北師大版四年級語文教案12風雪教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案瑞雪圖預習提示 : 本課用生動、 美麗的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景；同時,文本產生的特別歲月,仍給予了文本自身特殊的人文內涵本文寫于1962 年,當時我國連續(xù)幾年遭受自然災難,糧食欠收,人們都期盼豐收年的到來； 因而,一場準時的大雪也給膠東半島上的人 們帶來了吉利、幸福和歡樂；認真讀讀課文 , 看看作者運用了怎樣的寫作次序 , 學 習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的；教學目標 1. 隨文熟悉“ 瑞雪、膠東半島、突然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”言環(huán)境懂得感知詞意；10 個生詞,達到正確流

2、利地認讀,結合詳細的語2. 學習書寫“ 簌、籟” ,做到寫規(guī)范、正確,同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成訓練；3. 讀懂課文,理清課文的寫作次序；4. 抓住描寫雪后美景的語段, 練習有感情地朗讀, 在朗讀中體會文章表達的 情感,培育同學的語感 教學重難點 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象；懂得“ 好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫” 的含義； ；教學預備 多媒體課件、補充資料、謎語等 教學支配 兩課時第一課時教學目標名師精編 優(yōu)秀教案1. 隨文熟悉“ 瑞雪、膠東半島、突然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”言環(huán)境懂得感知詞意；10 個生詞,達到正確流利地認讀,結合詳細

3、的語2. 學習書寫“ 簌、籟” ,做到寫規(guī)范、正確,同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成訓練；教學重難點正確流利地認讀,結合詳細的語言環(huán)境懂得感知詞意；教學過程 ：一、引入課文；1、大家喜愛下雪嗎？2、敘述：四十幾年前,在我國的膠東半島上,下過一場大雪；當時,正是 自然災難嚴峻, 農業(yè)欠收的時候, 這時候下一場雪是多么的準時??！聞名作家峻青懷著反常興奮的心情寫了一篇文章瑞雪圖二、整體感知,學習字詞；（一）、學習字詞 1、師范讀,生邊聽邊劃記生字詞；2、認讀生字,相機釋義；,今日我們一起來學習；瑞雪膠東半島突然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬遠眺粉妝玉砌投擲 3、給生字擴詞；4、比較形近字；瑞端；眺挑逃桃；擲鄭 5

4、、默讀課文,舉薦好詞語,提出不懂得的詞語,師生答疑；（二）、整體感知課文 1、生默讀課文,說說課文寫了什么內容；2、生有感情的自課文,對比金鑰匙摸索課文是按什么次序記敘的？3、指名分自然段讀課文,摸索課文可以分為幾個部分；4、師總結：課文依據事情進展的次序可以分為 下雪時；三、下雪后；四、點題,頌揚雪景；三、再讀課文,要求精確流暢；4 部分,一、下雪前；二、1、點名讀,師生評議；主要側重字音精確,是否流暢等；名師精編 優(yōu)秀教案2、全班齊讀；：課堂檢測 懂得課文內容,再次有感情朗讀課文；其次課時教學目標 1. 讀懂課文,理清課文的寫作次序；2. 抓住描寫雪后美景的語段, 練習有感情地朗讀, 在朗

5、讀中體會文章表達的 情感,培育同學的語感 教學重難點 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象；懂得“ 好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫” 的含義； ；教學過程 : 一、創(chuàng)設情形,導入新課 今日老師給小伴侶帶來了一個謎語,想不想讀一讀、猜一猜？課件出示（謎語：一片兩片三四片,五片六片七八片；九片十片千萬片,亂入梅花看 不見；）二、出示課件,觀賞雪景 說一說,觀賞了雪景,雪花給你的印象是什么？三、學習課文,熟悉這場雪的特點 A.雪大；1. 出示課件：小組合作學習,從課文中找出描寫雪大的句子,畫上橫線,然 后組內溝通；2. 找得快的同學,嘗試讀一讀,看能不能把雪下得大的氣概讀出來；3. 匯

6、報溝通；（以中等生、學困生為主）4. 指導朗讀；（1）這么大的雪,作者是運用了哪些觀看方法感受到的？（優(yōu)等生）板書：聽、看（2）雪花飄落,悄無聲息,怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特名師精編 優(yōu)秀教案點表現出來；（優(yōu)等生；評判后介紹方法,全班齊讀）（3）指名朗讀描寫雪大的句子； （中等生,同學評判）（4）為了把雪大的特點表現出來,我們在朗讀時應當突出哪些詞語；（學困生、中等生）（5）分男女生朗讀；B. 景美；1. 出示課件：（1）自主學習,找一找、畫一畫,你從哪些語句中品嘗出雪景的漂亮？（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的漂亮？2. 自學；3. 匯報溝通；（1）由中下生匯報,（2）由優(yōu)

7、等生補充；（1）“ 推開門 萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界；” （顏色美）（2）“ 看近處 銀球兒” （形狀美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）（3）“ 一陣風 彩虹” （動態(tài)美）4. 指導朗讀：（1）這么美的景色,我們怎樣通過朗讀,通過我們的聲音表現出來？（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀； （評判）（3）拓展：你仍看到了雪后哪些壯美景色？（4）全班朗讀；（師評判）C.人歡；這么美的景色,最喜愛的第一是孩子了,他們的心情如何？為什么？四、拓展延長,深化感受 孩子們是歡樂的, 可是他們肯定不是最歡樂的人, 誰是最歡樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了；出示補充資料：俗語說,“ 瑞雪兆豐年” 并不迷信

8、,有著充分的科學依據；寒冬大雪可以凍 死一部分越冬的害蟲； 冰雪滲進土層深處, 又能供應莊稼生長的需要； 有體會的老農把雪比作麥子的“ 棉被”,冬天“ 棉被” 蓋得越厚,春天麥子長得越好；所以又有這樣一句諺語： “ 冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡； ”名師精編 優(yōu)秀教案師小結 : 當時是 1962 年,我國接連幾年遭受自然災難,莊稼幾乎顆粒無收,農夫吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情形下,望著這一場準時的大雪 , 農夫 伯伯們看到這場雪,會說什么？課堂檢測 依據自己的愛好,選一項做一做；1. 寫寫本課學會的生字 . 2. 仿照瑞雪圖依據肯定的次序,以豐收圖為題,寫一段話；課外作業(yè) 搜集資料,明

9、白“ 瑞雪兆豐年” 的科學依據；（靈寶市其次學校 彭衛(wèi)芳）下雪的早晨預習提示 : 本詩作者為我國聞名詩人艾青,寫于 1956 年；艾青詩歌一貫的特點, 即采用鮮活的口語入詩, 看起來平易淳樸, 讀起來順暢和諧, 是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術載體；這首下雪的早晨也具有這些特點；在一個下雪的早晨,詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍；通過對這個小孩的描述,表達了自己對美好純真生活的期盼憧憬；預習時留意 : 作者在下雪的早晨 想了什么 .人們經常在冬天時想著夏天 , 夏天時想著冬天 , 你有過類似的經受嗎 . 漸漸地、悄悄地讀 , 體會這首詩的意境 . 教學目標 : 1. 通過學

10、習使同學鞏固生字, 會讀一個多音字； 能運用各種朗讀方法正確、 流 利地朗讀課文 , 背誦詩歌；2. 能結合上下文及生活實際懂得課文中詞句的意思,在閱讀中積存詞語；3. 懂得詩人在詩中表達的情感；教學重點 : 通過課文的學習, 體會作者的心情, 培育同學結合生活實際詳細分析問題的 態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點；名師精編 優(yōu)秀教案教學預備 : 課件 教學支配 : 1 課時 教學過程 : 一、談話導入1. 今日我們要來觀賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“ 下雪的早晨”）2. 課前,大家預習了詩歌, 我們仍進行了 “ 走近艾青”你對這位詩人有了哪些明白呢？為主題的語文實踐活動,同學自由談對艾青的

11、明白； （艾青的簡潔生平；他的詩歌的主要特點等等）二、初讀感悟 1. 你們情愿聽老師來讀一遍嗎？聽完后,談談你有怎樣的感覺；（出示畫面配音樂范讀,使同學初步感受詩歌的韻律美和語言美；）2. 讀同一首詩, 每個人的感受也會不一樣, 請大家再自由朗讀一遍, 說說你又 什么感悟？ （檢驗同學的讀書成效； 以恰當的即時評判使同學明確自己讀書的收 獲）3. 承接同學的自由發(fā)言簡潔概括、板書；三、走進詩境,感悟詩情 學習第一小節(jié),創(chuàng)設情境,引同學入境 1.（指名讀）你們喜愛這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰情愿來讀讀第一小 節(jié)？2. 請同學溝通： 讀完后, 你的眼前顯現了一個什么樣的白雪世界？（同學發(fā)）散思

12、維,想像雪景；通過畫面和音樂使同學身臨其境,感悟早晨的美好安靜；3. 這個飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現它的寧靜美好吧；（訓練朗 讀才能；在有感情地朗讀中陶冶情操； ）學習其次小節(jié),想像體會孩子的可愛, 揣摩作者的情感 1. （過渡）這么美的早晨,看著飄舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第 2 小節(jié),想像詩人的腦海里顯現了什么畫面？（同學自由讀,想像畫面,讀后說說第2 小節(jié)大意引導同學說完整：夏日樹林里的早晨,一個小孩在捉知了,螞蚱,玩得多興奮?。┟麕熅?優(yōu)秀教案 2. 詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子；請大家再來默讀一遍第 2 小節(jié),畫出描述這個孩子的詩句；指名讀句子

13、； 3.（出示畫面）看,這個孩子從晨光里向我們走來了；大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,了什么？指名說想像到的情形；請你悄悄地讀, 漸漸地讀, 你似乎看到（同學自由讀描寫孩子的句子,想像；通過對重點語句反復朗讀,想像體會 孩子的可愛；） 4.（小結情形）,誰情愿把你看到的情形呈現出來？（指名讀） （引導評判朗 讀） 5.（出示四句話,師讀）你覺得詩人仍有哪些話沒寫出來？（啟示想像孩子 捉知了的情形怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）你能替詩人接著這句話把他捉知了的情形往下說嗎？（想像孩子捉知了的情 景） 6. 剛才大家通過朗讀和想像, 對這個孩子有了很深的印象, 你覺得他是一個 怎樣的孩子

14、？（板書天真 活潑）（播放課件音樂） 誰來把第 2 小節(jié)連起來讀讀, 讓我們再來感受這個孩子 7.的可愛形象？8. 你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？（推測這個孩子是誰,揣摩詩人情感；詩人很期望這樣無憂無慮的生活；詩 人也期望回到無憂無慮的童年； ）介紹背景：這首詩寫于1956 年,當時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順當, 以至于他的心情特別壓抑； 他多期望擁有自由悠閑, 純真美好的生 活?。凰钥吹窖矍帮h飛的雪花, 他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這 首詩,表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活；（在懂得不能深化之時, 以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背

15、景, 使同學更深化,更準確地把握詩人的情感； ）學習第三小節(jié)名師精編 優(yōu)秀教案 1. 語言描述：雪仍下著,詩人仍深思著雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我始終都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲, 想著他此刻在雪地里玩耍的情形；我多么希望像他一樣無憂無慮,自由悠閑??； 2. 齊讀讓我們齊讀最終一小節(jié),再次與詩人的心靈溝通吧；滿感情地朗讀、背誦,對外抒發(fā)； ）四、抒發(fā)情感,美讀背誦 1. （放音樂指導美讀全文）指名讀；（以既有的感情體驗充（過渡） 大家都讀懂了詩人的心, 你們情愿來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝結在我們的朗讀中吧；讓我們再來朗讀全詩；（同學自主挑選） 2. 這么美的語言, 你情愿牢登記來嗎？請把你最喜愛的小節(jié)背下來,和同桌 一起共享；（播放畫面和音樂） 3. 指名背誦 五、創(chuàng)設情境,即興創(chuàng)編 1. 大家背誦得多投入??；（示意看課件） 在這個冬日的早晨, 看著雪花飄落 著,你想到了什么？（出示句子）同學們,現在我們就仿照詩人,把你想到的事 情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧！ （發(fā)散思維,即興創(chuàng)編；激