杜甫詩三首教案

1、 杜甫詩三首教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、總體感知詩歌內(nèi)容，了解詩意，體會(huì)詩情，背誦詩篇。 2、大致了解杜甫的生平，分析他的詩歌的風(fēng)格變化的緣由。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、了解詩歌寫作的時(shí)代背景，理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。 2、揣摩品嘗一些精妙的或廣為流傳的名句，培育初步的鑒賞分析力量。 【學(xué)習(xí)流程】 1、資料積累走近杜甫 杜甫是我國文學(xué)史上宏大的現(xiàn)實(shí)主義，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)沖突，內(nèi)容深刻。他的很多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們要集中學(xué)習(xí)的是他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可我們以看出

2、思想的進(jìn)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。請(qǐng)利用課余時(shí)間完成： （1）歸納整理關(guān)于杜甫生平思想的有關(guān)材料。 （2）了解三首詩相關(guān)背景資料，特殊要了解石壕吏呈現(xiàn)的是怎樣的一場戰(zhàn)斗？回顧學(xué)過的歷史，結(jié)合課文下面解釋，了解這場戰(zhàn)斗并與小組同學(xué)溝通你的看法。 （3）杜甫“三吏”指：_“三別”指：_ 2、整體感知 （1）望岳這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？ （2）石壕吏詩中描寫兵役之苛酷的句子是_；描寫戰(zhàn)斗之慘烈的詩句是_；說明老婦已被官吏捉走的詩句是_。 3、閱讀賞析賞析望岳與春望。 （1）兩詩中最讓你感到心胸激蕩的各是哪兩句？說說偏愛這兩句的理由。 （2）合作探究： 詩題叫望岳，可見并未

3、登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有 近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ 春望與望岳比較，詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？ 4、合作探究：閱讀賞析石壕吏 （1）老婦人對(duì)戰(zhàn)斗的態(tài)度怎樣？ （2）石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及被捉的老嫗的命運(yùn)將會(huì)是怎樣呢？ 5、有人認(rèn)為石壕吏中老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景，以第一人稱“我”為敘述視角，把石壕吏這首詩改寫為現(xiàn)代短文。 提示：可以綻開合理的聯(lián)想與想象，對(duì)詩中的情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描述。 6、拓展閱讀。 新安吏（節(jié)選） 客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。借問新安吏

4、：“縣小更無??？”“府貼昨夜下，次選中男行。”“中男絕短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。白水暮東流，青山猶哭聲。 注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨(dú)。俜：png。 （1）結(jié)合詩中文意思索，假如將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？ （2）“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ 讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來與同學(xué)溝通。 25杜甫詩三首 1、“三吏”指新安吏，石壕吏潼關(guān)吏“三別”指：新婚別，垂老別無家別 2、（1）這首詩主要描寫了泰山地域之寬闊（齊魯青未了），景色之秀

5、美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山?。?（2）三男鄴城戍二男新戰(zhàn)死天明登前途，獨(dú)與老翁別。 3、（1）“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了憧憬登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度，極富哲理性。 “國破山河在，城春草木深?！眹荚跍S陷后已經(jīng)變得殘缺不堪，然而山河照舊是原來那個(gè)樣子；春天降

6、落到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了憂國傷時(shí)的感情。 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但由于感傷時(shí)事，所以看到花開反而黯然淚下；由于久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。 （2）A望岳全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體

7、形象。后兩聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是的感受。 春望本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達(dá)了膚淺含蓄的感情：憂國傷時(shí)、念家悲己。 B望岳敘寫少年志，春望抒盡家國愁 詩風(fēng)轉(zhuǎn)變：激揚(yáng)豪邁沉痛悲傷 （轉(zhuǎn)變緣由：望岳寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露遠(yuǎn)大理想的；春望寫于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了憂國傷時(shí)、念家悲己的情感，感情膚淺含蓄。） 4、（1）她對(duì)戰(zhàn)斗的態(tài)度是沖突的，一方面有怨有恨，詳細(xì)表現(xiàn)：老翁逾墻走，老婦出門看婦啼一何苦；另一方面，又樂觀支援這場平叛戰(zhàn)斗，詳細(xì)表現(xiàn)：請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。 （拓展：老婦人是杜甫筆下一個(gè)一般而又不平凡的女性

8、形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)斗帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)斗，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)斗。） （2）能進(jìn)行合抱負(fù)象即可。 5、略 6、（1）不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，所以只有母親送行。 （2）表達(dá)了對(duì)應(yīng)征“中男”的無限憐憫之心。 杜甫詩三首教案2 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景； 2、感受詩人膚淺的苦痛和無盡的哀思； 3、把握詩歌鑒賞的一般方法： （1）把握詩歌吟誦的基本方法； （2）把握由意象品嘗詩歌意境的鑒賞技巧； 【教學(xué)重點(diǎn)】： 1、把握由詩歌意象品嘗詩歌意境的技巧； 2、賞析詩

9、歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 走進(jìn)詩人的情感，感受詩人膚淺的苦痛和無盡的哀思。 【教法學(xué)法】： 1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。 2、學(xué)法：想象法、美讀法、思索探究法、力量遷移訓(xùn)練等。 【教學(xué)支配】： 一課時(shí)。 【教學(xué)流程】： 一、激趣導(dǎo)入： 秋，是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天際的游子在黃昏的孤獨(dú)身影；而毛澤東的沁園春長沙同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么宏大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今日，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的

10、內(nèi)心世界，去領(lǐng)會(huì)他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩登高 。 二、知人論世：你所知道的杜甫？ 簡介：杜甫（712770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他亦被現(xiàn)實(shí)主義稱為“詩圣”。詩風(fēng)沉郁頓挫有。 19歲33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長安求仕。44歲才獲得參軍（看管兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國忠等奸臣當(dāng)?shù)?，見解未能接受）一個(gè)月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險(xiǎn)逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西

11、川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴(yán)武死去，他準(zhǔn)備離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個(gè)時(shí)期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時(shí)病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。 1、寫作背景： 杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開頭，始終到59歲去世為止，11年中，始終在外飄落，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；時(shí)代的困難，家道的艱辛，個(gè)人的多?。ㄔ娙朔尾　懠?、風(fēng)

12、痹、糖尿病發(fā)作，最終耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世全部這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。 2、解詩題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？ “登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩歌九月九日憶山東兄弟中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！本褪菍?duì)這一習(xí)俗的描述，古人在重陽節(jié)這天有親人團(tuán)聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習(xí)俗。 然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺(tái)，原來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高。那么，這位宏大的詩人，一個(gè)曾懷濟(jì)世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的詩人，他這次“登高”會(huì)是一

13、種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？ 三、初步誦讀感悟：全班齊讀； 1、美美地聽感受詩歌的語言美。 播放登高視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽，留意： （1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏； （2）感受詩歌的感情基調(diào)。 2、美美地讀訓(xùn)練語感，把握情感。 （1）第一次讀：播放登高音頻朗讀，請(qǐng)同學(xué)跟著小聲仿讀； （2）其次次讀：同學(xué)自由朗讀，醞釀感情。 （3）第三次讀：1-2名同學(xué)朗讀，留意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。 3、朗讀方法小結(jié)： （1）讀準(zhǔn)字音； （2）把握節(jié)奏； （3）留意輕重； （4）讀出感情。 四、賞析詩歌： 1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、哀痛、悲

14、憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。） 2、細(xì)品內(nèi)涵： （1）名詞解釋： 意象：詩歌中寄寓了思想感情的物象。如王維的山居秋暝中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。 意境：詩人的主觀情意和客觀物象相互交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維山居秋暝的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清爽的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。 （2）思索探究 在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組溝通爭論下面一個(gè)問題： 本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與思想感情的關(guān)系。 首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 A、寫了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥） B、它們有什么特點(diǎn)？傳達(dá)怎樣的思想感情呢？ （迅疾的秋風(fēng)寒

15、冷；高遠(yuǎn)的天空渺小無助;哀鳴的猿啼悲涼;冷落的小島凄清;水落而出的白沙蒼涼;低飛回旋的水鳥孤獨(dú)無依） （感情：孤獨(dú)凄涼、渺小無助） C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；） 頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 A、寫了哪些意象？（落木、長江） 意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯 示意怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬） 總結(jié)：詩人登高仰視，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長 江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！ 頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年

16、多病獨(dú)登臺(tái)孤獨(dú)凄涼，貧病交加 這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？（小組爭論） 即八可悲： 1、他鄉(xiāng)作客； 2、常作客； 3、萬里作客； 4、正值蕭瑟的秋天； 5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。 6、親朋亡散； 7、孤零零的獨(dú)自去登； 8、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，非常眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多

17、難憂心忡忡。 總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長期、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。 尾聯(lián)：困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯憂國傷時(shí)、消愁無門 A、“苦恨”什么意思？如何理解“困難”二字？ （“苦恨”：極度圓滿想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。圓滿自己無法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “困難”一詞雙關(guān)：不僅指個(gè)人困難，還有國家的困難；） B、“新停

18、”怎么解釋？詩人為何“新停濁酒”？ （剛剛停止。杜甫因病戒酒，所以說“新停”。杜甫這個(gè)人特殊愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的心情。但是老人卻不能喝酒了。由于他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且由于窮困，他也不肯定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤膚淺。） 全詩小結(jié)：思索：詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？ 詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特殊是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂

19、國傷時(shí)，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫超群的藝術(shù)功力。 五、理解詩意后再次深情誦讀： A、全班有感情的朗讀全詩！ B、個(gè)別朗讀：1 2名同學(xué)演讀（播放音樂二泉映月） 六、方法小結(jié)： 由意象品嘗意境的鑒賞方法 （1）找出詩歌意象； （2）分析意象特點(diǎn)； （3）分析意象與思想感情的關(guān)系； （4）品嘗詩歌意境。 七、個(gè)人體悟： （1）共性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認(rèn)為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由 （2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？ （3）拓展延長： “秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋

20、風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有： 1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。 “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永雨霖鈴） “長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。”（李白半夜吳歌） 2、表現(xiàn)境況悲涼，命運(yùn)多舛。 “登舟望秋月，空憶謝將軍?！保ɡ畎滓共磁ｄ緫压牛?3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。 “塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意將軍白發(fā)征夫淚?！保ǚ吨傺蜐O家傲） 不過，由于的境況、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄予喜悅的情感： “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。” （劉禹錫秋詞） 熟

21、讀成誦： 同學(xué)在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。 八、全詩小結(jié)： 1、知人論世 2、誦讀感悟 3、細(xì)品內(nèi)涵 4、分析技巧 5、想象聯(lián)想 6、熟讀成誦 九、布置作業(yè)力量遷移訓(xùn)練： 1、背誦本詩； 2、依據(jù)登高中學(xué)到的由詩歌意象品嘗詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。 江漢 杜甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。 落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。 這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境。 杜甫詩三首教案3 一、教材分析 本文的這三首詩是杜甫在不同歷史時(shí)期寫的，學(xué)習(xí)時(shí)，在讀讀背背的

22、基礎(chǔ)上專心把握作品風(fēng)格的變化，并體會(huì)遠(yuǎn)大的理想和憂國憂民的情操。 二、學(xué)情分析 同學(xué)對(duì)于詩歌的背誦比較喜愛，但理解其中的語言及意境方面有肯定的困難，應(yīng)在 課堂上組織好合作與探究的活動(dòng)，助其感悟詩中所含的意蘊(yùn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量目標(biāo)：背誦課文，精確把握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。 過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀增體會(huì)詩歌的意境。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：分析景物意象，體會(huì)的思想感情。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，精確把握實(shí)虛詞含義和用法。 教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的思想內(nèi)容。 五、教學(xué)手段 多媒體幫助教學(xué) 六、教學(xué)預(yù)備 同學(xué)提前預(yù)習(xí)課文并搜集杜甫的資料 老師預(yù)備多媒體課件 七、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 八、教學(xué)

23、過程 第一課時(shí) 望岳 本課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 能背默前兩首詩歌，流利翻譯，把握詩歌主旨。 授課過程 一、 導(dǎo)語：(2分鐘) 今日我們一起來學(xué)習(xí)唐朝聞名大詩人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風(fēng)格的兩首詩，一起來感 悟一下詩人遠(yuǎn)大的理想和憂國憂民的情懷。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。 (或中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代消失了前所未有的富強(qiáng)，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今日，讓

24、我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，傾聽他筆下流淌出來的歌聲。) 二、朗讀，正音：(3分鐘) 岱、夫、眥。 三、同學(xué)再次朗讀，背誦詩歌。(4分鐘) 四、同學(xué)分小組探討字詞、句子意思，老師統(tǒng)一訂正：(7分鐘) 杜甫詩三首教案4 【學(xué)情分析】 這首詩是高一同學(xué)即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從學(xué)校升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的學(xué)問和學(xué)習(xí)方法。高一同學(xué)留意力具有肯定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從詳細(xì)思維到抽象思維為主的過渡；思維具有肯定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。心情體驗(yàn)較學(xué)校階段劇烈，心情內(nèi)容廣泛，布滿了青春的熱忱。老師需利用這些特點(diǎn)，讓同學(xué)理解詩

25、歌，體驗(yàn)詩情，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解寫作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。 2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。 3、朗讀品嘗詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的簡單感情和理想無成的悵恨。 4、品嘗杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、詩歌鑒賞的一般方法借景抒情、情景交融。引導(dǎo)同學(xué)以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。 2、讀懂這首詩，把握律詩的特點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、膚淺情感。 四、教學(xué)工具 課件。 五、教學(xué)方式 講授式、誦讀式、提問式。 六、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。 七、

26、文本分析 詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。登高就是杜甫在夔州期間的杰作，寫于767年的秋天?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩人只得連續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增加了悲傷。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病

27、、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的苦痛一時(shí)全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。 登高這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)世困難、國事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，非常悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄落，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世困難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的簡單感情和理想無成的悵恨

28、，慷慨激越，動(dòng)人心弦。 八、教學(xué)過程 （一）材料預(yù)備 1、鑒賞詩歌的一般方法 （1）抓住詩中的意象，體會(huì)詩中情景交融的意境。 （2）領(lǐng)悟詩人通過寫景所表達(dá)的感情。 （3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。 2、簡介 杜甫（712770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開頭在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參

29、軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深化接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的心情。所以，他的詩歌寬闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有杜工部集。 （二）導(dǎo)入 這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩登高。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中留意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)解釋，這首詩選自杜詩詳注，作于唐

30、代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。 （三）走進(jìn)課文 1、解題 （1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？ 明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。由于這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。 （2）杜甫在重陽節(jié)省他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，觀察眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。 2、知人論世 （1）問：大家了解杜甫嗎？我們一起來回想一下。 明確：杜甫（712770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部

31、。唐朝宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌寬闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即新安吏石壕吏潼關(guān)吏和新婚別無家別垂老別)。著有杜工部集。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中簡單消失） 杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?3、朗讀 杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有深厚的情感。我們?cè)賮砝首x一遍，盡量讀出感覺來。 4、鑒賞品嘗 （1）登高這首詩，各聯(lián)分別寫什么？ 明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。 （2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？ 明確：這首詩

32、首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。 （3）詩歌中的景物被用來寄予主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果） 風(fēng)急秋天的急風(fēng)凜冽。 我們學(xué)過的詩詞有許多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”（杜甫春夜喜雨）“潛入夜”得靜靜的，細(xì)無聲?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保ㄍ醢彩创现蓿┐猴L(fēng)和煦暖和，讓萬物復(fù)蘇。 問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？ 明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。 “風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，假如換成“風(fēng)大”，好像就沒有

33、這種效果。 天高形容天高闊遠(yuǎn)。 假如是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺得自己特殊的渺小而孤獨(dú)。假如說風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。 猿嘯哀猿的啼叫是哀傷的。 同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，特別哀傷。咱們學(xué)校學(xué)過酈道元的三峽：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲傷。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。 渚清沙白“清”“白”兩種顏色。 問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？ 明確：冷色調(diào)。 問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？ 明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時(shí)候，特殊是北方，要剪窗

34、花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，假如換成黑色和白色，喜慶的感覺會(huì)頓失。 鳥飛回鳥兒飄舞回旋。 問：這只鳥為何要回旋呢？ 明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了?？傊且恢会葆?、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。 落木綿延萬里，寬闊無邊，蕭蕭而落。 河沒有終點(diǎn)，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。 落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯誕生命的短暫。 （4）大家有沒有從這些景物中，體會(huì)到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？ 明確： 用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考

35、查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。蜀道難開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。 風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，非常悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄落，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時(shí)才是終點(diǎn)？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲傷呀。 補(bǔ)充材料： 詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開頭住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝

36、想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，由于這些人會(huì)任意批判朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，許多事都不知道。 安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)峻?！拔也桓闪恕?，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。

37、58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chn）州途中。 5、朗讀 （1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。 （2）范讀與朗讀。 開頭我們說了，這是一首律詩。登高全詩運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，“無邊”對(duì)“不盡”讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激揚(yáng)，其次句回環(huán)動(dòng)聽。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后同學(xué)朗讀。 6、把握感情 （1）請(qǐng)同學(xué)用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合解釋） 明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜

38、白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。 （2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情顏色的關(guān)鍵詞？ 明確：“悲、常、多、獨(dú)、困難、苦恨、潦倒”。（合理即可） （3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思索。 明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？ 明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲

39、；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲?！叭f里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無限地延長開來。 國家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心圓滿?！翱唷笔呛?、極的意思，“恨”不是仇恨，是圓滿的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。 問：為何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？） 明確：借酒消愁，有太多的悲傷需要消解，怎戒得了酒。 “濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景。“困難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩人的惆悵

40、無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。 7、反復(fù)朗讀 （1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。 （2）師范讀。 “悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”這些帶有劇烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲傷。 8、小結(jié) 原來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁?！氨弊质侨姷脑娧?。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時(shí)候會(huì)有一句特別關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩到處都在體現(xiàn)著“悲”。 這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限膚淺、凄涼意于言外。 9、誦讀 這首詩很短。學(xué)到

41、現(xiàn)在，我信任許多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。 九、課后作業(yè) 1、背誦登高。 2、完成練習(xí)冊(cè)上杜甫詩三首一課的習(xí)題。 杜甫詩三首教案5 【教學(xué)目的】 1、感受詩歌的膚淺感情，領(lǐng)悟詩歌主旨。 2、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。 3、通過爭論喚起同學(xué)對(duì)歷史人物的關(guān)注及思索。 【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩歌，體會(huì)感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。 【教學(xué)方法】點(diǎn)撥研討式。盡可能找詩歌的精彩處與同學(xué)的愛好點(diǎn)相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？美貌知道都是在說誰么？西施

42、。楊玉環(huán)。貂禪。昭君。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運(yùn)么？不哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，紅樓夢中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的馬嵬中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有中的琵琶女不都是這樣嗎?今日,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的詠懷古跡（其三），看看昭君的悲劇是否也是這樣的 二、詠懷古跡簡介 1、詩體：一組七言律詩，共五首； 2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮； 3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念家鄉(xiāng)之情）。 三、整體感知 1。朗讀(1)同學(xué)單讀指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。 (2)老師范讀。 (3)同學(xué)集體朗讀,留意音調(diào)。語速。感情。

43、2。結(jié)合解釋、感知詩歌。思索：這首詩寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。(怨恨)。 四、賞析詩歌 1。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開頭就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？ 【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么宏偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個(gè)一般的字眼，但在此用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。 2。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書) 3。(爭論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象宏偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適

44、當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？ 【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是由于有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的宏偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地。可見，在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明白在的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般頑強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ?，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙） 另外,從昭君墓碑上的字也可見她

45、的形象: 一身歸朔漠， 數(shù)代靖兵戎。 若以功名論， 幾與衛(wèi)霍同。 4、頷聯(lián)對(duì)仗很工整，怎樣對(duì)仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？） “一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨(dú)！ “紫臺(tái)”對(duì)“青?！保粋€(gè)富麗繁華，一個(gè)荒蕪冷落，對(duì)比多么懸殊！ “連”對(duì)“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的杜詩解意）。 “朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里好像更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，覆蓋四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切

46、、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一每天，向人們展現(xiàn)著千古的悲傷！ 就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。 對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書) 5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？ 【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)后漢書記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，特別思念家鄉(xiāng)，然而多次上書盼望回家鄉(xiāng)看看，都未

47、能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最終身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的無望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的苦痛，也足以摧折人心！ 板書:民族偏見 思鄉(xiāng)怨恨 胡俗 6、昭君的確很不幸，但她的不幸畢竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？ 【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩用了一個(gè)典故。（因課文有解釋，可讓同學(xué)講，以訓(xùn)練其表達(dá)力量。） 7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ 【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。 金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意

48、是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，莫非不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自選擇之勞都不愿費(fèi)，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。 清。劉獻(xiàn)廷曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。 由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。 8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？ 【明確】從字面上看，認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深化一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么劇烈?。∠襁@樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動(dòng)

49、？怎不難過？一個(gè)“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。 【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉連接。正由于元帝“省識(shí)春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲劇；正由于昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼?？傊瑢?duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書) 9、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度？ 【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，似乎恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永久在訴說著她不得生還家鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那膚淺、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染同

50、學(xué)。) 【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開頭并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最終才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。 板書:首聯(lián)引出歌詠對(duì)象入題 頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊 頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊 尾聯(lián)點(diǎn)明昭君之怨高潮 五、朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情） 六、歸納寓意 【點(diǎn)撥啟發(fā)】詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？ 1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做預(yù)備。略） 2、爭論、歸納。 聯(lián)系寫作背景就可知道，曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒

51、唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫詠懷古跡，明顯在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的膚淺怨恨。 板書昭君畫圖省識(shí)漢元帝詩人漂泊西南唐皇帝 身死異國有志難展 借古傷今 七、拓展 到此咱們對(duì)昭君和詩人杜甫應(yīng)當(dāng)有了更深化的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象? 附:(1)詩的大意 千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留生長明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面對(duì)著黃昏。憑看圖漢元帝豈識(shí)月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶

52、曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。 (2)詩中重點(diǎn)詞語理解。 、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。 、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意。 、一去句：昭君離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從今不再回來，永久和朔漠連在一起了。紫臺(tái)：猶紫禁，帝王所居。江淹恨賦：明妃去時(shí)，仰天太息。紫臺(tái)稍遠(yuǎn)，關(guān)山無極。朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。 、畫圖句：意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的漂亮容顏。 、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰空歸。應(yīng)上向黃昏。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。 、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器

53、，相傳漢武帝以公主（實(shí)為江都王女）嫁西域?yàn)鯇O，公主哀痛，胡人乃于立刻彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。又琴操也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為昭君怨。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。 杜甫詩三首教案6 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問和力量 1深化體會(huì)古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。 2把握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。 3品嘗詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。 過程和方法 1誦讀中品嘗詩歌的意境美和語言美。 2通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、爭論，寫作等方式理解詩意，體會(huì)詩人情感。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)同學(xué)的愛國情感 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1理解詩的思想感情，把

54、握詩歌的意境。 2引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入意境，體會(huì)詩人情感。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、積累與運(yùn)用 1給加粗字注音。 岱宗（）決眥（）濺淚（）搔（）簪（） 逾墻（）鄴（）戍（）老嫗（）幽咽（） 2杜甫是唐代大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，自號(hào)少陵野老，曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。他被稱作詩圣。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)沖突，內(nèi)容深刻。他的很多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此。其詩作被稱作詩史，都收集在杜工部集。與李白并稱“李杜”。 “三吏”是指杜甫寫的新安吏石壕吏潼關(guān)吏；“三別”是指他寫的新婚別垂老別無家別；“三吏”“三別”是他現(xiàn)實(shí)主義詩篇的光輝頂點(diǎn)

55、，具有劃時(shí)代的意義。 新安吏中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，新婚別中結(jié)婚才一天的妻子送走了丈夫，垂老別里白發(fā)蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴 二、古詩講究平仄壓韻，講究對(duì)偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩歌的形式打算的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時(shí)把握好每首詩中的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵。望岳寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠(yuǎn)大理想的，要讀得激揚(yáng)豪邁。春望寫于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了憂國傷時(shí)、念家悲己的情感，感情膚淺含蓄，要讀出沉痛悲傷。 望岳 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 1群山之中，誰最出名呢？那當(dāng)然是“五岳”，由于有語云：“五岳歸來不看山”

56、。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今日我們就一起來領(lǐng)會(huì)一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！ 杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。 2五言古詩。（此詩非律詩，不行使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱） 3初讀全詩，領(lǐng)會(huì)到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。 二、配樂朗讀，合作探究 詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的。 前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象?！搬纷诜蛉绾?？齊魯青未了”寫遠(yuǎn)望所見。泰山位于古代齊、魯兩國之間，其北為齊，其南為魯，齊、魯之“青”，是泰山掩映的結(jié)果?！拔戳恕?，綿綿不盡之意。這里，詩人

57、想說的是，你想知道泰山是個(gè)什么樣子嗎？請(qǐng)看，它那青翠的山色掩映著寬闊無邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天屹立的形象。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆？由于泰山的秀美實(shí)在是一言難盡，不如只寫造物主對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，這是詩人的劇烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實(shí)寫。“陰陽”分指山的南、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏?！案睢弊譄挼脴O好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。 后兩聯(lián)為其次大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)

58、的是詩人的感受?！笆幮厣?，決眥入歸鳥”，寫的是實(shí)景，乃細(xì)望所見。泰山極高，白日里可以望見山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時(shí)可以望見歸巢的鳥兒慢慢隱入山谷之中。詩人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。詩人早年就“竊比稷與契”（自京赴奉先縣詠懷五百字），常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻）自任，沒有這樣的情懷，是寫不出如此動(dòng)人的詩句的。 這首詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)

59、又都是對(duì)仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。 三、學(xué)問內(nèi)化，共性展現(xiàn) 1年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢心情嗎？那整首詩給你的感受是什么？ 詩人熱忱贊美了泰山的奇妙秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的喜愛之情。尤其是最終兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？ 王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。-敢于進(jìn)取，樂觀向上的人生態(tài)度。 2出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓同學(xué)從中選出自己最感愛好的一種樂器來協(xié)作這首詩。并說

60、出：為什么你要選這種樂器？來一個(gè)共性大展現(xiàn)。 3為了進(jìn)一步提高同學(xué)的朗誦愛好，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀，。 四、拓展深化，即興創(chuàng)作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中同學(xué)文思泉涌。 表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的理想的名言名句。 春望 這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的，它集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的感情，感人至深。 “國破山河在，城春草木深?！?這是寫望中所見：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘缺不堪，然而山河照舊是原來那個(gè)樣子；春天降落到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此劇烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！司馬光在溫公續(xù)詩話里曾寫道：“山河在，明無余物矣；草木深，