讀后感讓生命

1、?賞識(shí)讓生命更精彩?觀后感四5班家長(zhǎng)：穆再芹在王主任的安排指導(dǎo)下，我和女兒觀看了?賞識(shí)讓生命更精彩?的碟子?？赐旰蟋F(xiàn)我終于知道什么是讓孩子贏在起跑線上的奧秘，就是絕不怕孩子輸在起跑線上，不怕輸才真贏，他用了梅蘭芳和她的前輩十三爺打擂臺(tái)爭(zhēng)上下的故事說(shuō)明了這句話(huà)，從而也讓我對(duì)教育孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，黨識(shí)教育是一種全新的人生態(tài)度和思維模式，當(dāng)我們?cè)俅位氐浇毯⒆訉W(xué)說(shuō)話(huà)和學(xué)走路的狀態(tài)，就會(huì)全心全意地去愛(ài)自己的孩子，相信自己的孩子一定能行。周弘老師從我國(guó)教育放羊不管式，棍棒平管式，恩感并用式，一味夸獎(jiǎng)式，全納思維式的五代教育方式作了詳細(xì)的講解，恩威并用式是中國(guó)教育史上最成功的教育方式，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和信

2、息的開(kāi)展，全納思維方式脫穎而出。周老師對(duì)“全納思維式花苞心態(tài)，全納的愛(ài)作了深刻的總結(jié)，全納思維式就是全接納每個(gè)孩子要有一個(gè)美好的心靈，全納思維式講一個(gè)字“愛(ài)“豎起你的大拇指。概括為四步，改變觀念這是第一步，就一個(gè)字行。有句話(huà)是這么說(shuō)的，“說(shuō)你行，你就行，說(shuō)你不行，你就不行，所以對(duì)自己的大拇指不要那么吝嗇，對(duì)急需認(rèn)可的孩子要經(jīng)常豎起大?生命生命?讀后感學(xué)完?生命 生命?這篇課文，我感受很深。飛蛾求生，瓜苗生長(zhǎng)，自己的心跳.。這就是生命。 前些天，我聽(tīng)到這樣一個(gè)消息：在實(shí)驗(yàn)中學(xué)里，有一位高三的大哥哥，突然患上了白血病，不到兩周的時(shí)間，他的心臟就停止了跳動(dòng)。一個(gè)年輕的生命，就這樣離開(kāi)了我們。眼看高考

3、就要來(lái)臨，他卻要在天堂里進(jìn)行這次考試。我想，他一定還有很多事沒(méi)有做完，還有很多理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，比方：他還沒(méi)有回報(bào)父母，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)，就在天堂里安息了。人們都為他感到遺憾。聽(tīng)到這個(gè)消息，我深有感觸：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，而生命是有限的，我們要做的事情卻有很多很多，所以，珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。我要珍惜每一分，每一秒，努力學(xué)習(xí)，還要愛(ài)老師，愛(ài)父母。不讓生命白白地浪費(fèi)，不給自己的人生留下遺憾！?生命生命?讀后感我常常想，生命是什么？是那飛蛾求生的欲望告訴我？是那瓜苗不屈向上沖破瓜殼的精神告訴我？還是那代表生命的心跳在告訴我？是的！它們都在用行動(dòng)無(wú)聲地告訴我：它們有多么熱愛(ài)生命！即使那只飛娥早

4、道，自己是逃不出人類(lèi)掌心的，可它仍不放棄，竭力掙扎，煽動(dòng)雙翅，沒(méi)有放棄一絲一毫的希望！即使那截瓜苗生活在沒(méi)有陽(yáng)光、泥土的磚縫中，都不怕困難，在這么惡劣的生活環(huán)境下努力成長(zhǎng)，盡管它只活了幾天；即使那代表生命的心跳聲是如此短暫，可我們依然可以用它來(lái)為人民效勞！ 再查查本文作者杏林子的資料，我感慨萬(wàn)千：杏林子12歲就患上了“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，大局部關(guān)節(jié)遭到損壞，手不能抬、肩不能舉、頭不能轉(zhuǎn)、腳不能行。這一切使她的生活行動(dòng)都困難重重，但憑著她堅(jiān)強(qiáng)的毅力和數(shù)十年來(lái)的自修，杏林子被評(píng)為第八屆“臺(tái)灣十大杰出女青年之一呢！現(xiàn)已有小說(shuō)、散文、劇本等四十多本了。最震撼人心的是：杏林子做出了要把全部稿費(fèi)捐獻(xiàn)給“殘障福

5、利基金會(huì)的決定。 是啊，生命是自己的，我們可以讓它有價(jià)值，也可以讓它黯淡無(wú)光。所以，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的輝煌！?生命生命?讀后感今天我們學(xué)了?生命 生命?這篇課文，最讓我感動(dòng)的是那粒小小的瓜子，它是那么小、那么弱。可是它卻包含了那么強(qiáng)的生命力。在那極為惡劣的環(huán)境下，明明知道只能存活幾天來(lái)，它卻依然挺立著，生長(zhǎng)著。記得在幼兒園時(shí)，有一次老師發(fā)給我們每人一些小麥的種子，讓我們回去養(yǎng)在有水的小碗里，放在陽(yáng)光充足的地方，觀察它的生長(zhǎng)?？粗@些種子一天天的由小變大，長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的、白白的、像胡須一樣的根毛；發(fā)出嫩黃的小芽；后來(lái)長(zhǎng)成綠油油的、整整齊齊的小麥苗，我是多么

6、的開(kāi)心。那時(shí)的我還太小，對(duì)這件事沒(méi)有更深的體會(huì)，只是為這件事感到很快樂(lè)。當(dāng)今天讀了?生命 生命?這篇課文，看到那粒小瓜子在那惡劣的環(huán)境下茁壯生長(zhǎng)，我這才深刻體會(huì)到生命的頑強(qiáng)和生命中那股力量。這篇課文讓我學(xué)會(huì)了珍惜生命，不要讓它白白流失。每個(gè)人的生命只有一次，你不能讓它輕易失去。?生命生命?讀后感我學(xué)了一篇課文，題目是?生命生命?。課文內(nèi)容是寫(xiě)作者捉了一只飛蛾，飛蛾努力求生；磚縫里掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天長(zhǎng)出了小苗；作者傾聽(tīng)自己的心跳，知道了他的生命，通過(guò)了三件小事展示了生命的意義。讀了這篇課文，我懂得了我們要珍愛(ài)生命，善待生命。以前我不懂善待生命，經(jīng)常破壞小樹(shù)、小草、蚯蚓、蝸牛、小鳥(niǎo)的生命，見(jiàn)

7、到雞就拿石頭砸，見(jiàn)到鳥(niǎo)就捉，讀了這篇文章后,我以后再也不會(huì)做這些破壞生命的事了。雖然生命是有限的，但要用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，讓自已的名譽(yù)留住人間，做一件好事讓人們一直受益。比方像愛(ài)迪生創(chuàng)造了電燈，讓我們夜晚有了光明，直到現(xiàn)在我們還在使用；牛頓創(chuàng)造了地有引力，讓衛(wèi)星上了天，我們現(xiàn)在用衛(wèi)星探測(cè)月球；雷鋒雖然只活了短暫的二十幾年，但他做了數(shù)不清的好事，讓我們永遠(yuǎn)記住了他。?生命生命?讀后感最近，我讀了?生命生命?這篇課文。這篇課文舉了3個(gè)例子表達(dá)了作者對(duì)生命的驚嘆和感慨，以及他對(duì)生命的看法。一只飛蛾，被捉住了。飛蛾是多么弱小，多么無(wú)力。只要還有一絲希望他都會(huì)盡力求生。那為什么有一些有人卻不會(huì)

8、珍惜生命呢？想想海倫凱勒和劉俠，再想想那些自殺的人。為一點(diǎn)點(diǎn)小事就要自殺，賭錢(qián)沒(méi)錢(qián)要跳樓，活該，幾億財(cái)產(chǎn)都能賭光，更何況中產(chǎn)家庭。女朋友跑了要跳樓，跑了再找一個(gè)唄。海倫凱勒，兩耳失聰，雙目失明，憑一雙手的感覺(jué)寫(xiě)出了無(wú)數(shù)篇文章。劉俠，12歲患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能走，肩不能動(dòng)，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是，這并沒(méi)有壓倒劉俠。他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，活了下來(lái)。而且從來(lái)沒(méi)死的念頭。我們應(yīng)該珍惜生命，在每一分每一秒。在學(xué)習(xí)上記?。阂?dāng)挖土機(jī)，不要做個(gè)容器。而生命的格言是：生命無(wú)法重來(lái)，平安不能等待！讓我們珍惜生命，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人吧！?生命生命?讀后感今天，我讀了?生命 生命

9、?這篇文章。這是臺(tái)灣最具影響力的作家劉俠寫(xiě)的。劉俠患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能挑，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。這些困難沒(méi)有讓劉俠放棄生命，虛度年華，她懂得了困難，擁有了面對(duì)困難，與病魔抗?fàn)幍挠職?，找回了自我生命的價(jià)值。因此，她創(chuàng)造了文學(xué)史上一個(gè)又一個(gè)奇跡。?生命 生命?這篇文章表達(dá)了她對(duì)人生意義的見(jiàn)解，更是感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。?生命 生命?這篇文章是由飛蛾求生，縫里長(zhǎng)瓜苗，傾聽(tīng)心跳這三個(gè)局部組成的。在文章的最后一段，表達(dá)了作者的積極的人生態(tài)度。她說(shuō)：“雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。我記得盧梭說(shuō)的一句話(huà)：“一個(gè)人生命的價(jià)值是由自己決定的

10、。生命是短暫的，但是，我們可以努力創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，讓生命穿越時(shí)空，成為遠(yuǎn)恒?；蛟S，盧梭的話(huà)是對(duì)劉俠精神最好的注釋吧！生活中，除了劉俠，也還有這樣的傳奇。在這里，我要提到海倫. 凱勒的故事。海倫. 凱勒幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，沙麗文老師走進(jìn)了她的生活，讓她變得自信，在困難中找回自我。海倫. 凱勒的故事帶有傳奇的色彩，它震撼著人的心靈，故事中包含著人性中最美好的品格，還有對(duì)生活的渴望以及生命力的頑強(qiáng)。正是海倫. 凱勒憑著自己對(duì)生活的熱愛(ài)，自強(qiáng)不息的毅力，讓我們看到了什么是創(chuàng)造奇跡。但是，并不是每一個(gè)人都能像海倫. 凱勒、劉俠她們一樣選擇正確的人生道路。在媒體中，經(jīng)常報(bào)道著有人因一

11、時(shí)困難挫折而自毀人生，是甚至結(jié)束生命。失敗挫折是每個(gè)人必將遭遇的事情，如果因失敗而消沉，成功永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)臨，如果把失敗挫折看做一次經(jīng)驗(yàn)，或許我們的人生更多的是收獲。我們作為一個(gè)小學(xué)生，作為一個(gè)五官健全的人，更應(yīng)該珍惜時(shí)光，把握生命的恩賜。在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們難免會(huì)遇到種種困難，比方，班干部落選，考試成績(jī)不理想、比賽失敗等等，這些和劉俠、海倫. 凱勒她們所遭遇的困難，我們的困難算什么！所以，我們更應(yīng)該懷著積極向上的態(tài)度，去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。只有這樣，我們才能在長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘的成長(zhǎng)道路上披荊斬刺，走向那輝煌的前路。做為一個(gè)健全的人，我們有什么理由抱怨生活，抱怨社會(huì)？我們應(yīng)該用自己的努力，充實(shí)自己的人

12、生，讓每一天都是精彩的，每一天都是有意義的。一粒貌不驚人的種子隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢簧拾邤痰暮粓?chǎng)傾盆大雨訴說(shuō)著是彩虹誕生的經(jīng)歷。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡！?生命生命?讀后感我讀了?生命 生命?這一課，明白了許多。起初，我也不明白生命是什么，直到我讀了?生命生命?才真正體會(huì)到生命很可貴，我們不僅要珍惜生命，還要讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。?生命 生命?這篇課文主要講述了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳的幾件小事，展現(xiàn)出生命的意義：生命雖然短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值?？茨切★w蛾的“掙扎，意味著生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)的一種抗戰(zhàn)，掙

13、扎著的飛蛾讓“我清楚感到：但凡生物，都有一種強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍惜自己的生命，小小的昆蟲(chóng)竟然如此，更何況是人呢？再讀課文，往事便在我腦海中回蕩。那件事發(fā)生在體育課上，我們下去的時(shí)候，同學(xué)們的吵鬧聲打破了上課的寂靜包括我，到了操場(chǎng)，吵鬧聲更是響徹云霄了，體育老師一來(lái)，隊(duì)伍里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了，可是，過(guò)了不一會(huì)兒，隊(duì)伍又像菜市場(chǎng)一樣熱鬧了，老師便大發(fā)雷霆，但我們還是鬧性不改，說(shuō)個(gè)不停，老師無(wú)法上課，我們整整在操場(chǎng)上多“吵鬧了10幾分鐘，時(shí)間就這樣在我們的吵鬧聲中揮霍了。后來(lái)，班主任老師批評(píng)了我們，還向我們推薦了?鋼鐵是怎樣煉成的?、?假設(shè)給我三天光明?等書(shū)，讓我們感悟到自己有這樣好的學(xué)習(xí)條件、生活

14、環(huán)境是多么幸福，怎么能不珍惜呢？作為學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)完成每一次作業(yè)，讓自己每天都活得充實(shí)，學(xué)有所成，這就是珍惜生命呀！以前我只是一個(gè)無(wú)知的小女孩，只懂得長(zhǎng)大以后要好好的孝敬父母尊敬父母，要給自己找個(gè)好工作，可是現(xiàn)在我終于明白了 “生命這兩個(gè)字的含義的深刻了，學(xué)了這篇課文，讓我懂得了無(wú)論遇到什么挫折都不能放棄生命，我應(yīng)該珍惜生命，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，無(wú)論如何都要堅(jiān)持下去！?生命、生命?讀后感讀了這篇文章，我同樣也有很深的感受，很大的啟發(fā)。這篇文章主要講：作者一開(kāi)始時(shí)不明白生命是什么？后來(lái)從三個(gè)事例明白了生命是什么。以前的時(shí)候我也和作者一樣不明白生命是什么。所以我總是喜歡抓一些昆蟲(chóng)來(lái)玩弄

15、它們的生命，想見(jiàn)識(shí)一下生命力到底有多強(qiáng)，強(qiáng)到什么程度。結(jié)果那些昆蟲(chóng)都被我弄的手段給弄死了。直到爸爸給我買(mǎi)回了一本名叫?中國(guó)名人故事?的書(shū)為止，爸爸叫我讀張海迪身殘志堅(jiān)的故事的第二段時(shí)，就已經(jīng)感受到了一種又強(qiáng)烈又鮮明的和生命力。里面主要講：張海迪1995年秋天在濟(jì)南出生，5歲患脊髓病，胸部以下全部癱瘓。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿(mǎn)信心，雖然張海迪胸部以下全部癱瘓，便她并沒(méi)有像普通人一樣沮喪，需要?jiǎng)e人照顧，而是發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，就開(kāi)始自學(xué)大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究的課程，張海迪為了對(duì)社會(huì)作出更大

16、的奉獻(xiàn)，先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專(zhuān)著，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了針炙醫(yī)術(shù)，為群眾無(wú)償治療達(dá)一萬(wàn)多人次，真了不起！這兩篇文章讓我感受到一個(gè)人的生命單單屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，要好好地使用生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的生命價(jià)值，讓人生更有意義。為了我也能像杏林子、張海迪等等人物那樣珍愛(ài)生命、珍惜生命、尊重生命、善待生命，我決定像他她們那樣珍愛(ài)生命、珍惜生命、尊重生命、善待命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光榮有力。?生命生命?讀后感今天，我讀了?生命 生命?這一課，使我懂得了許多深刻道理，這篇課文主要講述了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳的幾件小事中，展現(xiàn)出生命的意義：雖然生命短暫，但

17、是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。看那!小飛蛾的“掙扎，意味著生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)的一種抗戰(zhàn)，掙扎著的飛蛾讓“我清楚感到：但凡生物，都有一種強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍惜自己的生命，小小的昆蟲(chóng)竟然如此，更何況是人呢？像這篇文章的作者原本就是關(guān)節(jié)損壞的人，她就像文中所說(shuō)的那個(gè)小瓜苗，在這樣的情況下生活，真是不容易，她曾經(jīng)還獲得過(guò)十佳女青年獎(jiǎng)呢！她雖然關(guān)節(jié)損壞了，但我相信她一定非常愛(ài)惜聲明，珍惜生命，我們和她比起來(lái)的話(huà)，可能真是大巫見(jiàn)小巫了。所以，我們從現(xiàn)在開(kāi)始，一定加倍愛(ài)惜聲明，珍惜生命，要讓我們活的更加光榮有力，更加有意義。我們和杏林自比起來(lái)，我們可差遠(yuǎn)了！想到這兒的時(shí)候，往事便在我腦

18、海中回蕩。那發(fā)生在音樂(lè)課上，我們下去的時(shí)候，同學(xué)們的吵鬧聲打破了上課的寂靜包括我，到了音樂(lè)教室，吵鬧聲更是響徹云霄了，音樂(lè)老師一來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了，可是，過(guò)了不一會(huì)兒，教室里又像菜市場(chǎng)一樣了鬧了，老師便大發(fā)雷霆，但我們還是死性不改，我們整整在音樂(lè)教室多“停留了10幾分鐘。后來(lái)又有一節(jié)音樂(lè)課，我們下樓梯時(shí)就像在深山老林里一樣安靜，在音樂(lè)教室里我們表現(xiàn)得更出色，被老師再一再二的表?yè)P(yáng)，讓我們?cè)谝魳?lè)教室里少呆了10分鐘。我終于知道上課認(rèn)真聽(tīng)講是個(gè)大好處。我知道了我們要珍惜生命，使自己活得更有意義，我要告訴大家一句話(huà)，人一生下，就一步步的走向死亡。我們要珍惜生命。篇三：?讓課堂煥發(fā)生命活力?讀后感

19、?讓課堂煥發(fā)生命活力?讀后感近日，我讀了葉瀾老師的?讓課堂煥發(fā)出生命活力?一文，感慨頗多。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他她的生命中大量的時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的一局部，而煥發(fā)出生命活力的課堂是所有老師追求的理想課堂。但現(xiàn)實(shí)生活中似乎卻是很難做到的事，在現(xiàn)行的教育體制和社會(huì)環(huán)境下，面對(duì)來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力，大局部老師在課堂上關(guān)注是學(xué)生的成績(jī)，而不是課堂的氣氛和活力。他們很少去關(guān)心學(xué)生對(duì)課堂的興趣程度。因?yàn)槔蠋熽P(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)率，只要升學(xué)率提高上去了，教師的地位和工資就會(huì)提高，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂悅來(lái)越缺乏活力，對(duì)大多數(shù)差生

20、來(lái)說(shuō)上課就如同坐監(jiān)一樣痛苦。他們感受不到教師的關(guān)心，感受不到知識(shí)的微妙，也感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而我們是不是就要放棄這種理想課堂的追求呢，當(dāng)然不是。我覺(jué)得要讓我們的課堂成為師生生命活動(dòng)的一局部，作為教師首先要拋開(kāi)一些功利，自己給自己減輕一些壓力；而作為學(xué)生也要積極的融入課堂，跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，如此才能談得上把生命融入課堂。每個(gè)教師都要意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)他們而言不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身開(kāi)展的表達(dá)。葉瀾老師在文章中的觀點(diǎn)是：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成

21、長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。不要以為生活就是人的衣、食、住、行等方面的情況，孰不知生活還有為了生存和開(kāi)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)，還有生存的意思。葉老師還分析了傳統(tǒng)課堂的三大特征： 1.完成認(rèn)識(shí)性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。2.鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是老師備課的中心任務(wù)研究學(xué)生被普遍無(wú)視。3.上課是執(zhí)行教案的過(guò)程，老師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝。在文中葉老師并不否認(rèn)傳統(tǒng)課堂合理性的一面。同時(shí)也深刻地分析了傳統(tǒng)教學(xué)的根本缺陷，即課堂教學(xué)過(guò)程是豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的，不應(yīng)把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、剝離出來(lái)。它無(wú)視了作為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂

22、教學(xué)過(guò)程中的多種需要與潛在能力，又無(wú)視了作為共同活動(dòng)的師生群體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中雙邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力。從根本上看，這是無(wú)視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素之突出表現(xiàn)，它導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，便師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)視為最重要認(rèn)識(shí)任務(wù)也不可能得到完全和有效的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)課堂中認(rèn)識(shí)任務(wù)、知識(shí)技能獲取壓倒一切，導(dǎo)致師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得厭倦。豐富復(fù)雜、具有無(wú)限創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新活力、充滿(mǎn)著與生俱來(lái)的好奇心的生命從我們心底消逝了，教育者尚不覺(jué)；學(xué)校業(yè)已成為學(xué)童避之

23、唯恐不及的“牢獄，浪漫少年眼里缺乏天真、純潔，放出的是無(wú)奈、茫然的眼神。這，這難道不是中國(guó)教育的悲哀嗎？為什么自古就以智慧聞名的民族，就是解決不了這個(gè)問(wèn)題呢？課堂的生命活力源于學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和強(qiáng)化，源于教師關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值的人文情懷。教師要以關(guān)注生命價(jià)值的人文情懷面對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解，并給予積極評(píng)價(jià)和熱情賞識(shí)。即使學(xué)生的某些觀點(diǎn)失之偏頗，或是錯(cuò)誤的，也不可漠然視之，或許一個(gè)天才就會(huì)在不經(jīng)意的漠視下消失。課堂上師生參與互動(dòng)，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，鍛煉能力，增長(zhǎng)智慧、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的驚喜，成功的快意。從而創(chuàng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂

24、教學(xué)，這正是我們所期冀所追求的理想境界。理想的課堂，應(yīng)該是快樂(lè)的、智慧的、有濃郁的人性關(guān)注和極強(qiáng)的生命呼喚的。在這里實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最高境界享受學(xué)習(xí)，課堂把自我實(shí)現(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新的權(quán)利歸還給了學(xué)生，這樣的課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是師生舒展靈性的空間，也是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在這種背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。 我個(gè)人認(rèn)為，只有教師有了動(dòng)力，才能推動(dòng)我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。那么，教師的

25、動(dòng)力從哪里來(lái)？又該怎么表現(xiàn)呢？ 第一，教師應(yīng)該具備學(xué)生意識(shí)。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，應(yīng)從根本上關(guān)注人、關(guān)注人的靈魂。作為研究人的教師，就應(yīng)以學(xué)生為本。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基作了精辟的解答：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。師愛(ài)是育人的根本，師嚴(yán)那么是育才的保證。嚴(yán)于律己、嚴(yán)于待生，是一切育人者必不可缺少的職業(yè)品質(zhì)。但是，“嚴(yán)而有“格，“嚴(yán)而有“度。 教師不應(yīng)放過(guò)任何問(wèn)題契機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，使他們都能心悅誠(chéng)服地接受教育，從中感受教師人格的魅力。第二，教師應(yīng)當(dāng)具備課程意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中不能只單純地傳授知

26、識(shí)，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，片面地強(qiáng)調(diào)完成“教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來(lái)生活著想，為學(xué)生終身開(kāi)展著想。這標(biāo)志著教師將以自己的獨(dú)特理解而鮮活地融入到課程的生成中去，從而在中國(guó)教育史上空前地凸現(xiàn)出課程改革的新理念：教師即課程。而唯有如此，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧，才能健康成長(zhǎng)而得到奇跡般的自由釋放。第三，教師更要具備交往意識(shí)。教師不再以課程知識(shí)的唯一擁有者和權(quán)威者自居，其職能將變“知識(shí)施與為“教育交往，以矯正“教程與“學(xué)程相別離甚至相對(duì)峙的應(yīng)試傾向。這里的交往包含了兩重意思，一是教師要有交往者的意識(shí)(平等中的首席)，教師應(yīng)有一種民主平等的教學(xué)作風(fēng)，不要使自己高高

27、在上，給人高深莫測(cè)的感覺(jué)。二是教師在教育教學(xué)中與學(xué)生相互合作、各盡所能、各揚(yáng)其長(zhǎng)以完成教育教學(xué)任務(wù)。在交往學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是放任不管，任其開(kāi)展，而是要及時(shí)正確地相機(jī)誘導(dǎo)，關(guān)鍵時(shí)刻教師的主導(dǎo)作用不能放棄。篇四：生命生命讀后感(好)?生命生命?讀后感學(xué)完?生命 生命?這篇課文，我感受很深。飛蛾求生，瓜苗生長(zhǎng)，自己的心跳.。這就是生命。前些天，我聽(tīng)到這樣一個(gè)消息：在實(shí)驗(yàn)中學(xué)里，有一位高三的大哥哥，突然患上了白血病，不到兩周的時(shí)間，他的心臟就停止了跳動(dòng)。一個(gè)年輕的生命，就這樣離開(kāi)了我們。眼看高考就要來(lái)臨，他卻要在天堂里進(jìn)行這次考試。我想，他一定還有很多事沒(méi)有做完，還有很多理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，

28、比方：他還沒(méi)有回報(bào)父母，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)，就在天堂里安息了。人們都為他感到遺憾。聽(tīng)到這個(gè)消息，我深有感觸：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，而生命是有限的，我們要做的事情卻有很多很多，所以，珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。我要珍惜每一分，每一秒，努力學(xué)習(xí)，還要愛(ài)老師，愛(ài)父母。不讓生命白白地浪費(fèi)，不給自己的人生留下遺憾！?生命生命?讀后感我常常想，生命是什么？是那飛蛾求生的欲望告訴我？是那瓜苗不屈向上沖破瓜殼的精神告訴我？還是那代表生命的心跳在告訴我？是的！它們都在用行動(dòng)無(wú)聲地告訴我：它們有多么熱愛(ài)生命！即使那只飛娥早道，自己是逃不出人類(lèi)掌心的，可它仍不放棄，竭力掙扎，煽動(dòng)雙翅，沒(méi)有放棄一絲一毫的希望！即使那

29、截瓜苗生活在沒(méi)有陽(yáng)光、泥土的磚縫中，都不怕困難，在這么惡劣的生活環(huán)境下努力成長(zhǎng)，盡管它只活了幾天；即使那代表生命的心跳聲是如此短暫，可我們依然可以用它來(lái)為人民效勞！再查查本文作者杏林子的資料，我感慨萬(wàn)千：杏林子12歲就患上了“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，大局部關(guān)節(jié)遭到損壞，手不能抬、肩不能舉、頭不能轉(zhuǎn)、腳不能行。這一切使她的生活行動(dòng)都困難重重，但憑著她堅(jiān)強(qiáng)的毅力和數(shù)十年來(lái)的自修，杏林子被評(píng)為第八屆“臺(tái)灣十大杰出女青年之一呢！現(xiàn)已有小說(shuō)、散文、劇本等四十多本了。最震撼人心的是：杏林子做出了要把全部稿費(fèi)捐獻(xiàn)給“殘障福利基金會(huì)的決定。是啊，生命是自己的，我們可以讓它有價(jià)值，也可以讓它黯淡無(wú)光。所以，我們要對(duì)自己

30、負(fù)責(zé)。我們應(yīng)好好珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的輝煌！?生命生命?讀后感今天我們學(xué)了?生命 生命?這篇課文，最讓我感動(dòng)的是那粒小小的瓜子，它是那么小、那么弱?？墒撬鼌s包含了那么強(qiáng)的生命力。在那極為惡劣的環(huán)境下，明明知道只能存活幾天來(lái)，它卻依然挺立著，生長(zhǎng)著。記得在幼兒園時(shí)，有一次老師發(fā)給我們每人一些小麥的種子，讓我們回去養(yǎng)在有水的小碗里，放在陽(yáng)光充足的地方，觀察它的生長(zhǎng)?？粗@些種子一天天的由小變大，長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的、白白的、像胡須一樣的根毛；發(fā)出嫩黃的小芽；后來(lái)長(zhǎng)成綠油油的、整整齊齊的小麥苗，我是多么的開(kāi)心。那時(shí)的我還太小，對(duì)這件事沒(méi)有更深的體會(huì)，只是為這件事感到很快樂(lè)。當(dāng)今天讀了?生命 生命?

31、這篇課文，看到那粒小瓜子在那惡劣的環(huán)境下茁壯生長(zhǎng)，我這才深刻體會(huì)到生命的頑強(qiáng)和生命中那股力量。這篇課文讓我學(xué)會(huì)了珍惜生命，不要讓它白白流失。每個(gè)人的生命只有一次，你不能讓它輕易失去。?生命生命?讀后感我學(xué)了一篇課文，題目是?生命生命?。課文內(nèi)容是寫(xiě)作者捉了一只飛蛾，飛蛾努力求生；磚縫里掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天長(zhǎng)出了小苗；作者傾聽(tīng)自己的心跳，知道了他的生命，通過(guò)了三件小事展示了生命的意義。讀了這篇課文，我懂得了我們要珍愛(ài)生命，善待生命。以前我不懂善待生命，經(jīng)常破壞小樹(shù)、小草、蚯蚓、蝸牛、小鳥(niǎo)的生命，見(jiàn)到雞就拿石頭砸，見(jiàn)到鳥(niǎo)就捉，讀了這篇文章后,我以后再也不會(huì)做這些破壞生命的事了。雖然生命是有限的

32、，但要用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，讓自已的名譽(yù)留住人間，做一件好事讓人們一直受益。比方像愛(ài)迪生創(chuàng)造了電燈，讓我們夜晚有了光明，直到現(xiàn)在我們還在使用；牛頓創(chuàng)造了地有引力，讓衛(wèi)星上了天，我們現(xiàn)在用衛(wèi)星探測(cè)月球；雷鋒雖然只活了短暫的二十幾年，但他做了數(shù)不清的好事，讓我們永遠(yuǎn)記住了他。?生命生命?讀后感最近，我讀了?生命生命?這篇課文。這篇課文舉了3個(gè)例子表達(dá)了作者對(duì)生命的驚嘆和感慨，以及他對(duì)生命的看法。一只飛蛾，被捉住了。飛蛾是多么弱小，多么無(wú)力。只要還有一絲希望他都會(huì)盡力求生。那為什么有一些有人卻不會(huì)珍惜生命呢？想想海倫凱勒和劉俠，再想想那些自殺的人。為一點(diǎn)點(diǎn)小事就要自殺，賭錢(qián)沒(méi)錢(qián)要跳樓，活該，

33、幾億財(cái)產(chǎn)都能賭光，更何況中產(chǎn)家庭。女朋友跑了要跳樓，跑了再找一個(gè)唄。海倫凱勒，兩耳失聰，雙目失明，憑一雙手的感覺(jué)寫(xiě)出了無(wú)數(shù)篇文章。劉俠，12歲患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能走，肩不能動(dòng)，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是，這并沒(méi)有壓倒劉俠。他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，活了下來(lái)。而且從來(lái)沒(méi)死的念頭。我們應(yīng)該珍惜生命，在每一分每一秒。在學(xué)習(xí)上記?。阂?dāng)挖土機(jī)，不要做個(gè)容器。而生命的格言是：生命無(wú)法重來(lái)，平安不能等待！讓我們珍惜生命，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人吧！?生命生命?讀后感 今天，我讀了?生命 生命?這篇文章。這是臺(tái)灣最具影響力的作家劉俠寫(xiě)的。劉俠患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，

34、致使她腿不能行，肩不能挑，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。這些困難沒(méi)有讓劉俠放棄生命，虛度年華，她懂得了困難，擁有了面對(duì)困難，與病魔抗?fàn)幍挠職?，找回了自我生命的價(jià)值。因此，她創(chuàng)造了文學(xué)史上一個(gè)又一個(gè)奇跡。?生命 生命?這篇文章表達(dá)了她對(duì)人生意義的見(jiàn)解，更是感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。?生命 生命?這篇文章是由飛蛾求生，縫里長(zhǎng)瓜苗，傾聽(tīng)心跳這三個(gè)局部組成的。當(dāng)我讀到第一局部時(shí)，一句話(huà)讓我深深感動(dòng)著。“但它掙扎著，努力著，竭力煽動(dòng)著翅膀，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣的強(qiáng)烈！那樣的鮮明！這是劉俠在寫(xiě)作時(shí)，一只小飛蛾讓她得到生命的啟迪。小飛蛾的掙扎，是對(duì)自己生命將要面對(duì)極大威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無(wú)論多么危險(xiǎn)，無(wú)論

35、能否成功逃生，小飛蛾從沒(méi)有放棄求生是努力。劉俠筆下這只在絕境中掙扎的小飛蛾更讓我受到，但凡生命，都會(huì)珍愛(ài)自己的生命，小到昆蟲(chóng)，大至人類(lèi)。在文章的最后一段，表達(dá)了作者的積極的人生態(tài)度。她說(shuō)：“雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。我記得盧梭說(shuō)的一句話(huà)：“一個(gè)人生命的價(jià)值是由自己決定的。生命是短暫的，但是，我們可以努力創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，讓生命穿越時(shí)空，成為遠(yuǎn)恒?；蛟S，盧梭的話(huà)是對(duì)劉俠精神最好的注釋吧！生活中，除了劉俠，也還有這樣的傳奇。在這里，我要提到海倫. 凱勒的故事。海倫. 凱勒幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，沙麗文老師走進(jìn)了她的生活，讓她變得自信，在困難中找回自我

36、。海倫. 凱勒的故事帶有傳奇的色彩，它震撼著人的心靈，故事中包含著人性中最美好的品格，還有對(duì)生活的渴望以及生命力的頑強(qiáng)。正是海倫. 凱勒憑著自己對(duì)生活的熱愛(ài)，自強(qiáng)不息的毅力，讓我們看到了什么是創(chuàng)造奇跡。但是，并不是每一個(gè)人都能像海倫. 凱勒、劉俠她們一樣選擇正確的人生道路。在媒體中，經(jīng)常報(bào)道著有人因一時(shí)困難挫折而自毀人生，是甚至結(jié)束生命。失敗挫折是每個(gè)人必將遭遇的事情，如果因失敗而消沉，成功永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)臨，如果把失敗挫折看做一次經(jīng)驗(yàn)，或許我們的人生更多的是收獲。我們作為一個(gè)小學(xué)生，作為一個(gè)五官健全的人，更應(yīng)該珍惜時(shí)光，把握生命的恩賜。在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們難免會(huì)遇到種種困難，比方，班干部落選，

37、考試成績(jī)不理想、比賽失敗等等，這些和劉俠、海倫. 凱勒她們所遭遇的困難，我們的困難算什么！所以，我們更應(yīng)該懷著積極向上的態(tài)度，去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。只有這樣，我們才能在長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘的成長(zhǎng)道路上披荊斬刺，走向那輝煌的前路。做為一個(gè)健全的人，我們有什么理由抱怨生活，抱怨社會(huì)？我們應(yīng)該用自己的努力，充實(shí)自己的人生，讓每一天都是精彩的，每一天都是有意義的。 一粒貌不驚人的種子隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢簧拾邤痰暮粓?chǎng)傾盆大雨訴說(shuō)著是彩虹誕生的經(jīng)歷。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E！?生命生命?讀后感我讀了?生命 生命?這一課，明白了許多。起初，我也不明白生命是什么，直到我讀了?生

38、命生命?才真正體會(huì)到生命很可貴，我們不僅要珍惜生命，還要讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。?生命 生命?這篇課文主要講述了飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳的幾件小事，展現(xiàn)出生命的意義：生命雖然短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值?？茨切★w蛾的“掙扎，意味著生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)的一種抗戰(zhàn)，掙扎著的飛蛾讓“我清楚感到：但凡生物，都有一種強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍惜自己的生命，小小的昆蟲(chóng)竟然如此，更何況是人呢？再讀課文，往事便在我腦海中回蕩。那件事發(fā)生在體育課上，我們下去的時(shí)候，同學(xué)們的吵鬧聲打破了上課的寂靜包括我，到了操場(chǎng)，吵鬧聲更是響徹云霄了，體育老師一來(lái)，隊(duì)伍里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了，可是

39、，過(guò)了不一會(huì)兒，隊(duì)伍又像菜市場(chǎng)一樣熱鬧了，老師便大發(fā)雷霆，但我們還是鬧性不改，說(shuō)個(gè)不停，老師無(wú)法上課，我們整整在操場(chǎng)上多“吵鬧了10幾分鐘，時(shí)間就這樣在我們的吵鬧聲中揮霍了。后來(lái)，班主任老師批評(píng)了我們，還向我們推薦了?鋼鐵是怎樣煉成的?、?假設(shè)給我三天光明?等書(shū)，讓我們感悟到自己有這樣好的學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境是多么幸福，怎么能不珍惜呢？作為學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)完成每一次作業(yè)，讓自己每天都活得充實(shí)，學(xué)有所成，這就是珍惜生命呀！以前我只是一個(gè)無(wú)知的小女孩，只懂得長(zhǎng)大以后要好好的孝敬父母尊敬父母，要給自己找個(gè)好工作，可是現(xiàn)在我終于明白了 “生命這兩個(gè)字的含義的深刻了，學(xué)了這篇課文，讓我懂得了無(wú)

40、論遇到什么挫折都不能放棄生命，我應(yīng)該珍惜生命，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，無(wú)論如何都要堅(jiān)持下去！?生命、生命?讀后感讀了這篇文章，我同樣也有很深的感受，很大的啟發(fā)。這篇文章主要講：作者一開(kāi)始時(shí)不明白生命是什么？后來(lái)從三個(gè)事例明白了生命是什么。以前的時(shí)候我也和作者一樣不明白生命是什么。所以我總是喜歡抓一些昆蟲(chóng)來(lái)玩弄它們的生命，想見(jiàn)識(shí)一下生命力到底有多強(qiáng)，強(qiáng)到什么程度。結(jié)果那些昆蟲(chóng)都被我弄的手段給弄死了。直到爸爸給我買(mǎi)回了一本名叫?中國(guó)名人故事?的書(shū)為止，爸爸叫我讀張海迪身殘志堅(jiān)的故事的第二段時(shí)，就已經(jīng)感受到了一種又強(qiáng)烈又鮮明的和生命力。里面主要講：張海迪1995年秋天在濟(jì)南出生，5歲患脊髓病，胸部以下全部癱瘓。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)