淺議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透

1、淺議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效*傳統(tǒng)文化是民族開展過程中不朽的精神文明，也是提高 文化素養(yǎng)和健全人的精神內(nèi)涵不可缺少的重要內(nèi)容。高中語 文教學(xué)*傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)化人才提供了重要幫 助。同時(shí)，高中語文教材中傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容決定了教學(xué)目 標(biāo)要傾向于文化教育，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠 定了基礎(chǔ)。結(jié)合多年高中語文教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)在高中語文課 堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的重要意義，就如何有效開展教 育實(shí)踐提出一些建議，以期充分突出立德樹人的教育意義。一、教學(xué)中*傳統(tǒng)文化的重要性文化是一個(gè)國(guó)家的命脈，是一個(gè)民族的靈魂。文化強(qiáng)那么 民族興，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是十四億同胞的精神印記。 樹立

2、文化自信是十九大報(bào)告中的重要內(nèi)容之一，也使得文化 建設(shè)朝著更加繁榮的道路邁進(jìn)。隨著信息化時(shí)代的開展，網(wǎng) 絡(luò)化帶來的知識(shí)信息的更新非常之快，學(xué)生對(duì)各種信息的篩 選和汲取能力不高，很容易被各種“非主流”知識(shí)所誤導(dǎo)， 同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的偏離。為了進(jìn)一步在學(xué)科領(lǐng)域 教學(xué)中開展學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升他們的認(rèn)知品位，更好地 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高中語文教學(xué)*傳統(tǒng)文化顯得尤為 重要。語文學(xué)科有著特殊的學(xué)科特點(diǎn)，其中的大局部?jī)?nèi)容都是 圍繞塑造學(xué)生人格魅力、傳遞社會(huì)正能量展開的。而傳統(tǒng)文 化作為民族開展過程中的重要一脈，是人類開展變化中智慧 與文明的結(jié)晶，代表著人類進(jìn)步開展歷程中思想意識(shí)的集 合。其博大

3、精深的內(nèi)容，對(duì)于每一個(gè)人來說是不可或缺的精 神食糧。在語文教學(xué)中*傳統(tǒng)文化，可以培植學(xué)生的愛國(guó)主 義情懷，珍惜當(dāng)下，發(fā)奮讀書，也可以樹立更為強(qiáng)大的文化 自信，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，使自己的個(gè)人夢(mèng)想融入濃厚的 家國(guó)情懷中，更好地?zé)òl(fā)新的生命力。二、教學(xué)中傳統(tǒng)文化*的有效路徑（一）立足于課堂教學(xué)，*傳統(tǒng)文化.從課文背景中析出傳統(tǒng)文化通常來說，課文的背景知識(shí)包括的生平經(jīng)歷、 文章的創(chuàng)作背景、與課文內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代背景等。在了解這 些背景的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸與作者展開對(duì)話，增長(zhǎng)知識(shí)的 同時(shí)也能感受作者的情懷，不僅可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn) 識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文的文學(xué)內(nèi)涵。例如，教師在教授李白夢(mèng)游天姥吟留

4、別的時(shí)候，可 以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詩，感悟全詩的大致含義，在此基礎(chǔ)上去 關(guān)注李白創(chuàng)作的時(shí)代背景，感悟詩人的創(chuàng)作環(huán)境。學(xué)生了解 到這是李白夢(mèng)境仙游世界，從仙境中回到現(xiàn)實(shí)，這種夢(mèng)境和 現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，學(xué)生初次品讀時(shí)會(huì)感到十分奇妙。隨后在 教師的引導(dǎo)下，了解到這是因?yàn)樵娙吮毁n金放還，其人生境 遇剛好符合這首詞中的夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過對(duì)李白的境遇 了解，從而加深了對(duì)詩詞中的文化意蘊(yùn)感悟，從而提高了自 身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。.從課文內(nèi)容中挖掘文化內(nèi)涵在高中語文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手， 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，與作者一起，看看文章中 的人文、社會(huì)、歷史，繼而激發(fā)他們深入探究的欲望。高中 語文課

5、本中的很多傳統(tǒng)課文都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，需要 我們細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)探究，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。因此在賞 析課文的過程中，教師要不斷挖掘其中深刻的文化內(nèi)涵，把 握好文章的價(jià)值取向、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)把這些課 文時(shí)能夠受到影響，學(xué)會(huì)尊重與傳承傳統(tǒng)文化，。如在學(xué)習(xí)項(xiàng)脊軒志一文時(shí)，貫穿全文的索就是“情”， 教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析這篇課文時(shí)，應(yīng)該讓他們從日常生活入 手，從細(xì)節(jié)處入手，看看文章中作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)親人 的思念之情的。這篇文章以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn)，全文的 主線是“多可喜，亦多可悲”，任何一座房子都是因?yàn)橛辛?人才會(huì)有故事，有了故事，才會(huì)讓人懷念，這一座小小的項(xiàng) 脊軒承載著作者很多的故事。

6、作者在文中寫了自己與先妣、 先大母、亡妻之間的一些小事，表達(dá)自己對(duì)這些人的思念之 情。正是這樣的日常小事才更能讓我們觸動(dòng)，文章的語言樸 素請(qǐng)淡，但又會(huì)讓人回味無窮。學(xué)生在感悟作品語言的同時(shí), 也會(huì)感受到作者的情感取向，看看作者表達(dá)情感的方式與我 們自己有何不同，深入探究課文，在與作者對(duì)話的過程中我 們可以與作者到達(dá)情感的共鳴，體會(huì)到作者的濃烈情感，在 不知不覺得到情感熏陶，被傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵所打動(dòng)。.創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)相較于枯燥的文字教學(xué)，視覺和聽覺的享受可以有效提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師組織學(xué)生利用多媒體觀看 與傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)目，如中國(guó)詩詞大會(huì)中國(guó)成語大 會(huì)經(jīng)典詠流傳等。為了提

7、升學(xué)生的觀看率，教師可以 布置語文寫作，要求觀看完節(jié)目后，每人上交八百字的觀后 感。在最初執(zhí)行階段，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，需要教師監(jiān) 督才能完成節(jié)目觀看。在催促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，不需 要教師提醒，學(xué)生也可以自主完成節(jié)目觀看，提高自身的文 化知識(shí)儲(chǔ)藏。.在課外閱讀活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的*不應(yīng)該僅僅局限在課 內(nèi)，還應(yīng)該在課外適當(dāng)開展一些可以傳承傳統(tǒng)文化的活動(dòng)， 讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)地去 學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)前赤壁賦這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生 在讀完之后談一談自己的讀后感，看看作者在這一篇文章中 表達(dá)了怎樣的思想感情。還可以橫向聯(lián)系蘇軾

8、的其他詩詞來 閱讀，如，水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有念奴嬌 赤壁懷古 定風(fēng)波等，并聯(lián)系蘇軾屢次被貶經(jīng)歷，知人論世，體會(huì) 他對(duì)自己一生的概括一一“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儲(chǔ)州” 之內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些古詩文朗誦、傳統(tǒng)文化知 多少的競(jìng)賽活動(dòng)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化的沙龍 活動(dòng)，以座談會(huì)、小組交流會(huì)的形式展開，學(xué)生談?wù)勛约簩?duì) 所學(xué)古詩文的感受、對(duì)傳統(tǒng)文化的感受。在高中階段，要想 把傳統(tǒng)文化教育*在教學(xué)中，就不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該 把課堂與課外結(jié)合起來，充分利用好傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的優(yōu) 勢(shì)。（二）以生活為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)文化外延語文的教學(xué)有時(shí)是枯燥的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中僅僅 是文字與黑板的碰

9、撞，或者是文章與思維的相遇，這樣的教 學(xué)方式不能夠滿足學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2022年1月 31日除夕夜，舞蹈詩劇只此青綠登上央視春晚舞臺(tái)，節(jié) 目一經(jīng)播出，相關(guān)話題便開始頻繁登上新浪微博、抖音等平 臺(tái)的熱搜，節(jié)目中高難度的“青綠腰”也成功出圈，引發(fā)了 學(xué)生的模仿和挑戰(zhàn)。琴棋書畫技藝從古代傳承至今，成為中 國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成局部。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容選擇琴 棋書畫方面的視頻來渲染語文課堂，也可以將語文課堂變成 學(xué)生展示琴棋書畫特長(zhǎng)的平臺(tái)，活躍的語文教學(xué)氛，吸收傳 統(tǒng)文化精髓。作為民族情感與民族精神文化的載體，傳統(tǒng)節(jié)日教育是 中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要組成局部。傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)著中華民 族文化的精神，每個(gè)節(jié)日不僅有著不同的表象作用，更有著 深層的教育意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，要讓 學(xué)生感受節(jié)日文化精髓，愛我祖國(guó)，愛我中華，繼承我們優(yōu) 良的傳統(tǒng)品質(zhì)與文化，這是教師傳達(dá)給孩子的深層次的教育 意義。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日比擬多，例如：清明、重陽、端午等節(jié) 日都涵蓋了豐厚的文化意義，教師可以將節(jié)日活動(dòng)與語文課 程聯(lián)系起來，使其了解節(jié)日背后的意義，開展主題活動(dòng)，如: 中秋時(shí)舉辦思鄉(xiāng)詩朗誦活動(dòng)，清明時(shí)候引導(dǎo)其懷念逝去的親 人朋友，端午節(jié)舉辦賽龍舟活動(dòng)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)能夠帶動(dòng) 學(xué)生感受良好文化氣氛，在開心愉悅、活潑的氣氛中開發(fā)思 維方式。全方面的鼓勵(lì)其通過線上線下結(jié)合的方式了解傳統(tǒng) 文化，培養(yǎng)人文情