學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量工作經(jīng)驗材料3篇雙減工作匯報總結(jié)報告參考

1、提升課堂教學(xué)質(zhì)量“四重奏 （1）X教育集團以切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，以科學(xué)化、精細(xì) 化管理為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以強化課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué) 校教學(xué)管理的科學(xué)內(nèi)涵開展，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平為目的，努力做到 讓“雙減工作“加分，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量在“雙減中”增質(zhì)， 完成了管理、教研、課例實踐、智慧課堂的四重奏。一、管理精準(zhǔn)細(xì)致主旋齊奏根據(jù)“雙減文件精神，認(rèn)真細(xì)致的完善學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作評 價細(xì)那么，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教師的教學(xué)行為。學(xué)校制定了教學(xué)管理制度集 體備課制度作業(yè)管理制度作業(yè)公示制度等教學(xué)管理相關(guān)制度。明確教 師課堂教學(xué)常規(guī)要求，進(jìn)一步推行真實教研、日常巡課、隨堂聽課等 學(xué)校規(guī)章制度。明確

2、教師崗位責(zé)任意識。對教師的備講批輔等工作提 出明確的要求，并在實際工作中加強檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽 查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方式，對教師備課，上課, 作業(yè)布置與批改、評價，質(zhì)量分析等進(jìn)行過程性精細(xì)化管理，檢查有 記載、有等次、有反響。使常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)化，形成良好的教 學(xué)秩序，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評之中。二、教研真實發(fā)生多元協(xié)奏美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式: 教師成長二經(jīng)驗+反思 教師需要不斷更新先進(jìn)的教育理念和教育智慧。因此學(xué)校在課改正程中把如何引領(lǐng)教師進(jìn)行積極地、主動的教研作為課改工作的重點。強援疆結(jié)對共建工作，X縣八一中學(xué)、齊魯X第二中學(xué)等X所學(xué)校

3、與 X市勝利第二中學(xué)、X市實驗中學(xué)等X所X學(xué)校結(jié)對共建，通過交流 互訪、跟崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)培養(yǎng)等途徑，使受援學(xué)校教師綜合素質(zhì)、能力 水平、開展?jié)摿Φ热嫣嵘??！敖逃诘膶ο笫侨?，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人， 關(guān)鍵也在人。 X縣將深入貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話及指示批 示精神，始終牢記重托，不辱使命，將著力打造一支有理想信念、有 道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有教育管理干部和教師 隊伍，加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育開展和質(zhì)量提升，為全方位推 動X教育穩(wěn)步開展提供有力支撐?！半p減提質(zhì)“作業(yè)先行（3）以作業(yè)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升為進(jìn)一步落實雙減，提質(zhì)增效，京源學(xué)校蓮石湖分校以作業(yè)管理

4、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升為本，各學(xué)科以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，全面提升學(xué)生能 力為目標(biāo)，緊抓教學(xué)常規(guī)，做好課后作業(yè)監(jiān)控與指導(dǎo)工作。開學(xué)初，經(jīng)過各教研組認(rèn)真研討，明確作業(yè)設(shè)計與批改的原那么: 嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減少重復(fù)、機械、枯燥的作業(yè)內(nèi)容；設(shè)計分層作 業(yè)，提高學(xué)生自主探究的能力；作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收， 有收必改，有改必評，有錯必糾。作業(yè)的布置要注重培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。開學(xué)后，各學(xué)科教師根據(jù)各自學(xué)科特點和學(xué)生實際情況完善本年 級學(xué)生的作業(yè)體系。X月X日一X月X日，語數(shù)英教研組針對本學(xué)科 教師的各類作業(yè)進(jìn)行檢查和研討。檢查中，各年級作業(yè)量符合年級要 求，作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)

5、進(jìn)度相吻合。學(xué)生作業(yè)教師能做到及時批改，全 批全改，標(biāo)準(zhǔn)批改。作業(yè)上交率較高。作業(yè)本干凈整潔，完整無損， 學(xué)生字跡標(biāo)準(zhǔn)。此外，檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)校作業(yè)具有以下特色：一、作業(yè)布置根底化無論作業(yè)內(nèi)容、形式如何變革，學(xué)生完成根底性作業(yè)，夯實學(xué)業(yè) 根底是提升學(xué)科素養(yǎng)的前提。我校教師布置的第一類作業(yè)為根底性作 業(yè)，突出根底知識的訓(xùn)練。如語文的字詞、寫作，英語的單詞、短語, 數(shù)學(xué)的計算和解決問題等。各學(xué)科各年級老師認(rèn)真鉆研教材，努力提 高課堂教學(xué)實效性，精講精練，通過作業(yè)的批改反響，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。 數(shù)學(xué)組的老師針對教學(xué)的重點和難點，選擇具有代表性的習(xí)題，編寫 成適合本年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平的習(xí)題冊，使學(xué)生的練習(xí)更有針對性

6、，實 效性。二、設(shè)計分層作業(yè)由于學(xué)生學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)能力不同，所以作業(yè)的布置應(yīng)“面向全 體、照顧個別，所以我校教師布置的第二類作業(yè)具有一定的開放性, 分類布置，分層要求。單元內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生制作元整理小報，開闊視野積累 知識。在手抄報里提供重要知識點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受，將自己積 累的知識外化呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步穩(wěn)固了自己的所學(xué)。一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形后將不同顏色的正方形彩紙剪開，再 設(shè)計圖案并貼出來，既直觀感受了各種平面圖形的特征，又提高學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生創(chuàng)造 出數(shù)學(xué)美，感受、欣賞到數(shù)學(xué)美。以閱讀為前提的教學(xué)，會拓寬教室的空間。因此，閱讀要走在教

7、 學(xué)的前面。我校語文教師特別重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開學(xué)初制定好本學(xué) 期學(xué)生的閱讀方案，低年級重在提供積累。高年級重在品味體會。用 自己喜歡的方式表達(dá)自己的收獲與感受。三、作業(yè)設(shè)計生活化在新課程理念的引領(lǐng)下，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)突破以往單純拘泥于文本、 束縛于課堂的局限，向課外延伸，與生活接軌。我校教師充分利用學(xué) 校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時機，讓學(xué)科學(xué)習(xí)走出課堂，走向社會，走 向自然。老師們布置的第三類作業(yè)與生活密切相關(guān)。二年級第三單元是圖形的運動（一），學(xué)習(xí)軸對稱圖形及平移和 旋轉(zhuǎn)的知識，恰巧3月中旬下了場春雪，教師先帶著學(xué)生觀察雪花的 形狀，將

8、雪花的形狀跟本單元學(xué)的對稱知識結(jié)合起來，最后指導(dǎo)學(xué)生 完成了雪花的剪紙，學(xué)生還自由發(fā)揮利用軸對稱的知識剪了其他的圖 形。三年級結(jié)合位置與方向這單元的內(nèi)容安排了實踐性作業(yè)：讓學(xué)生 做方向標(biāo)、介紹身邊的方位等。孩子們在實踐中加深對所學(xué)知識的理 解和應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系。五年級語文老師結(jié)合教材中的內(nèi)容組織學(xué)生開展“漢字真有趣 的綜合實踐活動，學(xué)生們自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制定活動方案，表達(dá)漢字特點的字謎，古詩、對聯(lián)、歇后語 等資料，舉辦趣味漢字交流會。六年級的孩子們在學(xué)完長、正方體特征后，自己根據(jù)棱的長度在 家利用牙簽、彩泥自制長、正方體框架

9、，做得有模有樣。多樣化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生的根底知識扎實，學(xué)習(xí)興趣高漲，在動 手實踐中體會到學(xué)科知識的實用性、趣味性，拓展學(xué)生的思維，提高 學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。京源學(xué)校蓮石湖分校將繼續(xù)以作業(yè)作為課題，研究 設(shè)計出符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律的高質(zhì)作業(yè)。學(xué)校設(shè)計了【問題驅(qū)動式】、【頭腦風(fēng)暴式】、【多元論壇式】的教 研方式，三種形式的教研貫穿學(xué)期始終，真實有效的發(fā)生了，老師才 發(fā)生了改變，由原來的被動教研轉(zhuǎn)向了主動。（一）集備重實效學(xué)校每學(xué)期都會不斷完善學(xué)科集備模式，以“課堂教學(xué)設(shè)計和 “作業(yè)設(shè)計為集備教研重點，形成常態(tài)化研討氣氛，讓教師的教研 真實發(fā)生。在“集智文化引領(lǐng)下，提升教師專業(yè)化水平，做到資源

10、 共享。充分發(fā)揮學(xué)科教研組長、備課組長的作用，將集體智慧與個人 能力有機結(jié)合起來。.明晰集備流程：個人準(zhǔn)備一集體探討一個人完善（求同存異）- 課堂實施一課后反思。.明確集備內(nèi)容：做到“七備，暨備課型環(huán)節(jié)、備教學(xué)策略、 備學(xué)法指導(dǎo)、備一課一得、備練習(xí)設(shè)計、備課件制作、備課后作業(yè)。集備備課導(dǎo)圖樣例（一年級）（二）”主題研討全覆蓋.“方法、策略、模式主題的建模。新學(xué)期伊始，兩個校區(qū)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都會走進(jìn)課堂，與全體教師一 同深入探索“課堂教學(xué)高效、增效的策略、方法和途徑主題研討， 為一學(xué)期的課堂教學(xué)打下堅實的根底。教師們在充分研磨教參、教材，全員參與集體備課的根底上，制 定適宜的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過

11、程，充分利用多媒體課件及教具 輔助教學(xué)。課堂上，教師們各顯身手，淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛能，通過最大化調(diào)動學(xué)生的積極性，做到師生互動，生生互動，學(xué)生們在 輕松愉悅的氣氛中獲取知識與情感體驗。教師們的課堂教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)，通過動手實踐、查找資料以 及合作學(xué)習(xí)的方式，更大程度上地拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生充分 體驗學(xué)習(xí)知識的過程。每一節(jié)課后，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與全體教師通過“教者 反思、組內(nèi)互評、領(lǐng)導(dǎo)點評的研討環(huán)節(jié)，充分表達(dá)讓教研真實發(fā)生, 從而進(jìn)一步明晰課堂教學(xué)采用的“合作學(xué)習(xí)策略，明確合作學(xué)習(xí)的 方式方法，以及課堂上程序化管理的模式，來提升課堂教學(xué)效率。高效課堂充分表達(dá)“兩主一本一線。兩主：以學(xué)生為主體

12、，以教師為主導(dǎo)；一本：以學(xué)生的學(xué)為本；一線：以學(xué)習(xí)力訓(xùn)練為主線。課堂中突出“五大特點、“四大環(huán)節(jié)、“合作學(xué)習(xí)。五大特點：眼肌訓(xùn)練、情智訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練四大環(huán)節(jié)：體驗學(xué)習(xí)、交流提供、整合應(yīng)用、拓展發(fā)散合作學(xué)習(xí)：獨立思考、主動探究、多元策略、提供匯報課堂管理程序化：課堂程序化管理確定了課堂學(xué)習(xí)程序口令及學(xué)生一日程序這樣的“方法、策略、模式主題建模教研活動使課堂程序更加 標(biāo)準(zhǔn)、課堂流程更加清晰、教學(xué)理念更加創(chuàng)新，這樣的課堂教學(xué)減負(fù) 不減質(zhì)，并在夯實常態(tài)教研的同時，進(jìn)一步推進(jìn)了 “雙減工作的有 效落實，使課堂教學(xué)從有效走向高效，從高效走向高質(zhì)！.課例研討促主題的深化實施“雙減要求學(xué)

13、校教育教學(xué)工作“減負(fù)增效，而課堂是提 升教學(xué)質(zhì)量的主陣地，只有讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)好、學(xué)足，才能使教學(xué) 質(zhì)量提升走上快車道，才能緩解家長的焦慮情緒，“雙減才能真正 落地。為了深化“方法、策略、模式主題建模的成果，以“落實 “雙減研課堂，引領(lǐng)示范促成長為主題的教研活動在各個教研組 中陸續(xù)開展。以一年級為例，2022年11月，一年級開展了語文“精 讀引路課主題研討活動。一年七班班主任x老師為年組教師帶來了一節(jié)精讀引路課四季， 這是一節(jié)吸引學(xué)生全程投入的語文課，內(nèi)容詳實，精彩紛呈。完整流 暢的課堂環(huán)節(jié)，輕松愉悅的課堂氣氛，溫柔親切的語言交流，水到渠 成的思想滲透，課堂標(biāo)準(zhǔn)有序的程序化管理，一步步引領(lǐng)著學(xué)

14、生感悟 文本。課堂上學(xué)生程序化口令對接嫻熟，陽光自信地表達(dá)，齊心協(xié)力 的小組合作，讓我們看到了教師2個月的程序化訓(xùn)練成果，看到了 “方法、策略、模式主題建模后在課堂教學(xué)中的深入實施。接下來的一周時間里，一年組各班老師都帶著自己的學(xué)生展示了 本班風(fēng)采，不管是生動活潑的比尾巴，還是靈動有趣的青蛙寫詩，或 者是每節(jié)課的同主題的叢書閱讀篇目，每位老師都利用有限的課堂時間和多樣化的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)略語言魅力，感受語文美好，實現(xiàn) 了課內(nèi)的海量閱讀。教而不研那么淺，研而不教那么空。每節(jié)課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都在第一時間，通過【頭腦風(fēng)暴式】和【多元論壇式】的教研方式針 對本節(jié)課的亮點和缺乏進(jìn)行反思和深挖，用最生

15、動的教學(xué)現(xiàn)實來引導(dǎo) 年組教師進(jìn)一步的教學(xué)實踐。在及時反思中進(jìn)步，在互相學(xué)習(xí)中開展, 同時“合作學(xué)習(xí)的方法策略在教學(xué)中的應(yīng)用主題建模得到了深化。隨后其他學(xué)科教研組也紛紛以“合作學(xué)習(xí)方法策略在教學(xué)中的應(yīng) 用為主題進(jìn)行課例研討，通過共研、共聽、共評、共上一節(jié)課的方 式使主題建模得到了深化。此次教研活動不僅為每一位教師提供了一個展示的舞臺，檢驗了 教師的教學(xué)技能，更進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)能力，為教師們營造了 相互學(xué)習(xí)、交流，不斷探索、反思的良好互動氣氛。學(xué)校落實“雙減，堅持深化課程改革，不斷創(chuàng)新，在持續(xù)的探 索實踐中，并將學(xué)習(xí)力課題的研究成果轉(zhuǎn)化成了實踐，引入了課堂教 學(xué)之中，在“方法、策略、模式主題

16、建模的根底上打造出了 X小學(xué) 的集智課程和特色課堂。三、合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)師生合奏幾年來，在教育改革浪潮中不斷探索的X人，在合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域 中學(xué)有所獲。正人先正己，X的合作學(xué)習(xí)是教師先于學(xué)生的。從集體 備課、校本研訓(xùn)、教師培訓(xùn)等活動可以看到教師合作學(xué)習(xí)的種子已在 X落地生根。有了親身體驗之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時就 比擬得心應(yīng)手了。為了實現(xiàn)合作的科學(xué)、高效，學(xué)校在合作學(xué)習(xí)的分 組策略、實施策略和評價策略三個方面都做出了精細(xì)化的安排。小到 每個小組的組標(biāo)，大到分組策略的實施方案、評價策略的量化表格都 有著明確的安排。在落實合作學(xué)習(xí)過程中，大到理論學(xué)習(xí)；小到每一節(jié)課的課件設(shè) 計一一我們看

17、到了，ppt上除了有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要有學(xué)習(xí)策略 的提示（包括技能的選擇、時間的設(shè)定、交際禮儀等等）。如今的課 堂上：您好、謝謝、請、大家好已經(jīng)成為了習(xí)慣性用語。在這個 信息迅速開展的今天，孩子們在合作學(xué)習(xí)時學(xué)會贊美同伴，真是難能 可貴的，而這些又恰恰是如今孩子們最需要也是最缺乏的品質(zhì)與能力。在實際應(yīng)用的過程中，教師們也曾有過這樣或那樣的困惑，例如: 策略的選擇，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的課型應(yīng)采用什么樣的 合作技能？為此，我們作出了合作學(xué)習(xí)策略的實用表格。將不同課型 與合作策略一一對應(yīng)，這樣更有針對性和指導(dǎo)意義。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓我們看到了 X教師們那種陽光、 自信、難得的

18、職業(yè)幸福感，看到了 X孩子們獨到的見解、完整流利的 表達(dá)，這樣的課堂一定是高效的。四、信息智慧課堂現(xiàn)代助奏為優(yōu)化教師課堂教學(xué)效率，提高教師信息化教學(xué)水平，帶給學(xué)生 豐富的課堂體驗，學(xué)校已經(jīng)被大東區(qū)確定為智慧教育示范校，同時學(xué) 校也針對全體教師開展了智慧課堂教學(xué)培訓(xùn)，為老師們準(zhǔn)備了滿滿的 優(yōu)質(zhì)軟件干貨。任何手段的應(yīng)用關(guān)鍵是教師。而如何讓應(yīng)用與學(xué)科更有貼合度， 首先學(xué)校將觀念上和操作上的培訓(xùn)緊密結(jié)合，提升教師的認(rèn)可度和參 與度。經(jīng)過了幾輪培訓(xùn)，教師不僅了解了軟件中的各項功能，還通過 研討提出了學(xué)科教學(xué)中需要的功能，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與需求的完美連接， 軟件的深度開發(fā)和學(xué)科的深度結(jié)合已經(jīng)展示出來。現(xiàn)階段，教

19、師已經(jīng) 結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行了應(yīng)用，投屏、課堂實錄、視頻交流、多屏演示等 方式已經(jīng)在多學(xué)科的課堂上進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)校建立了云空間，全面實現(xiàn)了資源的共享，發(fā)揮了信息化手段 對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作用，調(diào)動了學(xué)生多感官參與教學(xué)，提升了 教學(xué)質(zhì)量，讓課堂更加高效。未來學(xué)校將在中高年級開展智慧課堂，運用iPad進(jìn)行教學(xué)，課 堂上現(xiàn)場的直觀檢驗、大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析都將為實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)提供依 據(jù)，這也將成為課堂質(zhì)量再提升的助推力量。提升課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)過程的精準(zhǔn)。教師對于教材挖掘 的精準(zhǔn)，對于學(xué)生分析的精準(zhǔn)，手段應(yīng)用的精準(zhǔn)和方式方法運用的精 準(zhǔn)。未來，學(xué)校將抓住契機，整體把握主旋律，所有教學(xué)元素綜合協(xié) 作，

20、奏響教學(xué)質(zhì)量提升的重奏曲，在這條探索的道路上勇往直前。X縣：加強教育人才隊伍建設(shè)全面提高教學(xué)質(zhì)量(2)近年來，x縣深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述， 堅持立德樹人根本任務(wù)，立足新時代教育評價改革，充分利用“組團 式教育援疆資源，切實把教育管理干部和教師隊伍建設(shè)作為重要戰(zhàn) 略任務(wù)抓實抓好，鍛造出一支與教育質(zhì)量穩(wěn)步提升相匹配的高素質(zhì)專 業(yè)化教育人才隊伍，為培養(yǎng)德智體美勞全面開展的社會主義建設(shè)者和 接班人奠定堅實人才根底。一、頭雁領(lǐng)航，切實強化教育管理干部培養(yǎng)力度“十四五以來，X縣依托“國培方案和對口援疆人才培養(yǎng)工 程，選派X名教育管理干部赴清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、 新疆師范大學(xué)

21、、國家行政教育學(xué)院等疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高?；驒C構(gòu)參加能力 提升與跟崗培訓(xùn)；積極組織參加地區(qū)級書記、校（園）長培訓(xùn)共X批 次，共計X人次，組織縣級教育管理干部集中培訓(xùn)X人次，不斷提升 個人政治素養(yǎng)、辦學(xué)治校和育人能力。通過對教育管理干部黨建德育工作、意識形態(tài)領(lǐng)域、校園管理能 力提升等方面的培訓(xùn)培養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念、創(chuàng)新形式載體，促 進(jìn)黨的引領(lǐng)與教育教學(xué)工作有機融合的同時，幫助自身熟悉教育改革 與開展新動態(tài)，研究教育管理新規(guī)律，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理理論與突發(fā) 事件處置方法，不斷增強教育管理水平和依法治校能力。二、人才賦能，全面構(gòu)建教學(xué)研究交流幫扶體系X縣高度重視教研隊伍建設(shè)，成立縣級教學(xué)研究室，標(biāo)準(zhǔn)和健全 教研機構(gòu)和人員，完善教研工作體制，加強專職教研員和兼職教研員 團隊建設(shè)。嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件聘任X名專兼職教