北師大版品德與社會(huì)五上《文明的曙光》WORD版教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案一、文明的曙光1、我們共同的祖先教學(xué)目標(biāo)：1、明白人類文明的發(fā)源地是四大文明古國(guó)古埃及、古巴比倫、古 印度和中國(guó)；2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝,明白有關(guān)他們的傳奇、故 事與歷史；3、為祖國(guó)的悠久歷史而驕傲,知道自己是炎黃子孫的一員,產(chǎn)生民族 認(rèn)同感；教學(xué)預(yù)備：1、事先把握同學(xué)對(duì)“ 炎黃子孫” 這一稱呼的明白程度；2、基于對(duì)同學(xué)的明白,預(yù)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話 傳奇；教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：1、布置同學(xué)閱讀和觀賞教科書(shū)第2 頁(yè)的文字及插圖；老師提問(wèn)： “ 身著不同服裝的孩子各知站立在什么位置上？請(qǐng)你們猜猜看,他們手中舉著 的是什么？” （圖中呈現(xiàn)了埃及的象形文

2、字在羊皮上、巴比倫的楔形文 字在泥板上、印度的梵文在貝多羅樹(shù)葉上和中國(guó)的漢字在紙 上；）2、講解與爭(zhēng)論；老師講解： “ 同學(xué)們已經(jīng)知道,在我們這個(gè)地球上有 幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯 河、印度河、黃河和長(zhǎng)江；在這些大河的兩岸,產(chǎn)生了最早的人類,它們 是人類文明的搖籃,并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國(guó)這四大 文明古國(guó)；” 老師提問(wèn)同學(xué)：“ 我們中國(guó)與其他文明古國(guó)相比, 有哪些特點(diǎn)？”（中國(guó)是四大文明古國(guó)中唯獨(dú)一個(gè)歷史沒(méi)有間斷過(guò)的國(guó)家；）3、全班爭(zhēng)論；老師引導(dǎo)： “ 作為中國(guó)人,應(yīng)當(dāng)明白自己國(guó)家的歷史；今日我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國(guó)家歷史的內(nèi)容；同學(xué)們肯定

3、都聽(tīng)到過(guò) 炎名師精編 優(yōu)秀教案黃子不這個(gè)名稱,誰(shuí)能說(shuō)明一下,它是什么意思？” 請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,并引導(dǎo)同學(xué)明白炎帝和黃帝是我國(guó)歷史上最早的兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo),被尊為中華民族共同的祖先；4、閱讀與爭(zhēng)論；老師請(qǐng)同學(xué)閱讀教科書(shū)第3 頁(yè)的文字,并適當(dāng)?shù)赜枰哉f(shuō)明；重點(diǎn)應(yīng)放在,我們國(guó)家很早就有了農(nóng)業(yè)文明,遠(yuǎn)古先民很早就懂 得了種植小米和水稻；在沒(méi)有文字之前,歷史主要靠人們口頭傳遞,而有 關(guān)炎帝和黃帝的很多故事就是這樣被流傳下來(lái)的,并且與很多神話結(jié)合在 一起；請(qǐng)同學(xué)閱讀教科書(shū)第4 頁(yè)有關(guān)炎帝與黃帝的文字,以及小文的話,并讓同學(xué)自由發(fā)表看法；環(huán)繞炎帝和黃帝的各種傳奇,老師也可以做適當(dāng)?shù)?說(shuō)明：由于沒(méi)有文字記錄,而且時(shí)間過(guò)

4、于久遠(yuǎn),人們很可能把很多人的發(fā) 明、奉獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了；5、同伴閱讀；同桌之間共同閱讀教科書(shū)第5 頁(yè)有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}(cāng)頡的文字,并相互溝通各自的看法；老師提示同學(xué),可以向同舊介紹自己知道的其他的古代傳奇；6、自由爭(zhēng)論；請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,介紹與同卓閱讀與溝通的結(jié)果；7、老師總結(jié),應(yīng)特殊突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先,以及中 華民族的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；布置家庭作業(yè)2、 堅(jiān)忍不拔的炎黃后代 教學(xué)目標(biāo)：1、知道一些有關(guān)中華民族的古老神話和故事；2、懂得在這些神話和故事中所包蘊(yùn)的民族精神和高尚品質(zhì)；教學(xué)預(yù)備：1、明白同學(xué)對(duì)中華民族古代神話傳奇的明白和熟識(shí)程度；2、依據(jù)同學(xué)的熟識(shí)程度和閱讀水平挑選一些有關(guān)的書(shū)籍；

5、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：名師精編 優(yōu)秀教案第一課時(shí)1、導(dǎo)入；老師明白同學(xué)搜集古代神話傳奇的情形,并可以讓幾個(gè)同學(xué)談一談他們搜集的情形,如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等；2、閱讀與爭(zhēng)論；老師為同學(xué)朗讀教科書(shū)第“ 在今日的課上,我們也要像教科書(shū)中五年級(jí)（6 頁(yè)的課文,并告知同學(xué)：2）班同學(xué)那樣,召開(kāi)關(guān)于古代神話和傳奇的主題班會(huì)；讓我們先從樂(lè)樂(lè)和小文搜集到的故事開(kāi)頭吧；” 老師請(qǐng)兩名同學(xué)分別朗讀教科書(shū)第67 頁(yè)上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事,然后請(qǐng)同學(xué)以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法；老師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)：“ 這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？”（精衛(wèi)填海的故 事反映的是堅(jiān)強(qiáng)、英勇、不畏艱巨、堅(jiān)決不移的精神

6、,大禹治水的故事反 映的是公而忘私、大公無(wú)私、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品優(yōu)；）3、小組預(yù)備；以小組為單位,相互溝通自己搜集到的神話與傳奇,并 共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)；老師也可以將事先預(yù)備好的書(shū)籍 分發(fā)給各小組閱讀,并做好向全班介紹的預(yù)備；在小組活動(dòng)過(guò)程中,老師 巡察,并適當(dāng)?shù)貛兔ν瑢W(xué)挑選故事,盡可能防止小組之間的重復(fù)；4、老師總結(jié),督促同學(xué)利用課下的時(shí)間為下次的溝通做好預(yù)備；其次課時(shí) 1、以小組為單位,連續(xù)為故事會(huì)做預(yù)備；2、全班溝通；每個(gè)小組推選代表,向全班介紹一兩個(gè)故事,并依據(jù)小 組的爭(zhēng)論結(jié)果,說(shuō)明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)；3、老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；3、與歷史為伴 教學(xué)目標(biāo)：1、在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)

7、一步增強(qiáng)歷史感；2、知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法；3、通過(guò)風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的親密聯(lián)系；教學(xué)預(yù)備：名師精編 優(yōu)秀教案老師可以依據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情形,就某一同學(xué)比較熟識(shí)的事物（食 物、日常生活用品等都可以） ,明白其歷史由來(lái),以便在課堂上運(yùn)用；教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：1、導(dǎo)入；“ 同學(xué)們都知道,歷史能夠告知我們發(fā)生很久以前的事情,比如前面學(xué)習(xí)過(guò)的炎帝和黃帝,就生活在幾千年前；但是這么長(zhǎng)的時(shí)間,人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢？比如,提到我國(guó)宏大詩(shī)人李白時(shí)怎樣說(shuō)？（李白是唐 朝人；）又如,大家都知道的萬(wàn)里長(zhǎng)城, 它是從什么時(shí)候開(kāi)頭修建的？那么,假如有個(gè)來(lái)自非洲或者歐洲的學(xué)校生向你提同樣的問(wèn)題,你應(yīng)當(dāng)怎樣

8、回答 他,才能讓他完全明白呢？”2、閱讀與練習(xí)；老師請(qǐng)同學(xué)朗讀教科書(shū)第8 頁(yè)的課文,并強(qiáng)調(diào),公元紀(jì)年就是精確表達(dá)歷史時(shí)間的一種方法；讓同學(xué)自己閱讀教科書(shū)第 8 頁(yè)的 其余文字,并告知同學(xué),不同的文化、不同的國(guó)家可能有自己表達(dá)歷史時(shí) 間的特殊方式,就像我們中國(guó)有秦、漢、唐、宋,但是其他國(guó)家的人要明 白就會(huì)比較困難；而公元紀(jì)年是通用的,用它來(lái)表示歷史時(shí)間,大家都可 以明白；比如上提到的問(wèn)題,可以告知非洲或者歐洲的學(xué)校生,李白是生 活在公元 7 世紀(jì)的人,秦朝在公元前 221前 206 年之間,對(duì)方就會(huì)明白 了；老師可以與同學(xué)一起做一些練習(xí),如中國(guó)共產(chǎn)黨是公元哪一年成立的,新中國(guó)是在公元哪一年成立的

9、、現(xiàn)在是哪個(gè)世紀(jì)、同學(xué)們誕生在哪個(gè)世紀(jì) 等； 3、探究爭(zhēng)論；老師引導(dǎo)： “ 歷史能夠告知我們從前的事情,那么它是 不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)頭今日的學(xué)習(xí)吧；” 給同學(xué)幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書(shū)第9 頁(yè)小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字,并和同桌溝通一下自己的感受；老師可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)向全班談一談自己讀 完這段文字的想法；老師依據(jù)自己在課前所做的預(yù)備,采納同學(xué)熟識(shí)的事物做例子,幫忙 同學(xué)進(jìn)一步感受到歷史就在自己的身邊,感受自己與歷史的聯(lián)系；老師讓同學(xué)從教科書(shū)上風(fēng)箏的故事、老師所講的例子入手,談一談自名師精編 優(yōu)秀教案己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系； 4、老師緊緊環(huán)繞課題“ 與歷史為伴” 進(jìn)行總結(jié)：“ 存在于我