2022年“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”實施探討

1、“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”施行討論 新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育帶來新的活力，充分表達“以人為本”、“健康第一”的思想，為學(xué)校體育進展全面系統(tǒng)的改革提供了良好的契機。 作為第一批參與新課改，施行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教師，無疑是幸運的。在全面推進素養(yǎng)教育，深化教育改革的時代要求下，體育教學(xué)改革勢在必行。那么越早接觸教育新理念、新要求、新教材，自然也就越早理解、越早掌握、越早適應(yīng)，也必定在教學(xué)改革的過程中處于相對有利的位置。 一、對施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識 標(biāo)準(zhǔn)突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的適應(yīng)，構(gòu)成英勇堅韌和堅韌不拔的意

2、志質(zhì)量，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)才能等方面健康、和諧的開展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。 標(biāo)準(zhǔn)與“大綱”在指導(dǎo)思想、課程理念、教學(xué)目的以及設(shè)計思路等方面部有較大打破;改革尤其表現(xiàn)在課程目的的詳細化、可操作性和可觀察性要求上，保證教學(xué)工作必須落實到每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)，乃至每一個細節(jié)上。而一切工作的目的都緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，評價體育與健康課的最終也是唯一標(biāo)準(zhǔn)是“是否有利于學(xué)生的健康開展”。 二、施行新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究 1. 設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容(工程)中理念的變化。 傳統(tǒng)“體育課”與新“體育與健康課”都是以身體練習(xí)為主要手段，不可防止地要通過跑、跳、投、體操、球類等運開

3、工程來實現(xiàn)教學(xué)目的，那么，如何表達課改新理念呢? 傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)目的在于通過體育工程的較大運動負(fù)荷到達鍛煉身體和加強體質(zhì)的目的，教學(xué)時有較強的技術(shù)特性，強調(diào)整體性、統(tǒng)一性，卻無視了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的主動性、差異性及心理作用(態(tài)度)對教學(xué)效果的重要阻礙。而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)突出的是“健康第一”思想，要求體育教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進學(xué)生身心健康，并樹立終身體育觀念，教學(xué)時以強化健身認(rèn)識，淡化技術(shù)教學(xué)為特性，以豐富多彩的教學(xué)手段，開展才能，掌握根本運動技能為目的，注重實踐與認(rèn)識相結(jié)合，培養(yǎng)運動興趣，強調(diào)興趣性、差異性，滿足學(xué)生的情感體驗和不同需求。 2. 新理念變革教學(xué)方式. 注重啟發(fā)學(xué)生

4、思維. 在新課改施行過程中，教師應(yīng)該做到一節(jié)課中哪些知識是要講透的，哪些是要有所保存的，而這些“保存的知識恰是啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生才能的“誘餌”。在一些初始化的、根本的知識和技術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生本人去研究覺察。例如:一些可以從網(wǎng)絡(luò)、書刊上獲得的知識，我們讓學(xué)生本人去查找;一些簡單技術(shù)，如站立式起跑技術(shù)，可以通過有意地正誤動作比照，讓學(xué)生從中體會覺察;一部分較復(fù)雜的技術(shù)，如籃球投籃技術(shù)，可以讓學(xué)生從電視中、圖片中的動作模仿來研究總結(jié)。學(xué)生在查找、體會、覺察、研究、總結(jié)中主動性得以表達，才能得以培養(yǎng)，加之在教師正確的總結(jié)和指導(dǎo)下，知識和技術(shù)目的就特別容易到達。 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 興趣是學(xué)生參加練

5、習(xí)的最正確動力，而參與則是到達教學(xué)目的的根本條件。教師在內(nèi)容(工程)設(shè)置和練習(xí)方式上，要遵照有用性和興趣性原則。我們通常的作法是：把每節(jié)課分成集體學(xué)習(xí)，練習(xí)的時間和分組個人練習(xí)時間。分組和個人練習(xí)就可以讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)，自主選擇練習(xí)工程和方式。比方：一節(jié)課的主練習(xí)是跳遠，在集體教學(xué)后，學(xué)生可以選擇跳遠的技術(shù)練習(xí)，也可以選擇提高騰躍才能的素養(yǎng)練習(xí);而輔助教材則要求多樣化，學(xué)生可以按照興趣愛好選擇籃球，也可以選擇排球或足球，女生可以去選擇跳繩或跳皮筋等。每個內(nèi)容，學(xué)生又可以分小組練或個人練，選擇不同的練習(xí)方式。如此，學(xué)生的練習(xí)積極性必定會比教師強令練習(xí)某一個項自或方式要高的多，其練習(xí)效果自然也更

6、好。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能新標(biāo)準(zhǔn)要請教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和實踐都是要在眾人面前展示出來的。在教學(xué)中，我們成心設(shè)置了如此一個內(nèi)容，每一節(jié)課的預(yù)備活動都由學(xué)生輪番領(lǐng)操，要求領(lǐng)操者口令明晰準(zhǔn)確，動作標(biāo)準(zhǔn)合理，倡導(dǎo)個人動作創(chuàng)新，如創(chuàng)編的好，全班給予掌聲鼓舞:否則下一節(jié)課還要“強人所難”讓其重新帶一次。如此做，一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)本人。 三、施行新課程標(biāo)準(zhǔn)存在的征詢題 1. 課程評價是促進課程目的實現(xiàn)和課程建立的重要手段。標(biāo)準(zhǔn)力求打破注重終結(jié)性評價而無視過程性評價的情況，強化了評價的鼓舞、開

7、展功能而淡化往常甄別、選擇功能。特別顯然這是教育理念的打破和進步。但過程性評價的比值假設(shè)大于終結(jié)性評價，過分看重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變過程，是否會減弱“體育”對學(xué)生身體素養(yǎng)的鍛煉作用，降低加強體質(zhì)的功能呢?畢竟在現(xiàn)實教育中，體育課仍然是學(xué)生鍛煉身體的主要時間和渠道?，F(xiàn)行的“體育達標(biāo)”工作，是一個硬指標(biāo)，評分標(biāo)準(zhǔn)不會由于“態(tài)度”而降低，“體育中考”更是一個不可回避的征詢題，如何按照課程開展建立更為合理的評價體系，是值得進一步探究的迫切征詢題。 2. 現(xiàn)實中，假設(shè)學(xué)生沒有或缺少課外活動時間，那么體育教學(xué)就沒有足夠的“外延”，教學(xué)中培養(yǎng)的運動興趣，學(xué)生就不能通過實踐體驗滿足;學(xué)習(xí)的技術(shù)、構(gòu)成的技能，學(xué)生不能通過實踐得到穩(wěn)定和提高，“健康目的”的落實，就會停留在口號上,不能構(gòu)成良好的鍛煉適應(yīng)。對此，我們還會進一步努力探究，并希望與更多同行進展交流，共同提高?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)對我們體育教師提出了更高的要求，我們要用新的課程理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的個性、制造性和實踐才能的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)