初三化學(xué)實驗探究教案5篇

1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁初三化學(xué)實驗探究教案5篇初三化學(xué)實驗探究教案1生活中常見的鹽今天我說課的內(nèi)容是生活中常見的鹽(第二課時)。下面我從教材分析p 、教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)策略等方面進(jìn)展說課。一、 說教材本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級下冊，第十一單元生活中常見的鹽的第二課時，通過上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途，理解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此根底上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反響及發(fā)生的條件。從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點可以看出：復(fù)分解反響是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反響的概念、條件及酸

2、堿鹽的溶解性;學(xué)會判斷復(fù)分解反響類型;正確書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式。本課學(xué)習(xí)前學(xué)生道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反響，但對酸、堿、鹽之間的反響類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反響，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又表達(dá)了復(fù)分解反響知識的層次性、系統(tǒng)性，浸透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。復(fù)分解反響作為化學(xué)用語中的“高層建筑”，既需要前面根底知識：元素符號、化合價及化學(xué)式書寫等根本化學(xué)用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反響條件的支撐。所以，純熟

3、準(zhǔn)確的書寫復(fù)分解反響化學(xué)方程式，無論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。二、 說目的根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目的如下：知識與技能1、理解復(fù)分解反響，能根據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。2、初步學(xué)會正確書寫復(fù)分解反響的化學(xué)方程式。過程與方法1、學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。2、學(xué)會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進(jìn)展歸納，概括出反響規(guī)律，形成“復(fù)分解反響的概念”，通過復(fù)分解反響化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反

4、響的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。情感態(tài)度與價值觀學(xué)生通過對復(fù)分解反響的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對根底知識的系統(tǒng)掌握和靈敏應(yīng)用才能，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間互相聯(lián)絡(luò)的重要性，深化體會生活中處處有化學(xué)。三、說學(xué)情化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個方面加以關(guān)注：(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)歷本課題所需的知識根底，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的情況看，還存在如下幾個問

5、題：根底不扎實、知識不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈敏，再加上我校學(xué)生根底相比照擬薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與開展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取穩(wěn)固完善、系統(tǒng)進(jìn)步、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反響內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，進(jìn)步對知識的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對復(fù)分解反響的概念及發(fā)生條件進(jìn)展穩(wěn)固，進(jìn)步學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用才能，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)才能。(3)關(guān)注學(xué)生的個性開展和群體進(jìn)步本課題

6、所需的知識是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展歸納、延伸，所以，對根底知識應(yīng)讓根底較差的學(xué)生交流答復(fù)，并給予相應(yīng)的肯定評價，進(jìn)步他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對具有一定綜合難度的問題，讓根底相對較好的學(xué)生進(jìn)展討論、交流，鼓勵他們勤于考慮、敢于質(zhì)疑，形成擅長爭鳴的學(xué)習(xí)氣氛，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、進(jìn)步和開展。四、說教學(xué)過程1、課題引入展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析p 歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反響的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反響的概念。2、直觀形象，打破重難點初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟才能，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采用不

7、同形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官，進(jìn)步學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反響概念中“互相交換成分”是如何進(jìn)展的，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反響本質(zhì)的理解，打破教學(xué)難點，進(jìn)步學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來打破重難點：環(huán)節(jié)一，重點打破：理解復(fù)分解反響的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生純熟書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的根底上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反響概念中化合物“互相交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反響本質(zhì)的理解，打破教學(xué)難點，進(jìn)步學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。環(huán)節(jié)二，難點打破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)

8、體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反響屬于復(fù)分解反響，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反響、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反響，并且都屬于復(fù)分解反響，有這些反響的生成物特點，歸納出復(fù)分解反響發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反響發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反響能否發(fā)生條件的判斷，打破教學(xué)難點。3、歸納總結(jié)通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反響的特點的比較，總結(jié)復(fù)分解反響的概念，歸納出復(fù)分解反響類型。4、實驗探究通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO

9、4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析p 、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反響有沉淀生成，對復(fù)分解反響發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識，打破難點。同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“尊重客觀事實”、“化學(xué)知識以實驗為根底”的道理，進(jìn)步學(xué)生復(fù)分解反響發(fā)生條件的認(rèn)識。5、拓展進(jìn)步通過教學(xué)設(shè)計中的詳細(xì)練習(xí)，在穩(wěn)固復(fù)分解反響相關(guān)知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的才能，進(jìn)步復(fù)分解反響化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫才能。習(xí)題的設(shè)計由易到難，表達(dá)了復(fù)分解反響知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時浸透化學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)，在分析p 、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，

10、生活中處處有化學(xué)。五、本課教學(xué)設(shè)計對我的啟示我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的過程就是教師教材學(xué)生三者之間對話的過程，不但是對學(xué)生教育的過程，也是師生互相教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。初三化學(xué)實驗探究教案2教學(xué)目的知識：通過實驗，使學(xué)生理解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。才能：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析p 問題的思維才能。思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點難點理解空氣的組成及空氣污染與防治。教學(xué)方法實驗討論法、課堂討論啟發(fā)式講解法。教學(xué)用具儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧

11、夾、酒精燈。藥品：紅磷、水。其它：火柴。教學(xué)過程附1：課堂練習(xí)一1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是()A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.稀有氣體2.在100升空氣里氮氣的體積大約是()A.78升B.78%C.21升D.21%3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為()A.41 B.14 C.15 D.45附2：課堂練習(xí)二4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為()A.一類B.兩類 C.三類D.四類5.造成大氣污染的有害氣體是()A.氮氣、氧氣B.稀有氣體、二氧化碳C.一氧化碳、二氧化硫D.氮氣、二氧化碳6.以下情況一般不造成空氣污染的是()A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧C.人呼出的二氧化碳

12、D.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧7.被污染了的空氣會嚴(yán)重地?fù)p害_的安康，影響_的生長，造成對自然資及建筑物等的破壞。8.在開展消費的同時，必需要充分認(rèn)識_的重要性，注意消除_以保障人類的安康和保護(hù)自然資。附3：課堂練習(xí)答案7.人體 作物8.保護(hù)環(huán)境 污染附4：隨堂檢測1.將以下數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%(1)二氧化碳( ) (2)氧氣( ) (3)氮氣( ) (4)稀有氣體( )2.以下說法正確的選項是()A.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%C.在通常狀況下，無色、無味

13、氣體一定是空氣D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)()A.是氮氣 B.是氧氣 C.是空氣 D.沒有物質(zhì)4.證明空氣成分的科學(xué)家是()A.法國的拉瓦錫 B.瑞典的舍勒 C.英國的道爾頓 D.英國的普利斯特里5.以下排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()A.煤燃燒產(chǎn)生的煙B.石油化工廠排放的廢氣C.汽車排出的尾氣D.植物光合作用放出的氣體初三化學(xué)實驗探究教案3教學(xué)目的1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。2.理解易燃物和易爆物的平安知識。3.通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)展分析p 得出結(jié)論的科學(xué)方法。教學(xué)重難點1.燃燒的條件和滅火的原理。2.通過探究讓

14、學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。教學(xué)工具投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。教學(xué)過程一、提出問題師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。學(xué)生活動在學(xué)生發(fā)言過程中，教師參與學(xué)生的討論，同時對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展以鼓勵為主的評價，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師：剛剛同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比方，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你

15、知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?討論教師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。小結(jié)燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反響。師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反響.燃燒與人類的生活親密相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)展實驗探究。二、實驗探究1.燃燒的條件。實驗l學(xué)生分組進(jìn)展教材中“活動探究的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)

16、生根據(jù)觀察到事實得出正確的結(jié)論。討論(投影)(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?師：通過同學(xué)們進(jìn)展的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時滿足以下三個條件：(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;(3)到達(dá)燃燒時所需的最低溫度。組織學(xué)生認(rèn)識常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。2.滅

17、火的原理及方法。師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和消費中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。(投影) 滅火的事例和方法 災(zāi)火事例 ，方法 1. 2. 3. 4. 5. 將各小組的討論結(jié)果用投影進(jìn)展展示評講。討論下面請各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛剛滅火的方法進(jìn)展歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)絡(luò)。然后歸納小結(jié)。小結(jié)(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。師：你們能否設(shè)計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢?組織學(xué)生進(jìn)展教材中實驗7-1的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)一步驗證了滅火的方法，然后根據(jù)這

18、個滅火的原理設(shè)計一個簡易的滅火器。錄像展示生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。3.易燃物和易爆物的平安知識。師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工消費的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學(xué)習(xí)知識，還要懂得利用科學(xué)知識為民造福，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來理解一下易矧物和易爆物的平安知識。除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?實驗2演示教材中實驗7-2注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可

19、稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應(yīng)枯燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。實驗完畢，請同學(xué)們觀察現(xiàn)象并進(jìn)展分析p 。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的平安知識。小結(jié)(l)在消費、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。(2)展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示)課后小結(jié)師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反響叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣(3)到達(dá)燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。2.滅火的.原理：( l).消除可燃物或隔離可燃物;(2

20、)隔絕氧氣(或空氣(3)使溫度降到著火點以下。3.在消費、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。初三化學(xué)實驗探究教案4分子和原子一、教材本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)歷出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析p 解決問題的才能有著極其重要的作用。二、學(xué)情學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是

21、本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。三、教學(xué)目的【知識與技能】1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。2.可以運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。【過程與方法】通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析p 分子的性質(zhì)，進(jìn)步對奇妙的化學(xué)世界的探究興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。四、教學(xué)重難點【重點】分子的性質(zhì)?！倦y點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。五、說

22、教學(xué)方法實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法六、教學(xué)過程教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。環(huán)節(jié)二：新課講授1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想

23、，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的開展。接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運動特點。2.分子的性質(zhì)(1)分子的質(zhì)量和體積都很小首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。(2)分子間有間隔接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析p 實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細(xì)的實例讓

24、學(xué)生來分析p 固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)展。通過實驗現(xiàn)象的分析p 可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。接下來補(bǔ)充事例

25、：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生考慮：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會理論中感受化學(xué)的重要性。理解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析p 和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些知識，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并考慮，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種

26、變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。七、說板書設(shè)計最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。初三化學(xué)實驗探究教案5教學(xué)目的知識目的:初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能才能目的:在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手操作才能德育目的:培養(yǎng)學(xué)生實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點與難點重點:初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能難點:正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液及誤差分析p 教學(xué)過程一、投影: 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 物質(zhì)的量濃度異:1. 溶質(zhì): 以質(zhì)量表示 以物質(zhì)的量表示溶液: 以質(zhì)量表示 以體積表示2. 單位: 1 摩/升同: 都表示溶質(zhì)和溶液的相比照值提問:如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液?講解:以配制0.05mol/L的溶液250mL為例,講解有關(guān)儀器和步驟以及