《阿西莫夫短文兩篇》教案2

1、阿西莫夫短文兩篇教案教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合課文，體會(huì)作者在對(duì)比中從不同角度思考問題的方法。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例、類比的方法說明深?yuàn)W的科學(xué)道理。3.理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解兩篇短文所說明的事理、說明的順序和方法。2.通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明白寫文章可根據(jù)情況不同采取不同的寫作角度。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程分析一、導(dǎo)入新課1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什

2、么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢難道這幾塊大陸原來曾連在一起，是后來才分離開來的嗎魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界的著名學(xué)說大陸漂移假說。那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢流傳至今的恐龍化石又告訴我們什么呢出示課題、阿西莫夫簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣。）二、整體

3、感知（課件展示）【教師提問】從文章題目可以看出，這兩篇文章各自介紹的中心是什么【學(xué)生回答】一篇文章在說恐龍無處不在，一篇在說沙子。【教師小結(jié)】從題目可以看出這兩篇文章寫作的內(nèi)容各有分別，說明內(nèi)容為什么不同呢這是因?yàn)檎f明問題不同，說明的角度也會(huì)不同?！窘處熥穯枴空?qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，分別用一句話概括文章主要內(nèi)容。（學(xué)生組內(nèi)討論）【學(xué)生回答】恐龍無處不在主要內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說?！緦W(xué)生回答】被壓扁的沙子主要內(nèi)容：通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕?！窘處熖釂枴窟@兩篇文章是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容的（學(xué)生組內(nèi)討論）【學(xué)生回答】恐龍無處不在先發(fā)出議論：“不

4、同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！比缓?，通過列舉世界各地恐龍化石，提出“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”說明主旨，引出下文?！緦W(xué)生回答】被壓扁的沙子先提出了“撞擊說”和“火山說”兩種觀點(diǎn)。然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析，最后得出結(jié)論：撞擊造成恐龍滅絕?！窘處熥穯枴窟@兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但恐龍?jiān)谖闹械慕巧⒉煌嚪治鑫闹锌铸垺鞍绲慕巧庇泻巫兓ㄕn件展示）（學(xué)生組內(nèi)討論）【學(xué)生回答】第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論?！緦W(xué)生回答】第二篇，恐龍滅絕成了探討的主題，“被壓扁的沙子”

5、是證據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比中整體感知課文內(nèi)容。）三、品味精彩（【教師提問】這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，把蘊(yùn)藏其中的深?yuàn)W抽象的理論說得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然，請(qǐng)說出這兩篇文章有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招依據(jù)文本說說你的收獲。課件展示）（學(xué)生組內(nèi)討論）【學(xué)生回答】借助邏輯順序，重在說理，把抽象的知識(shí)層層剖析，語言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。【學(xué)生回答】說明方法多樣，使得說明對(duì)象闡釋明白?！緦W(xué)生回答】阿西莫夫素以駕馭語言的能力強(qiáng)著稱。本文很好地體現(xiàn)了他的這一特長(zhǎng)?！窘處熥穯枴磕阏f得真好，阿西莫夫的語言素以簡(jiǎn)潔著稱，那么同學(xué)們能不能聯(lián)系上下文，說說可否刪除作者在行文中放在括號(hào)里的

6、補(bǔ)充說明文字。1.（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。）2.（萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊）3.（即非常純的沙子）4.（你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢）（課件展示）（學(xué)生組內(nèi)討論）【學(xué)生回答】這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們?cè)瓉碓谝黄稹！緦W(xué)生回答】這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過：作者做這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)生回答

7、】說明方法多樣，使得說明對(duì)象闡釋明白?！緦W(xué)生回答】這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?，也許沒有人會(huì)在意斯石英的問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。（設(shè)計(jì)意圖：品析說明文語言的精彩之處。）四、悟出真味【教師提問】“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話對(duì)你有什么啟迪嗎（課件展示）【學(xué)生回答】每個(gè)人要有豐富的想象力。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)精神。）五、拓展延伸（課件展示）走進(jìn)圖書館，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的關(guān)于“恐龍”滅絕的新的科研成果，舉辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇不同：介紹內(nèi)容“恐龍滅絕”是為論證“板塊構(gòu)造”理論服務(wù)的“恐龍滅絕”是文章論述的中心發(fā)現(xiàn)無處不在說明順序：邏輯順序相同：說明方法：作比較、列數(shù)字、打比方準(zhǔn)確性語言：補(bǔ)充性文字教學(xué)反思作者提出假設(shè)的兩種情況后，我也想課堂上再讓學(xué)生