與活的環(huán)境共鳴

1、與活的環(huán)境共鳴，激活孩子 “嘀嘀嘀-，汽車(chē)開(kāi)來(lái)了，快點(diǎn)讓開(kāi)!”辰辰拿著一輛黃色的奔馳玩具車(chē)向前開(kāi)去。小班的男孩子特別喜歡玩弄小汽車(chē)。陳鶴琴老先生提出了“教學(xué)做合一”的教育思想，他認(rèn)為“一切學(xué)習(xí)都是靠做的。”孩子喜歡玩汽車(chē)，這種“做”不是隨意無(wú)意識(shí)的，而是要靠我們老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，讓孩子的這種“做”是在教師觀(guān)察指導(dǎo)下的做，是有計(jì)劃的做，讓老師巧妙的教和靈活的學(xué)得到有機(jī)的統(tǒng)一。走出去!讓孩子盡情地與周?chē)钠?chē)世界產(chǎn)生互動(dòng)，盡情地去感受和體驗(yàn)汽車(chē)給人帶來(lái)的快樂(lè)。與活的環(huán)境共鳴，激活孩子我們一起走上了天橋，看到了在下面馬路上來(lái)來(lái)往往忙著奔跑的車(chē)輛，孩子們興奮地一會(huì)

2、往這邊瞧瞧，一會(huì)往那邊瞧瞧，思思指著下面的車(chē)輛大聲地說(shuō)：“開(kāi)過(guò)來(lái)啦!哦，這是一輛灑水車(chē)!”“對(duì)啊!你看，它的身體里藏著好多水呢，下面兩邊還會(huì)噴出好多的水呢?”琳琳答道?！拔覀兞樟湛吹枚嘧屑?xì)呀!”我的這句話(huà)激發(fā)了孩子要仔仔細(xì)細(xì)地看車(chē)了。身邊的小軍軍平時(shí)不大有言語(yǔ)的，他來(lái)到我們身邊說(shuō)：“老師，你看人行道上有一輛殘疾人的車(chē)?！薄皻埣踩说能?chē)是怎么開(kāi)的呀?”軍軍睜大了眼睛，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)殘疾人的車(chē)子是自己用手推的呀。孩子們?cè)谔鞓蛏峡吹降母鞣N汽車(chē)不下幾十輛，有的是孩子早已熟悉的，有的是孩子從身邊的同伴那兒獲得的。大自然、大社會(huì)就是一個(gè)活的環(huán)境，老師帶著孩子走出去，去尋找和發(fā)現(xiàn)自己所喜歡的東西，激活了孩子的好奇

3、和探究欲望，這正如陳鶴琴老先生所說(shuō)的：“讓孩子到大自然、大社會(huì)中，通過(guò)“現(xiàn)代”的活教材研究到“過(guò)去”的死知識(shí)上?！边@句話(huà)讓我感悟到了，我們周?chē)钌沫h(huán)境才是孩子最需要的活教材。帶著孩子，我們依次來(lái)到南京路步行街，讓孩子坐上了叮當(dāng)車(chē)、乘上了地鐵、坐著磁懸浮，共同體驗(yàn)不一樣的車(chē)子所帶來(lái)的不一樣的快感?！耙郧暗能?chē)子那么小呀!”“怎么那么快就到了呀!”“這樣的座位好舒服呀!”“一個(gè)在上面開(kāi)，一個(gè)在下面開(kāi)。”“馬路上的樹(shù)象飛一樣過(guò)去了。”陳老先生曾告訴我們：“孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)出動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，孩子有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在一定的環(huán)境中獲得的。” 我們的孩子來(lái)到了馬路上，老師啟動(dòng)孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，

4、用自己的身體去體驗(yàn)，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的嘴去說(shuō)，用自己的腦去思考，用自己的種種去感知這個(gè)靈動(dòng)的世界，這正體現(xiàn)了陳老先生所說(shuō)的：“直接經(jīng)驗(yàn)，自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門(mén)徑?！庇没畹姆椒ń涣?，啟活孩子“做”是活教育的中心，“活”是活教育的靈魂，“活”體現(xiàn)了“做”的方法。所謂“活”，就是要有活的老師拿活的教育方法去教活孩子。我們把外面的玩具車(chē)搬進(jìn)了活動(dòng)室，忙忙坐進(jìn)了駕駛室，“嘟嘟嘟、嘀嘀嘀”玩具車(chē)變成了一輛出租車(chē)，在“馬路上”開(kāi)過(guò)來(lái)開(kāi)過(guò)去，但是里面沒(méi)有一名乘客，我做了一個(gè)叫車(chē)的手勢(shì)，出租車(chē)停在了我的跟前，我坐上了車(chē)，忙忙開(kāi)始發(fā)動(dòng)車(chē)子，可這輛車(chē)就是發(fā)動(dòng)不起來(lái)，忙忙看了看我，意思是要說(shuō)：你太重了，車(chē)

5、子不能開(kāi)動(dòng)了。我卻眨著眼睛裝不明白說(shuō)：“你又沒(méi)有問(wèn)我要去哪里，所以車(chē)子才會(huì)生氣呢?！避?chē)子終于啟動(dòng)了，可這輛車(chē)一會(huì)開(kāi)到娃娃家朝門(mén)那里撞了過(guò)去，一會(huì)直沖進(jìn)警察局，一會(huì)把理發(fā)店的椅子給撞歪了-出租車(chē)“失控”了，怎么辦?“司機(jī)要把好方向盤(pán)?！薄败?chē)子到站了，司機(jī)就要讓車(chē)子停下來(lái)?！薄败?chē)子撞進(jìn)人家家里，要請(qǐng)警察來(lái)的?！薄败?chē)子要看紅綠燈，要遵守交通規(guī)則。”那怎么讓車(chē)子停下來(lái)呢?“腳要踏一下，手再扳一下?！蔽覀円黄饋?lái)試試，孩子們站了起來(lái)，都開(kāi)始模仿著這樣的動(dòng)作，嘴里還嘟囔著：“腳要踏一下，手要扳一下，車(chē)子停了?！毙“嗟暮⒆诱娴氖悄敲吹目蓯?ài)，他們?cè)诮巧螒蛑校胫约核氲氖?，做著自己所要做的事，而我們的老師要能夠追隨孩子，根據(jù)孩子游戲情節(jié)的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)孩子游