gè)初步的感性熟悉。 依據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，直觀熟悉平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （2）力量目標(biāo)：經(jīng)受“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，培育同學(xué)的觀看、動(dòng)手操作和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 （3）情感目標(biāo)：培育同學(xué)仔細(xì)觀看、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，熟悉到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有

3、關(guān)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程”。老師的教與同學(xué)的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不行分割的。老師的教需要通過(guò)同學(xué)的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，而同學(xué)的學(xué)則是需要老師引導(dǎo)的?！敖恰睂?duì)于二班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)比較困難。因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，教學(xué)中我將觀看、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采納看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)，形成力量，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合

4、的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手中思維、在觀看中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不行見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過(guò)程。 在學(xué)法上，選用指導(dǎo)同學(xué)觀看、操作的方法，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）了解同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入。 回想一下，你已經(jīng)熟悉了哪些平面圖形？出示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)同學(xué)回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。然后老師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)熟悉一個(gè)新伴侶，板書(shū)課題：熟悉角。 從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身，既能喚起他們已有的學(xué)問(wèn)閱歷，

5、又能激起他們參加學(xué)習(xí)新知的熱忱與樂(lè)觀性，為連續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （二）從查找生活中的角，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。 本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)同學(xué)把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過(guò)實(shí)物演示關(guān)心同學(xué)初步熟悉角：剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問(wèn)同學(xué)：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出幾何圖形，同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。 （三）操作觀看，建立角的正確表象。 在同學(xué)初步感知角的形象之后，再提出問(wèn)題：你能不能想方法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起同學(xué)學(xué)

6、習(xí)熱忱的同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加，引導(dǎo)同學(xué)得出角各部分的名稱，關(guān)心同學(xué)在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 然后準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)“推斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的熟悉。 （四）在自主探究、合作溝通中進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 在同學(xué)建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)熟悉角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓同學(xué)在小組里充分動(dòng)手操作，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看看你發(fā)覺(jué)了什么？然后在班上師生互動(dòng)溝通，

7、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。再奇妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證，變抽象為直觀，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。 （五） 拓展應(yīng)用，提升同學(xué)力量。 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：一張長(zhǎng)方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰(shuí)想的方法多。在同學(xué)動(dòng)手操作獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)把幾種不同的剪法和同學(xué)溝通，老師演示。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究的熱忱，進(jìn)展了同學(xué)的數(shù)學(xué)思索力量，使教學(xué)達(dá)到了高潮。 （六）回顧總結(jié)。 讓同學(xué)回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過(guò)出示：籃球場(chǎng)地、籃球板、球門(mén)架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系

8、起來(lái)，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要擅長(zhǎng)觀看，就會(huì)發(fā)覺(jué)更多生活中的數(shù)學(xué)。 熟悉角說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)內(nèi)容： 九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)角的初步熟悉。 2、說(shuō)教材 角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物開(kāi)頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)同學(xué)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對(duì)角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫(huà)角。教材中還特殊留意讓同學(xué)動(dòng)手操作，如折紙、制角、畫(huà)角、比較角的大小等活動(dòng)，以促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展，同學(xué)嫻熟把握

9、這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 3、教學(xué)目標(biāo)的確定： 依據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我從素養(yǎng)教育的三個(gè)方面學(xué)問(wèn)、力量、思想情感方面制定了教學(xué)目的： （1）初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。 （2）通過(guò)讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。并對(duì)同學(xué)進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 （3）創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 同學(xué)對(duì)于角的熟悉往

10、往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法，使同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 二、說(shuō)教法學(xué)法 角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個(gè)課時(shí)將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知（經(jīng)）表象（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)形成力量

11、。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動(dòng)手中思維、在觀看中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不行見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過(guò)程。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪、好學(xué)的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中， 根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去

12、探究問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。 一、嬉戲?qū)?，初步感知?擺一擺。同學(xué)們，你們喜愛(ài)做嬉戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的嬉戲。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺，留意聽(tīng)老師的要求。先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。 你們擺出什么圖形？ 現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，看看又是什么圖形？你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？ 像這樣的圖形就叫做角，今日我們就來(lái)一起熟悉這位新伴侶角.（板書(shū)課題角的初步熟悉）【設(shè)計(jì)意圖在導(dǎo)入時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的嬉戲情境吸引同學(xué)的留意力。讓同學(xué)從擺圖形的活動(dòng)中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)由舊到新的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析問(wèn)

13、題，從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好。】 二、觀看實(shí)踐，探究新知。 1 、找一找。身邊的角 2 、摸一摸。感知角的特點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)老師依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，讓同學(xué)從觸覺(jué)中感知角構(gòu)造，進(jìn)行自主探究學(xué)問(wèn)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培育了同學(xué)的觀看力量，激發(fā)了同學(xué)的求知欲?！?3 、指一指。進(jìn)一步明確對(duì)角的認(rèn)知 【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小組合作找角，即培育了同學(xué)的合作意識(shí)，合作力量，同時(shí)也有助于讓同學(xué)在相互監(jiān)督、推斷的基礎(chǔ)上加深對(duì)角的熟悉，效果相得益彰?！?4 、折一折。加深對(duì)角的熟悉 【設(shè)計(jì)意圖放手讓同學(xué)自己用紙折角，邊操作、邊思索、邊溝通，自己探究制造，歸納總結(jié)，使同學(xué)進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)有一

14、個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。培育了同學(xué)的動(dòng)手力量，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，鞏固了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握?！?5 、畫(huà)一畫(huà)。把握畫(huà)角的方法 【設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，先讓同學(xué)動(dòng)手嘗試，然后老師再教給方法，直觀形象的感受畫(huà)角的過(guò)程，體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系?！?6 、比一比。嬉戲互動(dòng)發(fā)覺(jué)角的大小 【設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)老師讓同學(xué)通過(guò)好玩的嬉戲操作活動(dòng)角，邊操作、邊思索、邊溝通，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己探究制造，歸納總結(jié)，使同學(xué)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培育了同學(xué)的動(dòng)手力量，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人這一基本理念?！?三、鞏固練習(xí)，

15、加深熟悉。 1、找一找角。2、辯一辯角。3、數(shù)一數(shù)角。 【設(shè)計(jì)意圖 這兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)為 角 的概念的建立烙下了印跡。強(qiáng)化了角的表象，尤其是最終一副圖讓同學(xué)找角，發(fā)散了同學(xué)的思維?！?4、剪一剪。三角形有三個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 四邊形有四個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)？五邊形有五個(gè)角，剪去其中的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？能不能先不剪？ 【點(diǎn)評(píng)：這道開(kāi)放性的練習(xí)題融趣味性、制造性于一體，培育同學(xué)的多向思維力量；放手讓同學(xué)動(dòng)手操作與探究，使同學(xué)有動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也鞏固了同學(xué)對(duì)角的熟悉。真正讓同學(xué)成為課堂的主角。】 四、歸納總結(jié)，課外延長(zhǎng)。 通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問(wèn)？ 同學(xué)

16、們的收獲可真不少！今日就請(qǐng)同學(xué)們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來(lái)當(dāng)小法官，好不好？ 五、板書(shū)設(shè)計(jì)。 板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，便于記憶。 【設(shè)計(jì)意圖細(xì)心設(shè)計(jì)的一個(gè)好玩的家庭作業(yè)，達(dá)到了復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)的目的?！?素養(yǎng)教育要求我們要面對(duì)全體同學(xué)。為此，我將依據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，并在時(shí)間、空間諸方面為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的充分條件。 熟悉角說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 1、內(nèi)容： 北師大版二班級(jí)下冊(cè)第64-65頁(yè)的角的熟悉。

17、 2、地位： 數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)角的初步熟悉使同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際去把握學(xué)問(wèn)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。角的初步熟悉是同學(xué)在熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的學(xué)問(wèn)供應(yīng)必備的條件。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到同學(xué)對(duì)于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段的詳細(xì)狀況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：把握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的熟悉作為本課時(shí)教學(xué)；

18、難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān) 4、說(shuō)同學(xué)思維力量： 低段的同學(xué)（二班級(jí)同學(xué)）的思維力量主要是以直觀形象到規(guī)律思維過(guò)渡 留意：低段的同學(xué)主要是一無(wú)意留意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)規(guī)律。 二、說(shuō)目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)與技能：結(jié)合生活閱歷熟悉角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思索：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)角，熟悉角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思索。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。4情感與態(tài)度：在熟悉角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在探究角的大小比較中進(jìn)展數(shù)學(xué)

19、思索的力量。 三、說(shuō)教學(xué)法 角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，老師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，同學(xué)則自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們把握學(xué)問(wèn)形成力量。 四、說(shuō)流程 依據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、供應(yīng)材料、概括歸納、辨別延長(zhǎng)、及小結(jié)反思。 （一）情境導(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），預(yù)備送給今日最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰(shuí)能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摸一摸），等同學(xué)摸了之后確定能夠得出是五角星，讓同學(xué)進(jìn)行觀看并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？同學(xué)會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今日這堂

20、課要學(xué)的熟悉的角。老師指著角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？老師歸納同學(xué)的回答。這些問(wèn)題，在今日的學(xué)習(xí)中我們將漸漸解決。 揭示課題：角的初步熟悉意圖：依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，低段的學(xué)校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是特別喜愛(ài)的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)嘉獎(jiǎng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握學(xué)問(wèn)。其次是從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問(wèn)入手，讓他們從開(kāi)頭就布滿奇怪心、滿懷愛(ài)好的參加學(xué)習(xí)。 （二）供應(yīng)材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也

21、有許很多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應(yīng)用）在同學(xué)找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上消失閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，同學(xué)已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們支配了準(zhǔn)時(shí)的觀看、對(duì)比與發(fā)覺(jué)，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織同學(xué)爭(zhēng)論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)同學(xué)得出角各部分的名稱頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中建立角的完整表象有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法。 折一折讓同學(xué)用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參加同學(xué)中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。 有的同學(xué)用一種材料不止做出了一個(gè)角，老師準(zhǔn)時(shí)表

22、揚(yáng)鼓舞，這個(gè)過(guò)程也是同學(xué)思維層次的展現(xiàn)天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地出現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等），讓每位同學(xué)親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)受可以讓同學(xué)的腦海中對(duì)角的熟悉會(huì)有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“推斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參加體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)深化對(duì)角的本質(zhì)特征的熟悉。本意，就是引導(dǎo)同學(xué)把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟同學(xué)“閱歷中的角”存在肯定的差

23、異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著同學(xué)以更高的熱忱投入到比較與發(fā)覺(jué)中。 （三）、概括歸納老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的熟悉，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。 （四）、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大?。?由四人小組進(jìn)行爭(zhēng)論和討論問(wèn)題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問(wèn)題思索： 1、有什么方法可以比較角的大??？ 2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大?。?，同學(xué)在比較角的過(guò)程中發(fā)覺(jué)可以

24、借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法許多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的開(kāi)放性與層次性。培育同學(xué)的操作力量、創(chuàng)新力量和合作學(xué)習(xí)的力量。最終由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1推斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。 （五）、小結(jié) 總結(jié)今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)。 熟悉角說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第七單元熟悉圖形的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情

25、境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實(shí)物開(kāi)頭，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的熟悉，同學(xué)嫻熟地把握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是熟悉角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。 2、同學(xué)分析：在生活中，由于同學(xué)已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)背景，從常見(jiàn)的物體動(dòng)身，多組織同學(xué)進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富同學(xué)對(duì)角的熟悉。 3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù) 依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓同學(xué)結(jié)合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知

26、道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看思維力量，動(dòng)手操作力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找誕生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。 二說(shuō)教法 教學(xué)方法：依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)愛(ài)好 課件出示畫(huà)面，同學(xué)通過(guò)觀看，發(fā)覺(jué)都是學(xué)過(guò)的平面圖形,再讓同學(xué)用小棒擺出三角形，再移走一根

27、，從而引入課題“熟悉角”。 （二）找角，指角，摸角 1、通過(guò)同學(xué)頭腦中形成的角的表象去身邊找角并相互指一指，這時(shí)同學(xué)只是籠統(tǒng)地指出角。 老師示范指角，讓同學(xué)在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓同學(xué)指角。 2、從圖片中找角，把角從實(shí)物中抽象出來(lái)。 3、讓同學(xué)用手摸角，感受角。 （三）學(xué)角，熟悉角的各部分名稱 老師示范畫(huà)角，并學(xué)習(xí)角的各部分名稱。明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 （四）、運(yùn)用新知，辨別角，數(shù)角。 1、出示相關(guān)練習(xí)題，讓同學(xué)辨別角，強(qiáng)化角的特點(diǎn)。 2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。 （五）、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素 1、玩角，發(fā)覺(jué)角有大小 以嬉戲的方式呈現(xiàn)，

28、讓同學(xué)感受角是有大有小的， 2、嬉戲變角，比角 師做一個(gè)活動(dòng)角，要求同學(xué)變出比自己大或小的角。要求同學(xué)放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓同學(xué)辨認(rèn)，能直觀看出大小。 3、請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)做一個(gè)和老師一樣大的角。 師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。 在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。 小結(jié)：把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。 通過(guò)引入比角的大小的情境讓同學(xué)感知角的大小和角的兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 （六）、總結(jié)全課 熟悉角說(shuō)課稿5 各位老師，大家好！ 今日我的說(shuō)課題目是熟悉角 首先我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教法 三、說(shuō)學(xué)

29、法 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、說(shuō)教材 1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第七單元熟悉圖形的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實(shí)物開(kāi)頭，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),通過(guò)同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的熟悉，同學(xué)嫻熟地把握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課的內(nèi)容教材是根據(jù)“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形再做角并熟悉角的大小最終體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化對(duì)角的熟悉。 2.同學(xué)分析：同學(xué)對(duì)于角并不生疏，

30、在生活中已有肯定的閱歷，但對(duì)于角的熟悉并不規(guī)范，本節(jié)課的學(xué)問(wèn)是從同學(xué)的生活中引發(fā)出來(lái)的，又讓同學(xué)動(dòng)手操作，所以本節(jié)課同學(xué)的愛(ài)好會(huì)很高，對(duì)于比較角的大小，同學(xué)會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，同學(xué)心理明白，但并不肯定會(huì)用語(yǔ)言表述,所以需要通過(guò)本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來(lái)真正熟悉角。 3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù) （1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合生活情境熟悉角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。 （2）力量目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。 （3）情感目標(biāo)：制造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量和創(chuàng)

31、新意識(shí)。 4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名稱。 難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。 二、說(shuō)教法 教學(xué)方法：依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。 三、說(shuō)學(xué)法 角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，同學(xué)接受起來(lái)較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個(gè)課時(shí)將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)形成力量。讓同學(xué)在動(dòng)手中思維、在觀看中分析，把外在可

32、見(jiàn)和內(nèi)在不行見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮： 1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特別功能，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。心理學(xué)討論表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)頭。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是靠詳細(xì)的操作與觀看。教學(xué)中必需重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應(yīng)大量的感性材料，同學(xué)通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀看電腦的動(dòng)態(tài)演示，使同學(xué)在動(dòng)手操作中觀看，在觀看中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身

33、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。2、重視同學(xué)的主體參加，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究。心理學(xué)討論表明，人在心情低落時(shí)的思維水平只有在心情高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的熟悉活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪、好學(xué)的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中,根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，發(fā)覺(jué)規(guī)律。 3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向溝通。依據(jù)信息反饋的理論，在同學(xué)接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練

34、習(xí)準(zhǔn)時(shí)反饋，在師生間雙向溝通的過(guò)程中，不斷解決新沖突，使熟悉得到深化、升華。 4、堅(jiān)持面對(duì)全體，進(jìn)展為本素養(yǎng)教育要求我們要面對(duì)全體同學(xué)。為此，我將依據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，并在時(shí)間、空間諸方面為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的充分條件。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)愛(ài)好 課件出示畫(huà)面，同學(xué)觀賞發(fā)覺(jué)都是平日里見(jiàn)到過(guò)的圖畫(huà),再讓同學(xué)觀看其中的一部分，從而引入課題“熟悉角”。 （二）找一找。 1、通過(guò)同學(xué)頭腦中形成的角的表象

35、在圖片上找角。這時(shí)同學(xué)只是籠統(tǒng)地指出角。 老師示范指角，讓同學(xué)在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓同學(xué)指角。 2、再讓同學(xué)在實(shí)物三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征， 熟悉角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)角特征的理解 （三）畫(huà)一畫(huà) 1、老師示范畫(huà)角，把握畫(huà)角的基本步驟。 2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。 （四）做一做 1、做角，玩角，發(fā)覺(jué)角有大小 以嬉戲的方式呈現(xiàn)，讓同學(xué)感受角是有大有小的， 2、比角 探究出角的大小與兩邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。 在探究的過(guò)程中找到比較角

36、的大小的方法。 （五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步熟悉角。 （六）總結(jié)全課 （七）布置作業(yè) 我的說(shuō)課完了，感謝各位老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)！ 熟悉角說(shuō)課稿6 一、教材分析。 本教材選自幼兒園教育教學(xué)支配看法小班內(nèi)容，熟悉三角形是幼兒幾何形體教育的內(nèi)容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)一些幾何形體的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)能關(guān)心他們對(duì)客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區(qū)分。 進(jìn)展它們的空間知覺(jué)力量和初步的空間想象力從而為學(xué)校學(xué)習(xí)幾何形體做些預(yù)備。小班幼兒在他們充分獲得對(duì)圓形的感知和確認(rèn)后，再讓他們熟悉三角形的特征，這對(duì)進(jìn)展幼兒的觀看力、比較力量和空間概念具有重要意義。熟悉三角形是在熟悉圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)

37、行的。這就為比較圓形和三角形奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，有利于幼兒對(duì)三角形的感知和把握。本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就是三角形的特征。 （一）基于以上對(duì)教材的分析，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特征，知道三角形由3條邊、3個(gè)角。 2、教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較，能找出和三角形相像的物體。 3、進(jìn)展幼兒觀看力、空間想象力，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。 （二）確定目標(biāo)的依據(jù)：小班上學(xué)期雖然還沒(méi)有進(jìn)行數(shù)的形成教學(xué)，但在日?；顒?dòng)中已經(jīng)滲透了很多數(shù)的概念教育，因此，通過(guò)數(shù)形結(jié)合熟悉三角形的特征幼兒有肯定的基礎(chǔ)。3歲幼兒常常會(huì)把幾何形體理解為他們所熟識(shí)的實(shí)物，因此，教幼兒把三角形

38、和生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行比較找出和三角形相像的物體有利于進(jìn)展幼兒對(duì)應(yīng)力量。 圍繞教學(xué)目標(biāo)依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是熟悉三角形的特征，幼兒認(rèn)知幾何形體對(duì)圖形的知覺(jué)屬于空間知覺(jué)的范疇，從幼兒感知三角形的外形到表達(dá)需要完成配對(duì)指認(rèn)圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點(diǎn)。 三角形的特征同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。三角形的特征有三條邊、三個(gè)角。但是，對(duì)于還沒(méi)學(xué)過(guò)一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的幼兒來(lái)說(shuō)還有肯定的難度，所以把三角形的特征定為本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法。 為了讓幼兒更好地把握學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采納嬉戲法和啟發(fā)探究法，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，幼兒為主體的師生雙邊

39、活動(dòng)。 1、嬉戲法： 在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用嬉戲法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，集中幼兒的留意力，關(guān)心幼兒輕松開(kāi)心地理解學(xué)問(wèn)，因此，在本節(jié)課中，無(wú)論是新知的學(xué)習(xí)，還是復(fù)習(xí)鞏固我都采納嬉戲的形式，如在課的開(kāi)頭，老師以嬉戲的口吻介紹兩個(gè)圖形娃娃到小班做客，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲給圖形娃娃找伴侶、奇異的拼圖、拼拼三角形使幼兒進(jìn)一步鞏固了三角形的特征，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、啟發(fā)探究法： 這一教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和閱歷啟發(fā)幼兒去探究并獲得新知。其最大的特點(diǎn)是激發(fā)幼兒的愛(ài)好，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，在本節(jié)課熟悉三角形的特征時(shí)，我采納這一方法

40、先出示一個(gè)圓形娃娃，再出示一個(gè)三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀看探究中得出三角形有角、有邊，通過(guò)親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個(gè)角的圖形是三角形，三角形的角有點(diǎn)兒扎手。 3、本節(jié)課采納的教具： （1）圓形、三角形娃娃各一個(gè)，用于引出課題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。 （2）圖形拼圖一幅。 （3）每桌一盤(pán)各類幾何圖形及冰糕棍若干。 選取教具的依據(jù)是小班幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定：三角形的特征有三條邊、三個(gè)角。幼兒要把握三角形的特征，就必需通過(guò)數(shù)一數(shù)來(lái)把握，因此，3的數(shù)數(shù)的把握直接影響到幼兒學(xué)習(xí)三角形的效果，因此將3的數(shù)數(shù)定為學(xué)習(xí)內(nèi)容。采納幼兒比較喜

41、愛(ài)的體態(tài)動(dòng)作（拍手、拍肩、拍褪）進(jìn)行，幼兒比較感愛(ài)好又很快地集中了幼兒的留意力。 2、引導(dǎo)幼兒用探究法和操作法學(xué)習(xí)新知，進(jìn)展幼兒的觀看力。為了便于幼兒更好地把握三角形的特征，請(qǐng)幼兒通過(guò)觀看圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過(guò)親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來(lái)感知三角形的特征。幼兒從觀看、推斷到表述是幼兒利用舊知獵取新知，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。 3、在操作、嬉戲中進(jìn)展幼兒的空間想象力，在復(fù)習(xí)鞏固三角形特征時(shí)，實(shí)行了嬉戲給圖形娃娃找伴侶、用小棍拼三角形。幼兒在嬉戲時(shí)，就需要將頭腦中三角形的特征的輪廓體現(xiàn)出來(lái)，需要幼兒將想象、圖形小棒聯(lián)系在一起，進(jìn)一步進(jìn)展了幼兒的空間想象力，同時(shí)幼兒聯(lián)想生活中的實(shí)物與三角形想象的物體將圖

42、形與實(shí)物相聯(lián)系，從而進(jìn)展幼兒的空間想象力。 4、數(shù)形結(jié)合，時(shí)幼兒在把握特征的同時(shí)，加深幼兒對(duì)3的熟悉，在學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個(gè)角在看拼圖找三角形的嬉戲中，讓幼兒數(shù)數(shù)蝴蝶的翅膀、樹(shù)身、房頂個(gè)由幾個(gè)三角形拼成，在數(shù)形結(jié)合中既鞏固了新知，又進(jìn)展了幼兒的觀看力和思維力量。 四、教學(xué)程序： 為了學(xué)校過(guò)程中更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)取得較好的教學(xué)效果，我預(yù)備分以下幾個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)： 1、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù) 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的的是為了在下步學(xué)習(xí)三角形特征時(shí)幼兒能更好地學(xué)習(xí)把握，能精確感知圖形特征這一環(huán)節(jié)，采納體態(tài)動(dòng)作一集體復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行。 2、學(xué)習(xí)三角形特征：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，

43、我預(yù)備分以下幾步完成，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 （1）引導(dǎo)幼兒觀看比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，供應(yīng)幼兒每人一三角形，通過(guò)自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。 （2）引導(dǎo)幼兒觀看幾個(gè)不同外形、不同大小的三角形，通過(guò)驗(yàn)證得出三角形都有三條邊、三個(gè)角，有三條邊、三個(gè)角的圖形都是三角形。 （3）老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的學(xué)問(wèn)完整化。 3、復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征。在幼兒初步把握三角形特征的基礎(chǔ)上只有通過(guò)各種形式的練習(xí)才能得以鞏固，預(yù)備分三步完成這一環(huán)節(jié)。 （1）給圖形娃娃找伴侶：目的是幼兒排解干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。 （2）看圖拼圖找三角形：圖形拼圖能進(jìn)

44、一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好通過(guò)讓幼兒觀看：這些拼圖像什么？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個(gè)三角形？ （3）四周環(huán)境中找出像三角形的東西：幼兒通過(guò)自己的聯(lián)想查找進(jìn)展幼兒的空間想象力量，進(jìn)一步鞏固了三角形的特征。 五、延長(zhǎng)活動(dòng)： 幼兒用冰糕棒拼三角形，引導(dǎo)幼兒拼完后講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個(gè)角？用了幾根冰糕棒？ 熟悉角說(shuō)課稿7 一、說(shuō)教材： 1教材分析：角的初步熟悉是同學(xué)在熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對(duì)于剛上二班級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，如此籠統(tǒng)的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直

45、角的學(xué)問(wèn)供應(yīng)必備的條件。 2教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步熟悉角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。 力量目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培育同學(xué)的初步觀看力量，動(dòng)手操作力量，語(yǔ)言表達(dá)力量，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。 德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道四周很多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系親密，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。 3教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的熟悉。 4教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 5教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最終是畫(huà)角?？傮w來(lái)說(shuō)，教材實(shí)行

46、小步伐，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律。 6教具預(yù)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。 7學(xué)具預(yù)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。 二說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法： 本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由奇怪、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在這一過(guò)程中，以同學(xué)為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛圍中，樂(lè)觀主動(dòng)地探究，獵取新知。 學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程更重要；嘗試

47、結(jié)果當(dāng)然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注意對(duì)同學(xué)觀看、操作、歸類的思維力量培育，注意組織同學(xué)合作爭(zhēng)論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。 三教學(xué)程序設(shè)計(jì)： （一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)情愿上來(lái)指一指。 意圖：依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問(wèn)入手，讓他們從開(kāi)頭就充溢奇怪心、滿懷愛(ài)好的參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情開(kāi)心精神興奮，這種樂(lè)觀的

48、心情很簡(jiǎn)單打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。 （二）導(dǎo)入課題：“角的初步熟悉”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？ 【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的留意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中?！?1（預(yù)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，留意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間相互指指看。 【意圖：在實(shí)踐中充足感知角，讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，自主性?！?（嘗試題）利用自身喜愛(ài)的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)找出角的特點(diǎn)。 【意圖：小伴侶的才智

49、來(lái)自于指尖。小伴侶們動(dòng)手實(shí)踐，操作參加這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓同學(xué)充足感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)力量?！?2 出示有爭(zhēng)議的嘗試題： 出示折好角的圖形 這是角嗎？ 【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到學(xué)問(wèn)的力氣，擁有學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！?3嘗試練習(xí)題：推斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間爭(zhēng)論） 【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象學(xué)問(wèn)的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)爭(zhēng)論”這一步，動(dòng)員大家樂(lè)觀發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和

50、方法，使同學(xué)在爭(zhēng)論中“悟”出道理，發(fā)覺(jué)獵取學(xué)問(wèn)的手段和方法，從爭(zhēng)辯中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培育了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)力量，也培育了他們樂(lè)觀參加的意識(shí)；既進(jìn)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用?！?4 解決有爭(zhēng)議的嘗試題： 【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的學(xué)問(wèn)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解?！?5請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。 【意圖：由詳細(xì)到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性學(xué)問(wèn)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，學(xué)問(wèn)得到更深的理解?！?【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探究，使同

51、學(xué)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的熟悉有較為深刻的理解，動(dòng)手力量，語(yǔ)言表達(dá)力量得到了提高?！?（三）其次次嘗試： （1） 和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想方法。 【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法推斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)供應(yīng)了充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣?！?2老師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請(qǐng)同學(xué)推斷角度變大還是變小了。 【意圖：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深化理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探究，合作溝通中，真正理解把握“教

52、學(xué)難點(diǎn)”讓他們?cè)趪L試中體會(huì)成功。在小小的成果感面前，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?！?2、同學(xué)自學(xué)畫(huà)角：同學(xué)看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自身最喜愛(ài)的任意外形的角。通過(guò)師生爭(zhēng)論、訂正后，再次畫(huà)角。 【意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最終一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自身最為滿足的角?！?（四）第三次嘗試練習(xí)： 1數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角： 2動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)： 【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，其次題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)?！?3進(jìn)展題： 一張正方形

53、的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組爭(zhēng)論，每個(gè)人試著剪一剪： 【意圖：進(jìn)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，消失了階梯性，是一道很好的延長(zhǎng)題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)頭時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，老師總結(jié)） 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)， 和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊， 角的標(biāo)志填里面。 【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清楚的

54、消失同學(xué)面前，整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于同學(xué)形成肯定的學(xué)問(wèn)體系?！?五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。 全課設(shè)計(jì)意圖： 熟悉角說(shuō)課稿8 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第6466頁(yè)例題、想想做做1-5題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、教同學(xué)初步熟悉角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。 2、培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手操作力量和抽象概括力量 3、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)角，熟悉角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。 4、能大膽地與人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 5、感受角與生活的親密聯(lián)系，樂(lè)觀參加探究角的活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)

55、：建立角的正確表象，熟悉角的各部分的名稱。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究 學(xué)法：探究法、操作法、爭(zhēng)論法、小組合作法 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 談話：小伴侶喜愛(ài)做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們熟悉的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位伴侶，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今日這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉有關(guān)角的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：熟悉角）

56、 （抓住同學(xué)感愛(ài)好的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)一開(kāi)頭就能布滿奇怪心，滿懷愛(ài)好地去學(xué)習(xí)） 二、熟悉角 1、感知角。 摸角： 請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的） 再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的） 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 2、介紹角并畫(huà)角。 老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)） 剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)） 剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)動(dòng)身的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊） 一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？ 小結(jié)：對(duì)！角是

57、由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)動(dòng)身的兩條直直的邊組成的圖形。 3、觀看實(shí)踐，引討探究。 談話：生活中有很多地方有角，你能在四四周找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？ （1）同學(xué)在小組里溝通 （2）指名同學(xué)舉例。 （本環(huán)節(jié)通過(guò)找角認(rèn)角再找角的活動(dòng)，讓同學(xué)在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并準(zhǔn)時(shí)支配觀看對(duì)比與發(fā)覺(jué)，用小組溝通的學(xué)習(xí)形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓同學(xué)體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培育了同學(xué)從數(shù)學(xué)角度去觀看生活，而關(guān)心角爺爺則讓同學(xué)進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。 熟悉角說(shuō)課稿9 各位專家領(lǐng)導(dǎo)： 早上好！ 今日我將要為大家講的課題是角的初步

58、熟悉。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：角的初步熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)對(duì)很多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性閱歷。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ)，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生

59、活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。 2、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺(jué)角，熟悉角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維 3、提高觀看力量，口頭表達(dá)力量，動(dòng)手操作力量和合作溝通意識(shí)。 4、受角與生活的親密聯(lián)系，樂(lè)觀參加、探究角的活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?四、教法 數(shù)學(xué)是一門(mén)培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)

60、“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)和方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：概念性，抽象性和生活性，應(yīng)著重采納演示法，談話法的教學(xué)方法。即：在教學(xué)中，我注意展現(xiàn)與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情景，把角的熟悉和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。此外，我還按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出有關(guān)角的問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固角的學(xué)問(wèn)。 五、學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我們所用到的學(xué)法有以下： 動(dòng)手操作，自主探究