個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo)

1、Word 個(gè)人工作計(jì)劃及目標(biāo) 個(gè)人工作目標(biāo)及方案。 為了更快的實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)，我們要為新的目標(biāo)和方案開頭做方案了。簡潔地說，工作方案就是自己為工作提前做出的一些支配，我們寫工作方案可以促進(jìn)工作任務(wù)的盡快達(dá)成，讓任務(wù)更簡單被執(zhí)行。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何著手寫工作方案呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“優(yōu)質(zhì)方案?jìng)€(gè)人工作方案及目標(biāo)”，歡迎閱讀，歡迎保藏。 1、以模式為依托，實(shí)施課堂教學(xué)。 緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，以我校的教學(xué)模式為依據(jù)，在課堂教學(xué)上，老師和同學(xué)樂觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，教學(xué)時(shí)師生相互交往的一種活動(dòng)。所以在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要敏捷運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外

2、一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教學(xué)“分類”時(shí)，應(yīng)充分利用校內(nèi)課程資源，從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，擴(kuò)大取材范圍，增加了同學(xué)熟識(shí)的玩具、書、衣物等，為同學(xué)供應(yīng)更廣泛的思索空間，同時(shí)向同學(xué)展現(xiàn)“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使同學(xué)自覺產(chǎn)生要整理、整理的愿望。 從而引出課題，滲透分類思想。然后以評(píng)比“最佳小管家”作為嘉獎(jiǎng)機(jī)制，讓同學(xué)共同把教室里的雜物，按品種進(jìn)行分類。每組選取一樣后，讓每組同學(xué)把小組內(nèi)的物品根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類，讓物品擺放得有序、整齊和美觀。從而讓同學(xué)感受到生活中到處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)分類學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好。課堂上，再通過大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整理書包，

3、使同學(xué)特別簡單地把握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了干凈愛美的良好習(xí)慣。讓同學(xué)真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊 2、反思自己在模式落實(shí)中的不足。 通過在課堂上教學(xué)模式的運(yùn)用，同學(xué)理解和學(xué)習(xí)的效果，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施不足。每天都有大量的新學(xué)問，新發(fā)覺，為了制造高效課堂，更需要促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。 3、完善自己對(duì)模式的運(yùn)用。 在反思中發(fā)覺問題，針對(duì)在理解和運(yùn)用上消失的問題，進(jìn)行改進(jìn)，完善對(duì)模式的運(yùn)用。 以研促改，打造高效課堂。 1、開發(fā)和利用教學(xué)資源，制造性地使用教材，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)。 老師要充分發(fā)揮課程資源的作用，用好資源。教材是課程資源，在新課程中，老師是教材使用的決策

4、人，所以老師也是課程資源，老師不應(yīng)照搬教材上的情境，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的生活閱歷、認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷，制造性地使用教材，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，設(shè)計(jì)符合同學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題。 2、結(jié)合小課題討論，探究打造高效課堂之路。 本學(xué)期我的小課題是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的有效性討論，在對(duì)此課題的討論過程時(shí)，也探究如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂。 3、落實(shí)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新理念、新教法,努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。 打造高效課堂的今日，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)同學(xué)擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，老師的講授不易打動(dòng)同學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)

5、習(xí)方法離不開老師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。 以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)過程，培育同學(xué)自立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力量，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，老師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使同學(xué)完全動(dòng)起來，樂觀參加到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上同學(xué)的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。老師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的掌握、爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)同學(xué)主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)老師應(yīng)當(dāng)視詳細(xì)狀況賜予同學(xué)合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)，不能僅僅停留在同學(xué)層面上，總結(jié)要有高度，做到敬重同學(xué)而又高于同學(xué)。課堂教學(xué)遵循問題讓同學(xué)提，概念讓同學(xué)總結(jié)、規(guī)律讓同學(xué)找，文本讓同學(xué)讀，方法讓同學(xué)探尋。從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)力量得到進(jìn)展、思維力量得到提。 課改為基礎(chǔ)教育打