學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

1、一路走來(lái)初見(jiàn)花開(kāi)回顧本學(xué)期我校開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的過(guò)程，是從如何用好語(yǔ) 文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)開(kāi)始的。一、敢于出發(fā)，才能到達(dá)先做起來(lái)。改革，需要膽量，更需要行動(dòng)。從以前的兩三個(gè)課時(shí)講一課迅 速轉(zhuǎn)變成一課時(shí)講好幾課，想都沒(méi)想過(guò)，這種授課方式豈不是蜻蜓 點(diǎn)水，走馬觀花嗎？但叢書(shū)已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手里，早晚得開(kāi)展，晚行 動(dòng)不如主動(dòng)地早行動(dòng)，機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人。開(kāi)學(xué)初，屢次組 織語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)研究，弄清了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的內(nèi) 涵，特點(diǎn)及模式。將研究的重點(diǎn)放在了單篇經(jīng)典教學(xué)和主題實(shí)踐活 動(dòng)上。單篇經(jīng)典教學(xué)，就是以文帶文，或一帶一，或一帶多。如何 找準(zhǔn)主題結(jié)合點(diǎn)是單篇經(jīng)典教學(xué)的關(guān)鍵所在。首先改革備課制度和

2、方法，組織同年級(jí)的老師進(jìn)行單元備課,找準(zhǔn)主題切入點(diǎn)整合教材, 與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的文章進(jìn)行鏈接。每年級(jí)先背出一個(gè)單元， 然后在一起交流，整合了哪幾課？為什么這幾課放在一起講？主題 切入點(diǎn)是什么？怎么指導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)？互相講一講，思路 更清晰，目標(biāo)更明確，修改、補(bǔ)充后的學(xué)案更精煉，更易于操作。 青年教師首當(dāng)其沖，走在課改的風(fēng)口浪尖上，他們?cè)谡f(shuō)課活動(dòng)中展 示自己的新思路，在賽課中大膽地實(shí)施主題鏈接。該舍的舍，該放 的放，狠抓主題叢書(shū)中文章的落實(shí)，在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn) 撥，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、初見(jiàn)成效，堅(jiān)持研究繼續(xù)做下去。高璨老師第一次上的主題學(xué)習(xí)課是女婿補(bǔ)天，鏈接了后 羿射日一課，

3、主體結(jié)合點(diǎn)兩篇文章都是神話，主人公都有造福人 類的精神，詳講一篇，略講一篇，我們覺(jué)得好像沒(méi)有到達(dá)預(yù)想的效 果。單篇經(jīng)典閱讀不僅僅是數(shù)量的疊加，而應(yīng)有其更精髓的東西， 就是如何找準(zhǔn)主題結(jié)合點(diǎn)，牽動(dòng)著這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，強(qiáng)化語(yǔ)言 文字的訓(xùn)練。更應(yīng)該傳授學(xué)生讀書(shū)方法，總結(jié)出規(guī)律性的東西，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己去讀書(shū)。于是，我們提出了 刪繁就簡(jiǎn)，節(jié)約時(shí) 間；深入主題，鏈接多篇；習(xí)得方法，促學(xué)生開(kāi)展?！钡闹笇?dǎo)思想。 濰坊之行回來(lái)后，更認(rèn)為我們的想法是正確的。高璨老師今天的課堂，干凈、凝練，直奔主題，緊扯著變 與不變”這一主線，串聯(lián)了五篇童話?，槵樀淖x書(shū)聲貫穿整節(jié)課 堂，神奇的想象在學(xué)生的筆下流淌。主題學(xué)習(xí)

4、的課堂推動(dòng)著我校的“四度”五讀的省級(jí)研究課題不斷完善。文章數(shù)量的增加拓展 了知識(shí)的寬度，由淺入深，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生品讀，悟讀，讀寫(xiě) 結(jié)合提升了能力的梯度。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下讀出了小姑娘的愛(ài) 心與善良，讀出了自己的喜悅與向往。三讀撼心靈，四讀成素養(yǎng)， 五讀巧遷移。教師喜悅的表情，熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到童 話的神奇與讀書(shū)的快樂(lè)。課堂升騰著生命的溫度。將童話的“變 與不變”這一深刻的主題，融入學(xué)生的骨子里，當(dāng)他再拿起一篇 童話時(shí)，首先想到的就是文章中什么變 了？什么沒(méi)變？變 的是神奇，不變的是對(duì)美好的追求與向往。正如語(yǔ)文主題學(xué)習(xí), 變的是數(shù)量，不變的是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。有了驚喜，有

5、了新發(fā)現(xiàn)，我們更加信心百倍，繼續(xù)對(duì)單元教學(xué) 進(jìn)行研究，歸納整理出了小學(xué)階段幾種主要文體的整合教學(xué)方式。 寫(xiě)景類文章朗讀式：寫(xiě)景的文章，文字優(yōu)美，適合朗讀，通過(guò)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，感受語(yǔ)言文字的美，體會(huì)字里行間的氣勢(shì)和情 感，背誦經(jīng)典的段落與詞句，積累語(yǔ)言。游記類文章導(dǎo)游式：如三 年級(jí)下冊(cè)五單元長(zhǎng)城頤和園秦兵馬俑教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生 當(dāng)小導(dǎo)游，以課文為導(dǎo)游詞，進(jìn)行復(fù)述。范文類文章仿寫(xiě)式：頤 和園寫(xiě)景類文章的范文，爬山虎的腳植物類文章的范文，貓 動(dòng)物類文章的范文，以此為例文，運(yùn)用習(xí)得的方法去仿寫(xiě)，絕大多 數(shù)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)得很好。三、喜看變化，做出特色長(zhǎng)期做下去。1、閱讀有方法，積累需加強(qiáng)。主題閱讀更要重

6、視積累。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，做批注，做筆記， 背誦是讀書(shū)積累的好方法。讀讀抄抄，讀讀背背，讀讀畫(huà)畫(huà)，讀讀 講講是我們慣用的讀書(shū)積累方法。一年級(jí)學(xué)生的讀書(shū)筆記是從記錄 每天所讀的兩篇小文章的題目開(kāi)始的，上學(xué)期，我就對(duì)我的學(xué)生講, 你讀過(guò)很多文章，時(shí)間長(zhǎng)了你就忘了，如果記錄下來(lái)，一天兩篇， 一周十四篇，一個(gè)月六十篇，一學(xué)期二百多篇，有朝一日回過(guò)頭來(lái) 再看你讀過(guò)的文章時(shí)，你自己都會(huì)大吃一驚，我竟然讀過(guò)這么多書(shū) 啊！真是不可思議！每到周一孩子就爭(zhēng)先恐后地排好隊(duì)等待老師放 在投影儀上展示他的讀書(shū)記錄，評(píng)一評(píng)，夸一夸，孩子拿著記錄本 樂(lè)滋滋地回去了，然后老師做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，誰(shuí)讀的文章有趣，誰(shuí) 能堅(jiān)持記錄，誰(shuí)書(shū)

7、寫(xiě)認(rèn)真，誰(shuí)畫(huà)得插圖最形象。好的扣個(gè)大拇指， 堅(jiān)持記的扣個(gè)紅花，下次就有更多的同學(xué)做得更好。2、搭建舞臺(tái)，展示成果。單篇經(jīng)典教學(xué)，我們指導(dǎo)學(xué)生隨著教材學(xué)習(xí)了叢書(shū)中的局部文 章。另一局部文章我們放在了閱讀課上，然后通過(guò)故事會(huì)檢查學(xué)生 的讀書(shū)收獲。多年來(lái)我校開(kāi)設(shè)的故事會(huì)是展示學(xué)生讀書(shū)積累的舞 臺(tái)。每天下午預(yù)備鈴響后的15分鐘，是故事會(huì)的時(shí)間。各班故事 會(huì)開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生站在講臺(tái)上眉飛色舞，繪聲繪色。自從開(kāi) 展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái)，各班故事會(huì)的主題更鮮明，內(nèi)容更非富。成 語(yǔ)故事會(huì)，童話故事會(huì)，課本劇表演，相聲等等。柴艷麗老師是我 校故事會(huì)最早的開(kāi)展者，上屆學(xué)生在德城區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試中取得了 優(yōu)異的成績(jī)，

8、得益于從一年級(jí)就開(kāi)展的故事會(huì)，六年來(lái)學(xué)生讀書(shū)的 數(shù)量，表演能力，表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，都比同年級(jí)學(xué)生高很多。一年級(jí)七單元圍繞好品質(zhì)這一主題編寫(xiě)教材，我們?cè)诩w備課 時(shí)抓住這一主題，將叢書(shū)中表達(dá)美好品質(zhì)的文章梳理出來(lái)，小豬 不肯學(xué)做事蘑菇桌寒號(hào)鳥(niǎo)老鼠和大象等多篇文章。 在閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生讀故事：主人公是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么 事？你從中明白了什么？利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，將群文橫向 聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比擬、反思，引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者對(duì)話。教材未 講，叢書(shū)先行，實(shí)現(xiàn)單元多篇閱讀。故事會(huì)學(xué)生任選一篇來(lái)講，展 示自己的讀書(shū)收獲，讓單元主題一次又一次重復(fù)地出現(xiàn)，深化。本周，我校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)陸續(xù)走進(jìn)課堂， 觀看了叢書(shū)是怎樣與教材鏈接，老師指導(dǎo)孩子怎樣讀書(shū)的過(guò)程。 家長(zhǎng)說(shuō)以前老師天天留讀書(shū)任務(wù)，可不知讀什么書(shū)，現(xiàn)在孩子有書(shū) 讀了；課堂上有老師指導(dǎo)，孩子會(huì)讀了；有故事會(huì)這一形式，孩子 愿意讀了。每天下午故事會(huì)前學(xué)生不再到處亂跑，抓緊時(shí)間讀幾遍 選好的故事，準(zhǔn)備登臺(tái)表演。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，充滿你爭(zhēng)我搶的辯論 聲，