高中生物必修1《第6章細(xì)胞的增殖第1節(jié)體細(xì)胞的分裂一有絲分裂》17北師大教案設(shè)計(jì)

1、有絲分裂一、教材分析普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是“簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性” 、 “描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂” 、 “觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程”和“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系” 。因此，本節(jié)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，在高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有重要的地位。 本節(jié)內(nèi)容包括 “細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大”“細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期” 、 “有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四個(gè)內(nèi)容，其中主要知識(shí)是細(xì)胞周期和有絲分裂。細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。有絲分裂包括概念、過(guò)程和意義。有絲分裂是本節(jié)重、難點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、細(xì)胞分

2、化和遺傳定律的非常重要的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)思路高中生物新課程期望學(xué)生通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這一節(jié)內(nèi)容包括對(duì)細(xì)胞增殖這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，知識(shí)點(diǎn)較多，且對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力提出了極高的要求，充分體現(xiàn)出課標(biāo)的要求。細(xì)胞增殖是一個(gè)十分復(fù)雜而又精確的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，應(yīng)該用多媒體課件給學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)，并建立主觀、理性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，以利于學(xué)生掌握和運(yùn)用。教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和描繪染

3、色體和DNA勺規(guī)律曲線上，最后，總結(jié)有絲分裂的概念和意義。利用多媒體的形象展示，讓學(xué)生自主建構(gòu)模型，突出了探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。高一學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力有了一定的提高。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平，在第一模塊第 3 章第 2 節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)染色體和染色質(zhì)的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，這些知識(shí)為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。因此教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性；真

4、核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA量的變化。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（ 1）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性；（ 2）理解細(xì)胞周期的概念；（ 3）闡明有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，分析得出DNA 和染色體的規(guī)律性變化；（ 4）區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同；（ 5）說(shuō)出真核細(xì)胞增殖的方式及意義；（ 6）說(shuō)出無(wú)絲分裂的過(guò)程。2能力目標(biāo)（ 1）嘗試探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的方法；（2）運(yùn)用曲線圖描述DNAO染色體數(shù)量的變化規(guī)律；（ 3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作臨時(shí)裝片的技能；（ 4）通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析圖像以及識(shí)圖和繪圖的能力。

5、情感目標(biāo)（ 1）通過(guò)自學(xué)、討論使學(xué)生形成交流、合作精神；（ 2）通過(guò)圖像的解讀和描繪曲線圖等培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)新精神；（ 3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新引入新課【情境導(dǎo)入】PPT 出示受精卵發(fā)育成胎兒的過(guò)程圖，動(dòng)物體內(nèi)四大組織及象與鼠的圖片。提出問(wèn)題：一個(gè)細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)、發(fā)育成一個(gè)完整的胎兒的？胎兒體內(nèi)有哪四大組織？推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？學(xué)生快速回答1、 2 問(wèn)題，學(xué)生分組討論，回答3、 4 問(wèn)題：不同動(dòng)

6、 （植） 物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少；生物體的長(zhǎng)大，既靠細(xì)胞生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,了解學(xué)生已有知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)合作精神。實(shí)驗(yàn)探究獲取新知【實(shí)驗(yàn)探討】我們都知道，觀察細(xì)胞，往往要使用顯微鏡，細(xì)胞為什么都那么微小呢？什么因素限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大？讓我們來(lái)看看興趣小組的同學(xué)在課外活動(dòng)時(shí)所作實(shí)驗(yàn)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的結(jié)果。教師出示瓊脂塊的照片及填好的教材 P111 表，討論回答：教材 P111 的討論題；實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系如何？教師總結(jié)

7、：細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?。?xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。教師提出問(wèn)題：細(xì)胞體積是不是越小越好？細(xì)胞會(huì)無(wú)限學(xué)生討論，初步總結(jié)出實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題：細(xì)胞體積越大，相對(duì)表面積越小。學(xué)生閱讀教材P111 “批判性思維” ，分析細(xì)胞為什么不會(huì)無(wú)限變小的原因。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好？” 的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。同時(shí)達(dá)成能力目標(biāo) 1、 3 及情感目標(biāo)1、 33變小嗎？閱讀討論突出重點(diǎn)【閱讀討論1】既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。

8、細(xì)胞是如何增殖呢？PPT由示閱讀范圍及提綱：.閱讀范圍：細(xì)胞通過(guò)分裂增殖(P111112)。.閱讀提綱：細(xì)胞增殖有什么重要意義？細(xì)胞增殖的過(guò) 程如何？真核細(xì)胞增殖的方式有哪些？小結(jié)：有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性?！鹃喿x討論2】PPT由示閱讀范圍及提綱：.閱讀范圍：有絲分裂(P112114)。.閱讀提綱：PPT由示細(xì)胞有絲分裂周期圖，提問(wèn)：什么 叫細(xì)胞周期？ 一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？什么是分 裂間期，什么是分裂期？各有什么生理意義？細(xì)胞分裂問(wèn) 期和分裂期哪個(gè)時(shí)期長(zhǎng)？為什么？從圖上我們可以看由， 一個(gè)細(xì)胞周期可以用一個(gè)圓來(lái)表示，那么是不是圓上的任何一點(diǎn)都

9、可以作為細(xì)胞周期的起點(diǎn)呢？新的細(xì)胞周期從什么時(shí)候開(kāi)始？要觀察細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程采用什么細(xì)胞比較好？由示PPT總結(jié)相關(guān)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)：只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。學(xué)生自主閱讀教材，思考，完成學(xué)案，并回答有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自主閱讀教材P112， 思考， 完成學(xué)案， 并回答有關(guān)問(wèn)題。細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞, 從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始 ,到下一次分裂完成時(shí)為止。一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂兩個(gè)階段。分裂間期指從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂之前，分裂期指細(xì)胞分裂的實(shí)施階段。 分裂間期的生理意義： 遺傳

10、物質(zhì)的，分裂期的生理意義：遺傳物質(zhì)的平均等分。分裂間期占用的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期所占用的時(shí)間，分裂間期占用了整個(gè)細(xì)胞周期的90%95%,而分裂期只占用了5%10%,這就是細(xì)胞周期的特點(diǎn)。分裂間期細(xì)胞的生命活動(dòng)：DNA勺和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。達(dá)成知識(shí)目標(biāo) 2 及情感目標(biāo) 1。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)， 為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。達(dá)成知識(shí)目標(biāo) 1、 2。分析比較突破難點(diǎn)【分析比較】PPT 出示不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間比較表，指出：不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間有長(zhǎng)有短。PPT 出示一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲在間期開(kāi)始時(shí)和結(jié)束時(shí)的比較畫(huà)面。提問(wèn)：細(xì)胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)

11、間期發(fā)生了什么變化？DN6子呢？學(xué)生觀察、比較后回答：間期開(kāi)始時(shí)的一條染色質(zhì)長(zhǎng)絲變成了連在一起的兩條染色質(zhì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片的播放，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，通4適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并小結(jié)：從圖像上看，原來(lái)的每條染色質(zhì)長(zhǎng)絲都形成了兩條一樣的染色質(zhì)長(zhǎng)絲，并且這兩條長(zhǎng)絲是連在一起的。這說(shuō)明原來(lái)每條染色質(zhì)長(zhǎng)絲中含有的一個(gè)DNA分子成了兩個(gè)DNA分子。我們已經(jīng)知道DNA是細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，那么，這雙份的DN盼子是怎樣平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的呢？你能采用模型的方式嘗試擺放一下它們是如何發(fā)生變化的？【觀察討論】播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程有感性的認(rèn)識(shí)。并指出觀察的重點(diǎn)：細(xì)胞核內(nèi)的染色體的變化以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的

12、變化。提問(wèn)：有絲分裂各時(shí)期有什么特點(diǎn)？教師播放分裂前期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，出示前期結(jié)束時(shí)與間期結(jié)束時(shí)的比較畫(huà)面，提問(wèn)： 1. 細(xì)胞核中的染色質(zhì)絲發(fā)生了什么變化？染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義?2. 核膜、核仁有什么變化？長(zhǎng)絲。學(xué)生閱讀教材 P112123,自己動(dòng)手?jǐn)[一下染色體模型，并完成學(xué)案。學(xué)生進(jìn)行觀察、 比較、 討論， 明確姐妹染色單體、 染色單體、染色質(zhì)、DNA著絲點(diǎn)等名詞的概念和之間的關(guān)系。過(guò)問(wèn)題的引入，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)達(dá)成知識(shí)目標(biāo) 3、能力目標(biāo)2、 4 和情感目標(biāo)1、 2。整理歸納總結(jié)規(guī)律【階段小結(jié)1】經(jīng)過(guò)前期的變化，此時(shí)的每個(gè)染色體包括兩個(gè)染色單體。由于兩個(gè)染色單體完全一樣，因

13、此稱它們?yōu)榻忝萌旧珕误w。姐妹染色單體并不完全分離，而是由著絲點(diǎn)把它們連成一體，由于每個(gè)染色單體中各含有一個(gè)DN6子,所以此時(shí)的每個(gè)染色體都含有2個(gè)DN6子。在細(xì)胞的兩極發(fā)生了細(xì)絲狀的紡錘絲，并由這些紡錘絲構(gòu)成了紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體的中央。教師由示有絲分裂染色體、姐妹染色單體與DNA勺數(shù)量關(guān)系表格，小結(jié)前期的變化。教師播放細(xì)胞分裂中期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并提示觀察的重點(diǎn)：注意染色體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。動(dòng)態(tài)畫(huà)面停止后，出示中期與前期的對(duì)比畫(huà)面。提問(wèn)：染色體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？其結(jié)果是什么？【階段小結(jié)2】染色體被連接在著絲點(diǎn)上的紡錘絲牽引著運(yùn)動(dòng)到赤道學(xué)生動(dòng)腦完成表格，在教師引導(dǎo)下歸納出前期的變化，核對(duì)自己的

14、模型。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論：散亂分布在紡錘體中的染色體的著絲點(diǎn)都有序地排列在了細(xì)胞的中央，形成赤道板。學(xué)生在教師引導(dǎo)下歸納明確前期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)。明確中期細(xì)胞所進(jìn)行的生理活動(dòng)。板位置，中期是紡錘體、染色體最清晰的時(shí)候。教師出示有絲分裂染色體、姐妹染色單體與dnA勺數(shù)量關(guān)系表格，小結(jié)中期的變化。教師播放分裂后期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并指出觀察重點(diǎn)：細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？動(dòng)態(tài)畫(huà)面結(jié)束后，出示后期與中期靜止的比較畫(huà)面。提問(wèn)：細(xì)胞中的染色體是怎么分配的？【階段小結(jié)3】后期姐妹染色單體隨著絲點(diǎn)的分開(kāi)而分離。染色單體分離的結(jié)果是：一條染色體形成了兩個(gè)完全一樣的子代染色體，并且被分開(kāi)的兩條子代染色體分別移動(dòng)到了細(xì)胞的兩極。這樣細(xì)胞兩極各有一套染色體，而且這兩套染色體的數(shù)量和形態(tài)結(jié)構(gòu)都完全一樣。教師由示有絲分裂染色體、姐妹染色單體與DNA勺數(shù)量關(guān)系表格，小結(jié)后期的變化。教師播放分裂末期的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并指出觀察重點(diǎn)： 1. 細(xì)胞內(nèi)有哪些主要變化？ 2. 兩個(gè)子細(xì)胞是怎么分開(kāi)的？動(dòng)態(tài)畫(huà)面結(jié)束后，出示末期與后期的比較畫(huà)面，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察。【階段小結(jié)4】末期紡錘體逐漸消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁，核膜把染色體包圍起來(lái)形成了兩個(gè)新的細(xì)胞核。細(xì)胞板形成細(xì)胞壁從而使兩個(gè)子細(xì)胞分開(kāi)。細(xì)胞板形成細(xì)胞壁與高爾基體有關(guān)。教師由示有絲分裂染色體、姐妹染色單體