體能大循環(huán)與幼兒心理 健康

1、體能大循環(huán)與幼兒心理 健康第1頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第一部分體能大循環(huán)第2頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日教育部頒布的36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中，對健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要方面的目標(biāo)和教育建議進(jìn)行了明確的指引，如動作發(fā)展方面具有一定的力量和耐力中包括： 3-4歲幼兒能快跑15米左右，能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）；4-5歲能快跑20米，能行走1.5公里左右（途中克可適當(dāng)停歇）；5-6歲能快跑25米，能行走1.5公里左右（途中克可適當(dāng)停歇）。對于幼兒園應(yīng)滿足孩子的運動需求，園長張曉輝博士表示完全支持。她說，運動是孩子的

2、天性，對于促進(jìn)身心健康發(fā)展、動作發(fā)展，以及良好的生活習(xí)慣與生活能力培養(yǎng)，都將起到不可替代的作用。于是，運動在長沙師院附屬兩個幼兒園全面鋪開。第3頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日在時間上，幼兒園每天上午、下午都有戶外活動，每次30-40分鐘。并且每天上午有課間操、體能大循環(huán)活動，約30-40分鐘，以確保孩子每天2小時戶外活動（其中1小時體育鍛煉）。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)施設(shè)備材料提供上，幼兒園將安全擺在第一位，并盡在大努力做到干凈、整潔、舒適、環(huán)保，方便幼兒活動。“比如我們的輕器械操，使用的都是家長和孩子利用易拉罐、礦泉水瓶等自制的器械，還有班級體育區(qū)，投放的各種各樣活動材料都

3、是幼兒和家長、教師一起利用廢舊物品制作的。” 張曉輝說。第4頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日體能大循環(huán)第5頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第6頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第7頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第8頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第9頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第10頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第11頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日第12頁，共42頁，2022年，5

4、月20日，23點19分，星期日第13頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日幼兒心理健康重要性：幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。”3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南強調(diào)，要“有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”。 第14頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日幼兒心理發(fā)展的可塑性 幼兒的心理發(fā)展是迅速的 關(guān)鍵期（印刻現(xiàn)象）： 勞倫茲：小鴨出生后的最初階段，有追隨第一眼所見到的動物的行為的特點，并將之作為一種行為方式固定下來，終身不變（母親印刻）。把發(fā)生“母

5、親印刻”的這段時間叫做“關(guān)鍵期”。第15頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日哈洛：恒河猴社交行為研究 剛出生的恒河猴完全隔離2-3個月后再回到猴群中，其正常的社會行為基本不受影響；隔離時間延長至6個月，其社會行為受到影響，但仍可逐漸得到補救；但隔離時間延長至2年，其社會行為受到嚴(yán)重傷害，且無法補救。第16頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日布魯姆：智力發(fā)展的關(guān)鍵期以17歲的智力水平為1000-4歲：50（50%）4-8歲：80（30%）8-17歲：100（20%）第17頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日學(xué)前兒童年齡與發(fā)展關(guān)鍵期

6、的對應(yīng)年 齡發(fā)展關(guān)鍵期0-2歲親子依戀形成5歲以前語言、數(shù)概念、音樂學(xué)習(xí)10歲以前動作技能、外語學(xué)習(xí)第18頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日埃里克森：心理社會性發(fā)展理論年 齡發(fā)展任務(wù)及人格品質(zhì)0-2歲獲得信任、克服懷疑；希望2-4歲獲得自主、克服羞恥；意志4-7歲獲得主動、克服內(nèi)疚；目標(biāo)7-12歲獲得勤奮、克服自卑；能力12-18歲形成角色同一性、防止角色混亂；誠實18-25歲獲得親密、避免孤獨；愛25-50歲獲得繁衍、避免停滯；關(guān)心50歲以后獲得完善、避免失望或厭惡；智慧、賢明第19頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日啟示 幼兒階段，孩子的心理發(fā)

7、展具有很大的可塑性。俗語說：三歲看大，七歲看老。這時期的心理健康與否，與其長大后能否適應(yīng)社會、抵御挫折有密切關(guān)系。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期?！?幼兒教育工作者除了要學(xué)會照看兒童和傳授知識技能外，還應(yīng)該學(xué)會關(guān)心和協(xié)助他們在心理上健康成長，并能為他們提供相應(yīng)的支持和援助手段。第20頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日【案例分析】有位老師剛接一個新班，班上一名幼兒是有名的“淘氣包”。班上組織集體活動時，他或是滿屋子亂跑，或是在地上亂爬，或是鉆到桌子底下，或是跑到小朋友的座位旁邊，使老師十分頭疼。在一次音樂活動中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子

8、節(jié)奏感非常強。在學(xué)習(xí)一段較難的按節(jié)奏譜拍手時，別人都沒有拍對，惟獨他拍得好。老師請他帶小朋友拍，這時，他臉上立即表現(xiàn)出詫異，當(dāng)確認(rèn)是請他時，他激動得站起來，把椅子都踢翻了。他緊張地看一看老師，見老師沒有批評他的意思，于是走到老師身旁，認(rèn)真地完成了任務(wù)。老師當(dāng)眾表揚了他，他高興極了。從此，這個孩子突然地轉(zhuǎn)變了，立即轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非?？蓯鄣暮⒆?。第21頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日上述案例告訴我們：教師了解幼兒的心理特點，關(guān)注和欣賞幼兒的主動性和積極性，與幼兒建立深厚的情感，對幼兒的發(fā)展和幼兒活動的開展都會起到事半功倍的效果。第22頁，共42頁，2022年，5月20日，23

9、點19分，星期日性情古怪22%偏食 25%多動、坐立不安 20%焦慮、緊張5.8%情緒抑郁、自卑11%不良習(xí)慣8.8%健康 7.4%學(xué)前兒童心理健康調(diào)查表第23頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（一） 遺傳與疾病（二） 心理社會因素（三） 環(huán)境和教育因素三、幼兒心理健康的影響因素第24頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（一）遺傳與疾病 遺傳因素對幼兒的心理健康具有重大的影響。某些疾病，會引起心理健康的失衡，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。精神分裂癥、狂躁抑郁癥等內(nèi)源性精神病，遺傳因素在其發(fā)病過程中起著十分重要的作用。 第25頁，共42頁，2022年，5月

10、20日，23點19分，星期日（二）心理社會因素早期經(jīng)驗對幼兒心理健康的影響情緒對幼兒心理健康的影響應(yīng)激事件對幼兒心理健康的影響人格特征對幼兒心理健康的影響第26頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（三）環(huán)境和教育因素1、家庭 家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭氣氛、家庭生活條件等。本質(zhì)上是家長價值觀的直接反映。最普遍的問題是溺愛和對兒童的期望過高，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)。第27頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日焦慮類型生物性焦慮成長性焦慮目標(biāo)性焦慮社會性焦慮缺乏自信忽視規(guī)律渴望補償教育的浮躁第28頁，共42頁，2022年，5月20日，23點

11、19分，星期日（1）生物性焦慮 家長關(guān)注的核心:對子女的人身安全第29頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（2）成長性焦慮 家長把兒童成長的責(zé)任完全徹底地攬在自己身上，采用催趕的方式，加速兒童的成長。 剝奪兒童的游戲權(quán)利，把兒童置身于成人的監(jiān)視中，喋喋不休地灌輸成人社會的知識和經(jīng)驗。第30頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（一） 遺傳與疾?。ǘ?心理社會因素（三） 環(huán)境和教育因素三、幼兒心理健康的影響因素第31頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（3）目標(biāo)性焦慮 許多家長對孩子寄托過高的期望，不僅僅是長期目標(biāo)過高，而且近期目

12、標(biāo)也很高。“望子成龍，望女成鳳”第32頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日（4）社會性焦慮 商業(yè)炒作的結(jié)果第33頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日案例1 李佳俊小朋友，性格倔強，個性鮮明。剛?cè)雸@時，常常會不自覺地動手打人，老師處理時，她總會振振有辭地說是別的孩子先打了她，她才還手的。孩子之間經(jīng)常有說不清的事，所以，一般情況下，老師總是以“以后不要打人了”、“小朋友之間應(yīng)該團結(jié)友愛”的方式正面教育教育就算了。 這樣的一段時間里，李佳峻小朋友漸漸形成了說謊的習(xí)慣，而且在同伴中表現(xiàn)專橫、傲慢，對老師的話也常常僅是“耳邊掠過”。一天午睡起床后，我正在幫助孩

13、子們整理衣服，她又動手了，拿玩具柜上的硬塑玩具敲旁邊小朋友的額頭。這回正好讓我看見了，放學(xué)的時候我向她的父親反饋情況。當(dāng)著孩子的面，父親態(tài)度堅決地說“我家佳峻一般不會動手的，除非是別人先動手，她才還手的，這也是正當(dāng)?shù)?。”?4頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日案例2 早上來園，孩子們都高高興興地和爸爸媽媽告別，可李卓霏和爸爸在門口僵持著，死也不肯進(jìn)校門。爸爸很生氣，后來硬是把李卓霏抱進(jìn)教室?？梢晦D(zhuǎn)身，李卓霏又像小尾巴一樣尾隨父親出了校門，還大聲哭叫“爸爸壞！”。在眾多的父母親面前，爸爸覺得很沒面子，朝女兒屁股上拍了一巴掌，又一把夾起孩子進(jìn)了教室，對老師說女兒不講道理，瞎

14、任性。在小伙伴面前，李卓霏不哭了，但倔強地昂著頭，橫著眼盯著爸爸，還說“爸爸沒道理！”。 老師了解情況，原來，李卓霏今天想帶新買的電動車來園（班級里正在開展“各種各樣的車子“的生成活動），可是李卓霏出門時忘記帶了，爸爸不同意再返回家里取，于是父女倆在校門口進(jìn)進(jìn)出出了三次，還哭鬧不止，把爸爸搞得精疲力盡而仍不罷休。第35頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日看起來是李卓霏任性，無理取鬧?？砂职譀]有從心理角度去了解，李卓霏為啥非得立即要回去拿玩具，更多的是去責(zé)怪她“任性”。處于獨立性萌芽期的幼兒，對事情不會考慮合理性，往往以不合實情表現(xiàn)出來。這種任性，實質(zhì)上是一種與家長對抗的逆

15、反心理，其根源又在于家長初始沒有重視他們的心理需求。第36頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日案例3 幼兒幼兒姜方儀，父親是財會，母親是地質(zhì)所。姜方儀在班級中年齡偏小，各方面能力相對同伴來說較弱，在學(xué)習(xí)活動中基本上不“聽”老師所講，也不參與聽班間的討論，表現(xiàn)很不“專心”、自管自“開小差”、膽小、怕生。她媽媽還特別注重孩子教育，在家為孩子創(chuàng)設(shè)了不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境，還常常教孩子學(xué)這學(xué)那，也經(jīng)常和老師聯(lián)系很詳細(xì)地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。 有次孩子的媽媽為了進(jìn)一步了解孩子在園情況，“偷偷”躲在生活間里聽課，作“實地考察”。活動中，姜方儀總是漫不經(jīng)心，獨自靜靜的玩玩衣角，或者東瞅瞅

16、西看看，對老師的提問一副茫然的樣子。區(qū)角活動時，其他孩子都興趣很高地選擇自己喜歡的游戲，但姜方儀有點不知所措，沒有和同伴一起游戲。媽媽看到自己的孩子的表現(xiàn)后，居然著急落淚了。第37頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日 雖然老師向她解釋這是孩子的年齡階段問題和小班孩子常有的正?，F(xiàn)象，但她卻固執(zhí)地認(rèn)為自己的孩子是班級里的“差生”，把女兒回答不出問題、“開小差”等表現(xiàn)和自己所教過的所謂的差生等同起來，覺得自己很失敗。 第二天，是爸爸送孩子來園的，一進(jìn)教室門，就招呼老師，又哄孩子“快，姜方儀，快給老師背誦一下昨天爸爸媽媽教你的唐詩，鵝、鵝、鵝快呀”可孩子怎么也不肯配合，臉漲得通紅

17、，還哭起來，急得家長軟硬兼施又搖頭嘆氣。第38頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日您知道嗎？羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。 容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。 鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。 指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人。 敵對中長大的孩子，將來容易好斗逞勇。 恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾。 憐憫中長大的孩子，將來容易自厭自艾。 嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。 嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角。 第39頁，共42頁，2022年，5月20日，23點19分，星期日您知道嗎？安定中長大的孩子，將來必能信任自己，信任他人。 友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關(guān)懷。 祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。 贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。 嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。 接納中長大的孩子，