六年級上冊語文教案-《小說的人物形象鑒賞》統(tǒng)編版

1、 小說的人物形象鑒賞一、教學(xué)目標(biāo)：2、掌握通過人物的描寫手法鑒賞人物形象。2、能運用描寫手法塑造人物。二、教學(xué)重難點：2、人物描寫方法和方法的方法的運用。三、教學(xué)過程：（一）課前活動師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？生：喜歡！師：四大名著讀過嗎？生：讀過。師：你們真是一群喜歡讀書的孩子，四大名著都讀過，真了不起！提 到中國古典文學(xué)，總也少不了四大名著的身影，這四部作品可以說是 中國文學(xué)寶庫里的瑰寶。師：這四部作品中你最喜歡哪一部？生：西游記師：對西游記中的人物，你卬象最深的是哪一位？生：孫悟空。師：看來你們和老師一樣都喜歡神通廣大的孫悟空。那你們知道作者 是怎么樣吧孫悟空這個人物寫得讓你印象這么深刻

2、的嗎？生：（回答）師：上好這節(jié)課，你就會找到其中的奧秘了。（二）教學(xué)師：孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課可以嗎？上課！同學(xué)們好，請坐！導(dǎo)入師：好同學(xué)們我們首先來看一個句子，你來猜猜他是誰？他在大街上走著。師：看了這個句子你能猜出他是誰嗎？生：不能。師：別著急，我們繼續(xù)往下看。身穿黑色衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向 四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包，心里想著：“今天，一 定要有所收獲?！蓖蝗灰魂嚲崖暿顾碜右活?，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。 師:現(xiàn)在你猜出她是誰了嗎？生：小偷。師：你們真聰明！那老師要問你了，你是怎么猜出他的身份的呢？生：段中的描寫。師：非常好！我們之所以能

3、猜出這個身份，得益于句子中對這個人物 的描寫，能說得具體一些嗎？什么描寫？生：動作、心理、神態(tài)師：對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，人物形象鑒賞（板書：人物 形象鑒賞），基于第四三單元的文木特征我們把范圍縮小一下，就是 小說的人物形象鑒賞，（板書：小說的）師：人物是小說的靈魂，在小說中塑造人物形象的方式有很多，比如 通過環(huán)境烘托人物，用情節(jié)展現(xiàn)人物，但最直接有效的方式還是通過 對人物的描寫來塑造人物，今天我們就一起走進(jìn)第四單元的三個文本 來感受一下通過人物描寫來鑒賞人物形象。師：接下來我們一起走進(jìn)第一個文本橋，請同學(xué)們快速的讀課文， 邊讀邊想這篇小說寫了一個怎樣的老支書？（生答）師總結(jié)：這篇小說

4、寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私 情的老支書，同時他還是一位父愛如山的好父親。師：你是從哪些地方讀出了這樣一個老支書的形象？老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一 座山。這是對老支書的神態(tài)描寫。把老支書比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老 支書的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌 跌撞撞” “亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老支書在人們心 目中的地位，這座“山”是人們生的希望的“靠山”。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ ” 這是對老支書的語言描寫，表現(xiàn)了老支書的沉著冷靜、指揮有序和極 強(qiáng)的黨性。老漢冷冷地說：“可以退黨，到

5、我這兒報名?！边@是對老支書的語言描寫，這句話是在提醍黨員，要時刻堅持黨的原 則，不然，就不配做一名黨員。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算 是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是對老支書的動作、語言、神態(tài)描寫?！皼_” “揪” “吼” “像 只豹子”表現(xiàn)了他的不徇私情。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。這是對老支書的語言、動作描寫，在最后關(guān)頭，老支書把生的機(jī)會讓 給兒子，表現(xiàn)了如山的父愛。說明老支書不僅是一名優(yōu)秀的黨員干部, 也是一個舐犢情深的好父親。師：同學(xué)們根據(jù)我們的分析，完成下列表格：課題人物描寫方法人物形象橋老支書語言描寫動作描寫神態(tài)描寫臨

6、危不亂 心系群眾 先人后己 不徇私情 父愛如山 的優(yōu)秀黨員師：大家想一想，除了木文中用到的描寫方法，我們還可以通過哪些 描寫來鑒賞人物形象？生:外貌師：你真聰明！相由心生，通過外貌我們可以了解一個人的性格特征。還有嗎？生：心理師：對，心理描寫是最直觀展現(xiàn)人物性格特征的，因為不管動作、語 言還是神態(tài)都源自人物的內(nèi)心。師：所以要想鑒賞人物形象，我們可以從人物描寫的這些方面入手， 首先端詳其外貌特點，我們成為“端其貌”（板書：端其貌），還可 以傾聽他的語言，我們稱為“聽其言”（板書：聽其言），再來觀察 他的行為動作，我們稱為“觀其行”（板書：觀其行），還可以感受 他的心理變化，我們稱為”感其心”（板

7、書：感其心），最后我們要 學(xué)會察言觀色，關(guān)注其神態(tài)變化，我們稱為“察其色”（板書：察其 色），這樣人物的形象就從字里行間慢慢的豐滿起來了。板書設(shè)計：師：學(xué)以致用，下面請同學(xué)們用學(xué)到的方法，讀文本窮人和在柏林，文成表格：課題I人物描寫方法人物形象：臨危不亂、心系語言描寫群眾、先人后己、橋老支書動作描寫不徇私情、父愛神態(tài)描q如山的優(yōu)秀黨員動作描寫勤勞、善良、窮人桑娜心理描寫淳樸、富冇同漁夫語言描寫情心的社會底神態(tài)描寫層勞動人氏在柏林、老兵夫婦語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫失去兒子、孤苦伶 仃、痛恨戰(zhàn)爭，向 往和平.但又對戰(zhàn) 爭無奈的可憐人師：來分享一下閱讀成果可以嗎?（找生分享） 師：看來同學(xué)們對于通過人物的描寫方法鑒賞人物形象的知識己經(jīng)掌 握了。但在語文學(xué)習(xí)中，我們不僅要在閱讀中學(xué)閱讀，還要在閱讀中 學(xué)寫作。你們能像作者一樣用人物的描寫方法塑造人物形象嗎？ 生：能。師：下面我們來練一練，老師是個特別注重形象的人，所以老師特別 想知道我在你心中的形象是什么樣子，你們能不能運用人物描寫的手 法來寫一寫我在你心中的樣子？