淺談識字教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、PAGE PAGE 5淺談識字教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新思維是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，語言特點。憑借教材和其它教學(xué)媒體，在兒童習(xí)得語言的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新思維潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實踐活動。那么識字教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之處，我借助這一載體積極開拓學(xué)生思維,加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。在識字教學(xué)中，我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談幾點體會。一建立新型師生關(guān)系，營造自由而安全的課堂氣氛。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯曾認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對于課堂教

2、學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會；所謂安全，就不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔,使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。這一點我感觸最深。記得一次一年級學(xué)生用“魚”口頭擴詞時，在說了一大串關(guān)于“魚”的詞語后，仍有一些學(xué)生想發(fā)言，由于時間關(guān)系，我說：“各種各樣的魚是說不完的，現(xiàn)在我們不說了?！笨墒菍O澤慧同學(xué)還是一只小手高高舉起，我用目光示意，她也不肯放下，我只好請她發(fā)言，她大聲說：“電魚?！薄笆裁矗俊薄半婔~，會發(fā)光的 電魚?！彼僖淮慰隙ǖ卣f。這時有的同學(xué)說：“瞎說”許多同學(xué)再竊竊私語。當(dāng)時我問：“真的會有發(fā)電的魚嗎？”“有的，我

3、是在電視里看過 ?！闭n后，我通過查閱資料才知道在南美洲真有一種靠發(fā)出電波來 保護自己和捕捉食物的魚叫“電鰻 ”。真該好好感謝這只頑固的小手。這件事使我深深懂得，作為教師，在學(xué) 生展開思路，各抒已見的過程中，千萬不要做自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，而應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者。二采取靈活多樣的教學(xué)方式，在實踐活動中發(fā)揮學(xué)生的想象。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著社會進步，成為知識進化的源泉。在教學(xué)生字時，我采取靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在自主學(xué)生字實踐活動中，發(fā)揮想象，巧計生字。如學(xué)“硬”字，同學(xué)通過觀察討論，想象出不同的記字方法。

4、張鑫同學(xué)說：“我用四個字來記住它，石頭更硬?！蔽艺J(rèn)為：“這四個字很普通，去不但包含了 硬字的構(gòu)成，而且將抽象的字與具體的事物聯(lián)系起來，發(fā)揮了學(xué)生的想象，對“硬”字記憶憂新。有一回，初學(xué)“器“字，我班中有不少孩子把它寫成“哭”，我就在黑板上寫下“犬”字，問他們怎樣讀。孩子們準(zhǔn)確地讀了出來。我又問：“犬是什么？”“犬是狗！”他們大聲回答。接著我把“犬”變成了“器”字， 請他們發(fā)揮想象，編一句話記住它。不一會，李孟雨同學(xué)說：“四口咬一只狗?！比鄬W(xué)生馬上來了興趣，搖頭晃腦地記起來。從那以后，班上沒有一人寫錯這個字。用這種方法記憶生字非常有效。例子不勝枚舉。例如，同學(xué)們將“休”字，想象為“一個人靠著一

5、棵大樹休息”，既點名“休”字的結(jié)構(gòu)，又提醒同學(xué)們要把“木”寫得比單人旁寬一些；將“攀“想象為”兩只大手抓住樹枝往前爬“這樣不但有利于記清形，并理解了字意 。通過實踐我深深體會到，想象是創(chuàng)新的翅膀，學(xué)生識字時，教師要啟發(fā)學(xué)生再造想象。邊學(xué)邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解字意，又能發(fā)揮想象力。三建構(gòu)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。建構(gòu)教學(xué)過程，就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性， 主動性，創(chuàng)造性，發(fā)展自身能動作用。并在學(xué)習(xí)中發(fā)展智能，形成能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。布魯納說“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體驗到

6、自己有能力 應(yīng)付外部世界?！痹谧R字教學(xué)中，我總是精心設(shè)計教學(xué)過程，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過視覺器官，聽覺言語應(yīng)用器官的互相聯(lián)合，主動參與表象的建立， 字意的探求。如教“紙”一字時，我首先 讓同桌討論，用什么辦法記住這個字？同學(xué)們討論非常激烈。這時李月說“挺好記得，把剛學(xué)過的海底的底廣字頭去掉換成絞絲旁就行了。”“不行，底下面有點，紙下面沒有點。”劉曉瑤同學(xué)馬上補充。關(guān)鍵就這兒，怎樣在這個學(xué)生容易疏忽的細(xì)節(jié)上做“點”文章呢？我首先拿來一張白紙，接著故意在白紙上用鋼筆灑上黑黑一點墨水，成了廢紙，真可惜！老師只好把它揉成紙團扔到紙簍里去 。最后，我說：“同學(xué)們，看見了嗎？白紙 ，白紙，

7、 不能有點：有了點兒，就成了廢紙?！辈⑸蠈W(xué)生跟著念一遍。由于教學(xué)手段具體形象，強化了感知。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。四注意發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。創(chuàng)新思維和發(fā)散思維直接相關(guān)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從學(xué)生的發(fā)散思維入手。而在注意發(fā)散思維訓(xùn)練的過程中，要特別注重讓學(xué)生獨立思考，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。如學(xué)習(xí)“飄”字：師：大家覺得這個字難記嗎？生：不難，“飄”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個“西”，一個“二”一個 “小“，右邊是風(fēng)字旁。生：這樣記有點麻煩，我記憶的方法是把“漂亮”的“漂”的三點水去掉，右邊換上風(fēng)字旁。師：你能把學(xué)過的知識聯(lián)系起來思考，很好。生：我的方

8、法是把車票的“票”加上風(fēng)字旁就行師：真行，連車票的“票”都認(rèn)識了。生：我能編個字謎：左邊有彩票，右邊風(fēng)兒吹，票子飛起來。師：“你的辦法真秒！現(xiàn)在請大家把飄寫一遍。”又如：學(xué)習(xí)“雷”這個生字。同學(xué)們通過小組學(xué)習(xí)和討論。有了不同的見解：軒荻同學(xué)說：“雷”.字是上下結(jié)，上邊是個“雨”字頭，下邊是田字。這是按上下結(jié)構(gòu)的順序說。張蕾說：“我的名字叫張蕾把“蕾“草字頭去掉就是，雷字。”這時去掉部首的說法。 韓笑說：“下雨時。雨點掉在田地里 ，所以上邊是雨 字，下邊是田字。因為下大雨時常常打雷?！卑?，一年級小學(xué)生竟然能按照形象字的特點記這個字。在教學(xué)生字時，我總是將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開動腦筋，采用多種方

9、法解決難點，使學(xué)生識字的獨立性與創(chuàng)造性得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和說話能力，又能有效地發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。五根據(jù)語言文字的特點，發(fā)展學(xué)生的想象思維。在識字教學(xué)中，我進性了許多富有創(chuàng)造性的探索，其主要特點利用漢字規(guī)律調(diào)動學(xué)生感性認(rèn)識，注重音，形，義結(jié)合，借助漢語拼音在游戲中識字，在活動中認(rèn)字，在語言環(huán)境中學(xué)字。如在學(xué)獨體字“家” 時，一邊念順口溜：“寶蓋底下一家人，一家共有六口人，爺爺站排頭，奶奶彎腰接在后，我和妹妹挨著站，爸爸媽媽站背后?！边@樣學(xué)生既想象出一幅“全家?！闭掌?，家里有那些成員請清楚楚，“家”得意義，不言自明。我邊念邊板書，把“家”的字形及其筆順都展現(xiàn)在學(xué)生面前，再要求讀準(zhǔn)字音，這樣達到音，形，義結(jié)合，這是一種動態(tài)的創(chuàng)造性結(jié)合。學(xué)生學(xué)的有趣，有味，確有所的?？傊?，通過實驗。我深有感知，識字教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要結(jié)合文字訓(xùn)練，實事求是，量力而行。根據(jù)兒童愛想象，尤愛幻想的特點，引導(dǎo)學(xué)生將抽象語言文字化為具體深刻的“活”形象。這樣兒童從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶