八年級(jí)物理上冊(cè)4.3平面鏡成像(一)教案

1、4 3平面鏡成像（一）教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)和技能：了解平面鏡成像特點(diǎn)、成虛像及虛像是怎樣形成的。2過程和方法：探究理解平而鏡成像特點(diǎn)，觀察現(xiàn)象，感知虛像。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)：1重點(diǎn)：了解平而鏡成像的特點(diǎn).成的是虛像及虛像的形成原因。2難點(diǎn)：試驗(yàn)中找不到像、成兩個(gè)像等的原因分析及解決辦法。教學(xué)器材：（以一個(gè)小組為單位準(zhǔn)備）蠟燭2支、玻璃板（帶支架的厚薄各一塊）、火柴（一盒）、鏡子一面刻度尺（一把）、方格紙、量角器、光屏.白紙（一張）教學(xué)過程：一新課導(dǎo)入演示：“燒不壞的手和吹不滅的蠟燭S1應(yīng)用平面鏡成像的原理，在透明玻璃板前后等距的位置分別放置相同的蠟燭。并讓學(xué)

2、生看淸這是兩支蠟燭。2調(diào)整好角度，讓學(xué)生能透過玻璃看到兩支蠟燭，但不能從側(cè)而看見 蠟燭。3渲染氣氛，點(diǎn)一支，兩支會(huì)同時(shí)燃燒（正面的同學(xué)會(huì)看到前后兩支蠟燭在燃燒，會(huì) 表現(xiàn)岀驚奇的姿態(tài)，側(cè)而的同學(xué)會(huì)看到后而的蠟燭根本沒有燃燒，會(huì)比較著急，或者揶揄老 師在騙人）4再次渲染氣氛，把手指放到后而的蠟燭上方“燒”（正而的同學(xué)會(huì)看到老師的手指在火焰上卻安然無恙，側(cè)而的同學(xué)看到真相）5吹玻璃后而 的蠟燭，前而的不火。（正而的學(xué)生會(huì)看到蠟燭怎么也吹不滅，側(cè)而的同學(xué)看到真相）6吹 滅前面的蠟燭，后而的也熄滅。二新課教學(xué)（一）自主學(xué)習(xí)，思考下列問題：1什么叫做像？什么叫做平而鏡成像?2平而鏡成的像是實(shí)像還是虛像？3

3、平而鏡成像的原理是什么？4平而鏡成像有什么特點(diǎn)？（二）合作學(xué)習(xí)，小組討論交流，教師巡視。1像.平面鏡成像原理及虛實(shí)當(dāng)你照鏡子時(shí)，可以再鏡子里看到另外一個(gè)“你S鏡子里的這 個(gè)“人”就是你的像。由于這個(gè)像是通過平而鏡形成的，這種現(xiàn)象叫平面鏡成像。平而鏡后而并沒有點(diǎn)燃的蠟燭.但是我們 卻看平而鏡后而好像有燭焰。這是為什么？原來，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平 而鏡反射后進(jìn)入了人的眼睛，引起視覺。由于 有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，人會(huì)感覺這些光好像 是從進(jìn)入人眼光線的反向延長(zhǎng)線的焦點(diǎn)S處 發(fā)岀的。S就是S再平面鏡中的像由于平面鏡后并不存在光源S,進(jìn)入眼睛的光并非真正來自，所以把S叫做虛像實(shí)像：由實(shí)際光線匯聚成

4、的像叫做實(shí)像。實(shí)像可以用光屏承接。 虛像：無實(shí)際光線匯聚成的像叫做虛像。虛像不能用光屏承接。2平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)步驟如圖，任桌而上鋪一張大白紙，紙上豎立一塊玻璃板做平而鏡。沿著玻璃板在紙上畫一條直線，代表平而鏡的位宜。把一支點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板前面,觀察它在平而鏡后而成的像。將另一支點(diǎn)燃的同樣大小的蠟燭B豎立在平而鏡后而移動(dòng)，直到看上去它跟前面那支蠟燭的像完全重合，蠟燭B此時(shí)的位置就是蠟燭A的像的位宜。 在紙上記下這兩個(gè)位置。同時(shí)注意觀察蠟燭的大小和它的像的大小 是否相同。把光屏放在蠟燭B的位置，觀察光屏上是否有蠟燭A的像出現(xiàn)。移動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，再重復(fù)步驟(2) (3) (4)至少2次。用直

5、線把每次試驗(yàn)中蠟燭和它的像在紙上的位置連起來，并用刻度 尺分別測(cè)量它們到平而鏡的距離，用量角器測(cè)量這些連線與平而鏡 所在位宜的夾角大小，將數(shù)據(jù)記錄在下表中。實(shí)驗(yàn)次數(shù)物與像到平面鏡的距離物與像的 大小關(guān)系物與像對(duì)應(yīng)點(diǎn) 的連線與平而 鏡夾角的大小光屏上 是否有 像出現(xiàn)蠟燭A到平面 鏡的距離蠟燭A的像到平 而鏡的距藹1廠05相等90否21010相等90否31515相等90否 分析與結(jié)論llllill屮11屮血 H叫IIl屮I! IIlfIlIlff!flffflICm 2345Il 11r ll!屮 IIIlllIl IllllIHPlIIilII屮 Il屮IIllHI屮川屮I79 i 1 11 2

6、 13 14 IS平而鏡所成的像的大小與物體的大小相等平而鏡所成的像到平而鏡的距離與物體到鏡面的距離平而鏡所成像的位置與物體的連線與鏡而垂直平而鏡成的像是一虛像。利用數(shù)學(xué)課本中有關(guān)對(duì)稱的知識(shí)，平而鏡成像的規(guī)律也可以表述為: 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱O評(píng)估交流實(shí)驗(yàn)中為什么用平板玻璃而不用鏡子？明確：為了準(zhǔn)確確左像的位置和方便比較像的大小。雖然成像不如鏡子淸晰，卻能在觀察到蠟燭A的像的同時(shí)觀察到 蠟燭B,巧妙地解決了確泄像的位置和大小的問題。為什么平板玻璃要用薄的？明確：用厚玻璃板會(huì)導(dǎo)致形成兩個(gè)像。（3）刻度尺有什么用？明確：便于比較像與物到平而鏡的距離。（4）選用兩支完全相同的蠟燭的目的

7、？ 明確：為了比較像與物的大小關(guān)系。（5）不點(diǎn)燃蠟燭能實(shí)驗(yàn)嗎？為何點(diǎn)燃前面的蠟燭，不點(diǎn)燃后而的蠟燭？ 明確：能.但是成像不夠淸晰，實(shí)驗(yàn)不方便。前而的蠟燭點(diǎn)燃是為 了使光線充足成像淸晰，后而的蠟燭不點(diǎn)燃是為了便于使物與像重 合，確泄像的位置（如果點(diǎn)燃，會(huì)給分辨蠟燭B和蠟燭A的像造 成困難）。（6）小紅不管怎么移動(dòng)蠟燭B都不能使蠟燭與像重合，為什么？ 明確：平板玻璃沒有與桌而垂直，導(dǎo)致成像在上方或者下方。 蠟燭A在實(shí)驗(yàn)過程中燃燒掉一部分，而蠟燭B大小不變。（7）用光屏能否承接到蠟燭的像？為什么？明確：不能。因?yàn)槠蕉R所成的像是虛像，不能用光屏承接。（8）實(shí)驗(yàn)還可以怎么改進(jìn)？明確：可以用方格紙或刻度

8、尺代替白紙。這樣像到平面鏡的距離 和物到平而鏡的距離可以直接觀察到。（三）效果檢測(cè)：課堂訓(xùn)練（下發(fā)本節(jié)習(xí)題，隨堂測(cè)試部分） 三 課堂小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 四作業(yè)：（下發(fā)本節(jié)習(xí)題，綜合測(cè)試部分）五教學(xué)反思：7.1力【教材分析】力是生活中常見的一種物理現(xiàn)象，力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)好力的槪念是今后 學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生對(duì)力已有許多感性認(rèn)識(shí)如何將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)是本節(jié) 教學(xué)的難點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉一些有關(guān)力的實(shí)例，然后用不完全歸納法歸納出力是物體對(duì)物體 的作用：再通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括出力的作用效果是使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改 變；最

9、后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用是相互的。本右教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是“實(shí)例（實(shí)驗(yàn)） 分析一一概括”。教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，突出科學(xué)探究中的分析與論證這一環(huán)節(jié)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能知道力的概念和力的單位。2知道力的三要素，能用示意圖表示力。一3知道力的作用效杲和物體間力的作用是相互的。 、三、過程與方法通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象?！皩?shí)例一一分析一一概括”。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常 生活中的科學(xué)道理。善于將自己的見解公開并與他人交流，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。.【教學(xué)重難點(diǎn)】教

10、學(xué)重點(diǎn)：1力的概念、單位及其作用效果。2.力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)：1力的概念。2.認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)方法】觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法，分析歸納法【教學(xué)用具】氣球，彈簧，磁鐵，鐵釘，多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】 情景導(dǎo)入通過吹氣球的小游戲，引發(fā)學(xué)生思考“為什么氣球會(huì)飛出去？ ”，同時(shí)活躍課堂氣氛，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)行新課一、什么是力通過這幾幅圖“人推車 人拉彈簧 起重機(jī)提重物壓路機(jī)壓路而”歸納總結(jié)出力的概念 1力的槪念：力是物體對(duì)物體的作用。（施力物體和受力物體）（1）力不能離開物體而單獨(dú)存在，施力物體與受力物體總是同時(shí)存在

11、的。（2）不直接接觸的物體間也會(huì)產(chǎn)生力的作用。（讓學(xué)生舉事例說明）在物理學(xué)中，力的符號(hào)為F.（為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓，我們把）力的單位規(guī)泄為：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)為N。小常識(shí)：手托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為INO一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是500N二、力的作用效果通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了力是物體對(duì)物體的作用，那么是不是物體對(duì)物體的作用效果都 相同呢？引導(dǎo)學(xué)生通過事例分析歸納岀不同的力作用效杲不同，力的作期效果分為兩大類，我們將物 體速度大小變化和運(yùn)動(dòng)方向變化統(tǒng)稱為物體運(yùn)動(dòng)択態(tài)變化，而將物體形狀和體積的變化，稱 為力使物體發(fā)生了形變。力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).速度大小改變運(yùn)動(dòng)方向改

12、變力可以使物體發(fā)生形變.當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，我們就可以判斷物體受到了力的作用。不同的力作用效果不同，那么它的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？二、力的三要素力的作用效果與哪些因素有關(guān)？1用彈簧演示實(shí)驗(yàn)，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)，再結(jié)合生活中的例子。歸納總結(jié)出：力的作用效果與力的大小有關(guān)。用彈簧演示實(shí)驗(yàn)，拉彈簧可使彈簧伸長(zhǎng)，用彈簧可使彈簧縮短，同時(shí)結(jié)合生活中的例子。歸納總結(jié)出：力的作用效果與力的方向有關(guān)。推門實(shí)驗(yàn)，教師在門前，門邊處推門，學(xué)生在門后靠近門軸處推門，都用全力，結(jié)果教 師很容易就把門推開了。說明：力的作用效果還與力的作用位置有關(guān)，這個(gè)力的作用位豊在物理上叫做力的作用點(diǎn)。老師總結(jié)：

13、力的作用效果與力的大小，方向和作用點(diǎn)有關(guān)，在物理學(xué)中，我們把它們稱為力 的三要素。生活中，打臺(tái)球、高爾夫球時(shí)，力的大小、方向、作用點(diǎn)都很重要。四、力的示意圖力看不見摸不著，那么怎樣去表示力呢？1、在物理學(xué)中，用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在 線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一個(gè)圖中， 力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng)。有時(shí)還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)岀力的大小。例題加練42、畫力的示意圖步驟：確左受力物體；2找岀作用點(diǎn)；找r岀受力方向；畫岀帶箭頭的線段：標(biāo)出數(shù)值和單位；檢查同一圖若有兩個(gè)及兩個(gè)的力時(shí)，保證力越大，線段越長(zhǎng)：五、力

14、的相互作用1、力的作用是相互的。在日常生活中，我們都有體驗(yàn)，當(dāng)你手拍桌子時(shí)，手會(huì)疼，用船漿用力推岸，船就會(huì)離岸而 去，在交通事故中，汽車撞斷路邊的欄桿的同時(shí)，車子本身也會(huì)“受傷”。這說明了什么？手會(huì)疼，說明桌子對(duì)手施加了作用力；船會(huì)離岸而去，說明河岸對(duì)船槳施加了作用力；車子會(huì)“受傷”，說r明車子受到了墻對(duì)它的作用力。總結(jié)：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體同時(shí)也施力。因此，力的作用是相互的。2、應(yīng)用“力的作用是相互的”這一物理知識(shí)在日常生活中有哪些現(xiàn)象或應(yīng)用？師生共同列舉：跑步、劃船、游泳等： 小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了：力是物體對(duì)物體的作用：力可以使物體發(fā)生形”變，也可 以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變：力的作用是相互的