中班幼兒自我服務(wù)能力探究分析 學(xué)前教育專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 幼兒園中班時期是幼兒基本自我服務(wù)能力獲得和鞏固的重要階段。對于中班幼兒而言，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都對幼兒的自我服務(wù)能力具有深刻影響。 HYPERLINK javascript:; 隨著人們生活水平的提高、家庭結(jié)構(gòu)的變化以及教育方式的改變，越來越多的家長、幼兒園以及相關(guān)的教育工作者，對于中班幼兒的教育活動都存在“重智育，輕能力”、“包辦代辦”的現(xiàn)象，對于中班幼兒應(yīng)該形成的自我服務(wù)能力在教育理念、教育目標(biāo)與教育方法上均存在偏差與不當(dāng)。 HYPERLINK javascript:; 針對中班幼兒在自我服務(wù)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，需要采取

2、措施提高幼兒參與活動的積極性，明確幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容； HYPERLINK javascript:; 需要積極探索，為幼兒營造良好的幼兒園和家庭環(huán)境；需要家長和教師更新育兒觀念，創(chuàng)新教育方式；需要積極推進(jìn)家園共育，密切家園聯(lián)系。 HYPERLINK javascript:; 只有幼兒園和家庭共同努力，幼兒的自我服務(wù)能力才能得到有效提升。 HYPERLINK javascript:; 關(guān)鍵詞：中班幼兒；自我服務(wù)；自我服務(wù)能力AbstractThe kindergarten middle shift period is childrens basic self service ability an

3、d consolidate the important stage .For student in young children, both family education and school education, has a profound influence on young childrens self service . HYPERLINK javascript:; As people living standard rise, the change of family structure, and change the way of education, more and mo

4、re parents, kindergarten and relevant education workers, for the student in young childrens education activities are intellectual education, the ability of light, the phenomenon of package agents, for GSM children should form of self service ability in the education concept, education goal and educa

5、tion there exist deviation and improper methods .For GSM children in self service ability training problems existing in the process, need to take measures to improve the enthusiasm of young children to participate in activities, clear the content of the childrens self service; Need to actively explo

6、re, to create a good kindergarten for children and family environment; Need parents and teachers to update parenting, innovation education mode; Women need to actively promote home, home to contact closely .Only the kindergarten and family together, young childrens ability of self service can be imp

7、roved effectively.Keywords: middle shift; Self service; Ability of self-service前 言 HYPERLINK javascript:; 36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替， HYPERLINK javascript:; 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕的正確方法1。但是隨著人們生活水平的提高和生活教育方式的改變，家長對幼兒有了更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展期望，“不能讓幼兒輸在起跑線上”毫無疑問成為家長們的共識。因

8、此幼兒的學(xué)習(xí)和健康傾注著家長大部分的精力，而能力的提升卻極少被重視。通過對中班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活中大部分幼兒雖然具備簡單的自我服務(wù)能力，但主動性有待加強(qiáng)，尤其是在進(jìn)餐，盥洗等活動中獨(dú)立性較差，需要在家長，老師的提醒下去完成；還有部分家長對于幼兒過于寵溺以及“怕麻煩”，剝奪幼兒的實踐機(jī)會，實行“包辦代辦”，在大部分家庭中，家長為了干凈方便，依舊讓中班幼兒用勺子吃飯，大部分中班幼兒不會用筷子吃飯。在幼兒園中，教師更注重對于安全的追求，對于實踐活動的組織安排相對較少。同時有不少教師認(rèn)為幼兒園是“學(xué)習(xí)知識”的場所，關(guān)于幼兒生活自我服務(wù)理能力的應(yīng)該交由家長去培養(yǎng)。無論是家庭的教養(yǎng)方式，亦或

9、是教師的教理育心理都深刻影響著幼兒自我服務(wù)意識的形成和自我服務(wù)能力提高。一、研究意義自我服務(wù)能力是個人成長生活必備的重要品質(zhì)，4-5歲是幼兒基本自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力形成和強(qiáng)化的重要階段。 HYPERLINK javascript:; 本研究中的自我服務(wù)能力更傾向于中班幼兒的基本生活自理能力。 HYPERLINK javascript:; 自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)幼兒獨(dú)立意識的形成，養(yǎng)成主動進(jìn)行服務(wù)的習(xí)慣。 HYPERLINK javascript:; 幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有助于幼兒身體肌肉群發(fā)展的同時也有利于心理的發(fā)展，對幼兒的發(fā)展意義重大。理論意義 HYPERLINK javas

10、cript:; 幼兒自我服務(wù)是幼兒園領(lǐng)域活動的重要內(nèi)容，通過研究分析中班幼兒自我服務(wù)能力及其相關(guān)行為發(fā)展情況，有利于豐富相關(guān)理論研究，從而更好為幼兒領(lǐng)域活動，特別是健康教育活動的開展提供教育指導(dǎo)。實踐意義 HYPERLINK javascript:; 通過對中班幼兒自我服務(wù)能力的研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在自我服務(wù)中存在的問題，了解幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的影響因素，進(jìn)而尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而更好地指導(dǎo)教師的教育活動設(shè)計；改變家長的“包辦”、“代辦”的行為和“怕麻煩”的教育觀念，有利于家長進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃顒樱淮龠M(jìn)了家園合作水平的提升，使得“5+27”,使教育更具目的性，針對性。二、研究內(nèi)容及方法（一）研

11、究內(nèi)容幼兒園幼兒自我服務(wù)能力涉及的內(nèi)容十分豐富，對于中班幼兒主要包含以下五個基本方面：進(jìn)餐、盥洗、著裝、睡眠、如廁，除了必備的生活知識、技能和生活習(xí)慣外還包含對于情緒情感發(fā)展等心理方面的內(nèi)容。本次研究主要對基本生活技能的五個方面進(jìn)行探究分析。1、進(jìn)餐進(jìn)餐是表現(xiàn)中班幼兒自我服務(wù)能力的一個重要方面，其中包含的內(nèi)容十分豐富，并且進(jìn)餐中的每一項內(nèi)容對幼兒的發(fā)展都是至關(guān)重要，不可忽視的。 HYPERLINK javascript:; 主要內(nèi)容有：知道基本食物的營養(yǎng)作用，掌握進(jìn)餐技能。 HYPERLINK javascript:; 例如，能夠獨(dú)立，比較正確地使用筷子，獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品；

12、吃飯時能夠做到不講話，不吞食， HYPERLINK javascript:; 細(xì)嚼慢咽，不挑食，不偏食，不暴飲暴食；喜歡喝白開水，做到少喝或者不喝飲料;做到不邊看電視邊吃飯；吃飯要適量，力求做到多餐少食，避免積食，從而加重腸胃消化負(fù)擔(dān)。2、盥洗 HYPERLINK javascript:; 盥洗是幼兒一日常規(guī)的重要內(nèi)容，也是幼兒自理能力的重要組成部分。 HYPERLINK javascript:; 盥洗可以使幼兒皮膚的清潔，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成愛干凈，勤洗漱的良好衛(wèi)生和生活習(xí)慣。中班幼兒盥洗的主要內(nèi)容有：知道洗手的順序和正確的洗漱方法；做到及時洗手，即飯前，便后，活動后積極主動去洗手，能夠使用香皂或者

13、洗手液洗手；做到早晚獨(dú)立主動刷牙，飯后及時漱口，保持口腔清潔，勤洗澡。3、睡眠睡眠是幼兒自我服務(wù)必要環(huán)節(jié)，重要保障。良好的睡眠習(xí)慣既保證了睡眠質(zhì)量，又促進(jìn)幼兒身體各項機(jī)能良好發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 中班幼兒要保證良好的睡眠應(yīng)做到：每天按時睡覺，按時起床，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣；要有正確的睡覺姿勢，不趴睡，不蜷縮，不蒙頭睡覺；能夠獨(dú)自入睡，不用別人陪同入睡；自己整理自己的床鋪，衣服、襪子、鞋子整齊放入指定位置。4、著裝 HYPERLINK javascript:; 中班幼兒能夠自己獨(dú)立穿、脫衣服鞋襪，扣紐扣；在家長，老師的指導(dǎo)幫助下保持衣服的整潔，并根據(jù)氣溫加減衣物；能

14、夠區(qū)分臟衣服和干凈的衣服，并分開放置；能夠通過照鏡子簡單整理自己的儀容儀表；掌握穿、脫、疊、放衣服和鞋襪的基本技能。5、如廁獨(dú)立大小便是中班幼兒自我服務(wù)能力的重要體現(xiàn)，是重要的生活自理能力。中班幼兒需要做到獨(dú)立如廁，不用人陪；掌握正確的排便方法，正確使用手紙，做到干凈衛(wèi)生排便；做到及時排便，便后洗手。（二）研究方法1、訪談法選擇1-3所不同類別的幼兒園，對部分中班幼兒教師進(jìn)行訪談。 HYPERLINK javascript:; 了解中班幼兒的在園自我服務(wù)狀況，并且對中班幼兒的家長進(jìn)行訪談了解幼兒在家庭中的自我服務(wù)情況，從而探究家園教育對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的影響。2、觀察法在實習(xí)期間，通過對中

15、班幼兒自我服務(wù)情況的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)中班幼兒在自我服務(wù)中表現(xiàn)較好的方面和有待提高的方面，在此基礎(chǔ)上，對中班幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展情況進(jìn)行分析，探究中班幼兒在自我服務(wù)中存在的主要問題并分析原因。3、文獻(xiàn)分析法通過閱讀查找文獻(xiàn)，摘錄核心信息，了解中班幼兒的自我服務(wù)能力的研究情況，發(fā)現(xiàn)研究中的共性問題，并提出有效的改進(jìn)建議。三、概念界定（一）中班幼兒 HYPERLINK javascript:; 兒童：不同的社會歷史時期，不同文化背景下對于兒童的定義也是各有所長。窗體頂端學(xué)齡前幼兒按年齡主要劃分為三個階段；小班幼兒3-4歲，中班幼兒4-5歲，大班幼兒6-7歲 。 HYPERLINK javascript

16、:; 本研究中的中班幼兒主要是4-5歲的學(xué)前幼兒。中班幼兒身心發(fā)展不成熟，處于能力習(xí)得和鞏固的過渡階段。 HYPERLINK javascript:; 4-5歲是幼兒身心發(fā)展，能力提升以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。（二）自我服務(wù)能力 HYPERLINK javascript:; 幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，簡單地說就是自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。 HYPERLINK javascript:; 2 本文中中班幼兒自我服務(wù)能力主要是指4-5歲幼兒的生活自理能力，主要是指幼兒對自己進(jìn)餐，著裝，盥洗，如廁，睡眠五個方面的自我照顧能力。

17、 HYPERLINK javascript:; 四、中班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)中存在的問題（一）中班幼兒自我服務(wù)認(rèn)知模糊在中班階段，幼兒身心發(fā)展不成熟，受自身認(rèn)知理解能力的限制，幼兒的自我服務(wù)意識比較淡薄，急需進(jìn)一步強(qiáng)化提升。通過觀察探究發(fā)現(xiàn)，大部分中班幼兒不明確自身應(yīng)該具備自我服務(wù)能力。例如，不少中班幼兒認(rèn)為“我還小，應(yīng)該用勺子吃飯，筷子使用起來太難了”，也有部分幼兒如廁需要其他人陪同，甚至是幫助。幼兒自我服務(wù)的主動性不強(qiáng)，需要成人提醒監(jiān)督。同時，觀察中的部分幼兒認(rèn)為“很多事情不用我自己去做，有爸爸媽媽幫我做”。這些錯誤的認(rèn)知都影響著中班幼兒自我服務(wù)能力的提高。（二）家長的育兒觀念存在偏差家長

18、作為育兒主體，其理念和行為對幼兒影響深刻。大部分家長在“不能讓幼兒輸在起跑線上”的觀念影響下，在不知不覺中，把對幼兒的愛變成了“溺愛”，“重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)”的表現(xiàn)愈加明顯。同時家長“包辦代辦”的行為和“怕麻煩的”的心理，都在不知不覺中使幼兒喪失了鍛煉機(jī)會，尤其是培養(yǎng)自我服務(wù)能力的機(jī)會。（三）幼兒園教育活動形式單一安全是幼兒園各項工作的首要任務(wù)。教師在教育教學(xué)設(shè)計中過度強(qiáng)調(diào)活動的平穩(wěn)性，因此大部分活動都是以室內(nèi)，尤其是桌面活動為主，而盡可能可減少了室外活動和實踐動手活動，極大的削減了幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)能力的機(jī)會。在進(jìn)餐中由于時間限制，幼兒進(jìn)餐以勺子為主，關(guān)于筷子的使用一般是通過教師講解，或者

19、是觀看相關(guān)教育視頻?；顒拥拈_展以講解為主，伴隨圖片視頻教學(xué)，形式單一，缺乏實踐練習(xí)，不利于激發(fā)幼兒對活動的興趣，也無法獲得預(yù)期的教育效果（四）家園共育步調(diào)不一致通過觀察訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒園中班幼兒在幼兒園的自我服務(wù)水平高于在家的自我服務(wù)水平。在幼兒園中，尤其是集體活動中依據(jù)相關(guān)要求，幼兒都能盡力去完成。然而，在家庭中，相應(yīng)的能力卻沒有獲得及時的鞏固和提升，這主要是由幼兒園家園溝通不及時，家園共育不統(tǒng)一所導(dǎo)致的。在對幼兒的教育中，家庭和幼兒園各成一派，彼此間缺乏及時的信息互通。幼兒教育雙方缺乏面對面的信息共享，交流幼兒成長中的問題和家園之間的期望。家園彼此缺乏溝通導(dǎo)致了幼兒園教育與家庭教育的割裂，沒

20、有形成一個循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化的促進(jìn)格局，兩方面的教育沒能夠體現(xiàn)很好的連續(xù)性。例如：幼兒園教師教幼兒洗手，要求幼兒飯前便后，游戲后要積極主動洗手，回到家中，家長為避免幼兒把水撒在地上，直接幫他們洗干凈，幼兒失去了實踐鍛煉的體驗機(jī)會，類似的事情比比皆是，這些行為都阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的提高。 HYPERLINK javascript:; 五、中班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的影響因素（一）中班幼兒自身因素 HYPERLINK javascript:; 中班幼兒是能力培養(yǎng)的核心對象，因此幼兒自身的發(fā)展對其自我服務(wù)能力發(fā)展的影響不容忽視。作為被培養(yǎng)的主體，該階段幼兒的身心發(fā)展特點及年齡、性別都影響著其自我服

21、務(wù)能力的發(fā)展。1、幼兒身心發(fā)展特點4-5歲的幼兒具有了最基本的責(zé)任感，基本能夠接受成人的要求，動作發(fā)展，體力等方面相對小班階段有了明顯的提高，基本能夠獨(dú)立的完成一些力所能及的事情，但是靈活性欠佳，需要進(jìn)一步去強(qiáng)化，獨(dú)立性也有待提高，做事情缺乏主動性和持久性，尤其是在自我服務(wù)方面。例如，該階段幼兒知道飯前便后要洗手，但是幼兒會因為缺乏強(qiáng)制性而忽略。2、性別、年齡的影響自我服務(wù)能力受到性別的影響，一般該階段的男孩的自我服務(wù)能力略低于比女孩。女孩更愿意去整理自己的玩具，床鋪，圖書等，也愿意在成人的提示指導(dǎo)下相對獨(dú)立地去完成自己的事情。在自己的衣著方面，也基本能夠保持整潔，在游戲中也會考慮到是否會弄臟

22、衣服等問題。 HYPERLINK javascript:; 中班幼兒的自我服務(wù)能力與年齡也有關(guān)聯(lián)性，一般而言，年齡大的幼兒服務(wù)能力要高于比其小的幼兒。雖然中班幼兒年齡相近，在觀察探究中發(fā)現(xiàn)，5、6歲的幼兒自我服務(wù)能力略高于4歲的幼兒。（二）家庭因素1、家庭環(huán)境環(huán)境對個人成長具有潛移默化的影響。而家庭作為幼兒成長重要場所，對幼兒的各項能力的的發(fā)展意義重大。（1）和諧的家庭關(guān)系幼兒身心的健康發(fā)展離不開和諧的家庭關(guān)系。通過探究發(fā)現(xiàn)父母相親相愛，長幼互相關(guān)懷的家庭，幼兒會獲得更多的發(fā)展空間。和諧的家庭成員關(guān)系，為幼兒自我服務(wù)提供了平臺，幼兒在初次嘗試服務(wù)活動后得到家人的評價大多也是積極向上的，使其獲得

23、了再次嘗試的勇氣。和諧的家庭環(huán)境也使家庭各成員對幼兒的教育有統(tǒng)一的方向，統(tǒng)一的步調(diào)，使幼兒在和諧的環(huán)境中獲得更多嘗試的機(jī)會，既提高了自我服務(wù)意識，也培養(yǎng)了幼兒為家人服務(wù)的意識。反之，生活在家庭成員關(guān)系不和諧的家庭環(huán)境下的幼兒具有基本服務(wù)能力，但缺乏主動性、持久性以及服務(wù)熱情，自我服務(wù)能力在活動中的體現(xiàn)也有待提高。（2）適合中班幼兒的實踐環(huán)境 HYPERLINK javascript:; 幼兒自我服務(wù)能力的習(xí)得與提升離不開實踐。幼兒的一日生活，有一半是在家庭中度過的。 HYPERLINK javascript:; 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭中經(jīng)常讓幼兒做一些力所能及的事情，如讓幼兒參與到家庭的服務(wù)活動中，主

24、要是幼兒自己的服務(wù)活動中，幼兒的服務(wù)意識明顯高于被家長小心翼翼呵護(hù)的幼兒?！霸诩依镉變河凶约旱呐P室，玩具都有固定的收納箱，我經(jīng)常要求我家寶貝自己睡覺，自己收拾玩具”。通過家長提供的信息，對該幼兒進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒飯后主動收拾餐具送到洗碗池，能夠準(zhǔn)確找到床鋪，獨(dú)立的脫掉鞋襪，衣服并疊放整齊，安靜入睡，醒后也能獨(dú)立穿衣穿鞋，上廁所。 HYPERLINK javascript:; 之后對類似家庭教育下的幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在這類家庭環(huán)境中成長的有幼兒，自我服務(wù)能力普遍高于其他幼兒。2、家長的文化水平 HYPERLINK javascript:; 在家庭教育中，家長文化水平的高低，直接影響其對幼兒學(xué)

25、習(xí)指導(dǎo)能力，家長的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力越強(qiáng)，幼兒的文化成績，和學(xué)習(xí)表現(xiàn)就明顯高于普通文化水平的子女。本研究通過對家長和老師的訪談也證實了此觀點?！拔易约菏谴髮W(xué)本科學(xué)歷，目前在事業(yè)單位工作，我比較重視幼兒的興趣，同時我對幼兒的自理能力也有一定的要求，他在自理方面表也確實不錯”。“我工作比較忙，很多時候幼兒都是他爺爺奶奶在一起，老人沒什么文化，我兒子就是家里的寶貝，對于他對自己的照顧能力，我們都沒什么什么要求，所以幼兒在這方面的認(rèn)知不高”?！拔沂浅踔袑W(xué)歷，我覺得幼兒健健康康的長大就好了，現(xiàn)在對他不能要求太多，我兒子才4歲，等他上小學(xué)就會照顧自己了”。通過對家長的訪談，以及對老師訪談發(fā)現(xiàn)，家長的學(xué)歷程度不同

26、，他們對于幼兒培養(yǎng)的重點也會有所差異。學(xué)歷較高的家長比較重視幼兒自我服務(wù)能力，社會交往能力以及身心的健康發(fā)展；而學(xué)歷相對低一點的家長，則比較重視幼兒身體健康，安全以及學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)。3、家長的教養(yǎng)觀念及方式 HYPERLINK javascript:; 家長的教養(yǎng)方式類型多種多樣，本次在訪談中主要采用的教養(yǎng)方式類型有：溺愛型、民主型、放任型，專制型和不一致型 3。不同類型的教養(yǎng)方式對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)和提高也會產(chǎn)生不同的教育效果?！拔野职植粣畚?，他總是兇我，我害怕爸爸”“我爺爺奶奶很愛我，我是他們大寶貝，我是司令員”針對幼兒的不同回答，通過觀察和對老師的采訪了解到“害怕爸爸”的幼兒比

27、較膽小，在自我服務(wù)中缺乏主動性，總是等在“指令”，聽到“指令”便去行動，缺乏獨(dú)立性。民主性教養(yǎng)方式下的幼兒比較積極主動，有想法，并且主動性和自主能力都較高，自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力都比較強(qiáng)，綜合表現(xiàn)比較優(yōu)秀。與民主性相近，卻又有所偏差的是溺愛型教養(yǎng)方式下的幼兒主動性較好，有想法，但是在自我服務(wù)中略顯吃力，依懶性較強(qiáng)，動手能力差，睡覺，如廁都需要人陪伴。由此可見，教養(yǎng)方式對幼兒無論性格還是能力影響都比較明顯，最直觀的影響就體現(xiàn)在我服務(wù)活動中。（三）幼兒園因素1、幼兒園環(huán)境幼兒園是幼兒成長的樂園，也是幼兒各種知識和技能習(xí)得與進(jìn)一步發(fā)展的重要平臺。中班幼兒通過了小班對幼兒園和集體生活的適應(yīng)階段，中

28、班階段開始培養(yǎng)知識、技能以及情感的獲得的能力。（1）幼兒園外部環(huán)境幼兒園不同于小學(xué)，初中，其園所環(huán)境具有明顯的特點。環(huán)境創(chuàng)設(shè)貼近幼兒的生活，并對其有一定的教育意義。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園外部設(shè)施以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有特色，如在中班教室、教室外的走廊或者是中班幼兒活動中心，創(chuàng)設(shè)布置簡單的關(guān)于自我服務(wù)的語言，圖畫等內(nèi)容，會激發(fā)幼兒的求知欲，通過對相關(guān)圖畫，語言的探索追問，使幼兒的自我服務(wù)意識得到強(qiáng)化。在閱讀到關(guān)于幼兒獨(dú)立自主的進(jìn)行自我服務(wù)的繪本，故事時，受自身心理發(fā)展的影響，表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿性，通過對書中內(nèi)容的模仿,提高自我服務(wù)能力。同時，中班幼兒同伴之間也會互相影響，在相處中，自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒會在

29、教師的提示引導(dǎo)下對自我服務(wù)能力略低的幼兒產(chǎn)生積極的作用。2、教師的教育觀念幼兒教師作為幼兒在幼兒園教育中的主導(dǎo)者，教師的教育指導(dǎo)直接影響著幼兒知識的獲得和能力的提升。在幼兒園中，若教師僅僅組織室內(nèi)的桌面活動，久而久之，幼兒就會失去學(xué)習(xí)的興趣以及參與的熱情，由此可見，教師的教育方式及活動的安排設(shè)計與幼兒的發(fā)展有十分重要的關(guān)系。 HYPERLINK javascript:; 同時，教師對自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重視程度也影響幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。例如在中班幼兒的教育活動中，有不少教師有以下的認(rèn)知和擔(dān)憂：“現(xiàn)在社會中對我們幼兒教師有很多偏激的看法，幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)，必定需要加強(qiáng)幼兒的實踐練習(xí)機(jī)會，

30、但是 ，中班幼兒畢竟只有4、5歲，如果讓幼兒獨(dú)自去上廁所，自己整理床鋪，自己穿衣服，家長會認(rèn)為我們對幼兒不夠用心，我們的保育工作做得不到位。所以在一般情況下，我們寧愿自己多做一些，與家長相處的和諧一點?！庇變航處煶鲇谧约旱目剂?，很多事情上都為幼兒“代辦”，以至于幼兒失去了鍛煉的機(jī)會。通過對比發(fā)現(xiàn)，教師“放手”多一點，幼兒的實踐機(jī)會就多一些。而實踐機(jī)會多的幼兒自我服務(wù)能力要高于教師“代辦”教育下的幼兒的能力。同時，“放手”教育下的中班幼兒普遍能夠獨(dú)自穿脫衣服，安靜入睡，并且在游戲后能夠主動將玩具進(jìn)行整理，整體而言，中班幼兒基本具有自我服務(wù)能力以及良好的生活自理習(xí)慣。反之，那些小心翼翼照料下的幼兒

31、表現(xiàn)略遜一籌，基本的自我服務(wù)能力具備，但是缺乏主動性，獨(dú)立性，需要成人的陪伴，指導(dǎo)，有一定的依賴性。由此可見，教師對能力培養(yǎng)的重視程度以及培養(yǎng)方式直接影響著幼兒服務(wù)能力的進(jìn)一步提高。（四）家園共育的影響 HYPERLINK javascript:; “家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”4。 HYPERLINK javascript:; 因此無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都不可能單獨(dú)完成對幼兒培養(yǎng)的任務(wù)。在對幼兒的教育中，一定要密切家園聯(lián)系，實現(xiàn)和諧共育。 HYPERLINK javascript:; 通過觀

32、察發(fā)現(xiàn)，家園聯(lián)系共建是幼兒園重要的工作內(nèi)容。在幼兒園小班的家園聯(lián)系欄中，主要呈現(xiàn)的是關(guān)于如何預(yù)防疾病，及時對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生保健。而中班的家園聯(lián)系欄的主要內(nèi)容除了日常保育要點，還有幼兒在園中所獲取的知識以及能力需要家長配合去完成，去鞏固的內(nèi)容。在中班幼兒的五大領(lǐng)域活動設(shè)計中，教師經(jīng)常會設(shè)計“活動延伸”環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)在一般情況下會交由家長陪同，配合亦或是指導(dǎo)幼兒去完成，這是對其在幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提升，幫助幼兒更好的理解掌握，最終能夠獨(dú)立自主的運(yùn)用。當(dāng)前，存在不少因家園合作不到位而引發(fā)的問題。“老師給幼兒留下的課后作業(yè)，我們都不知道該怎么去配合，幼兒總說我們做的不對，最后幼兒都不愿意和我們家長分

33、享自己在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容了?！薄皩τ谥邪嘤變?，在幼兒園中，我們會要求他們獨(dú)立完成任務(wù)，并且去鼓勵，表揚(yáng)，但很多小朋友說，我爸爸媽媽不是這樣讓我做的，媽媽說用筷子吃飯衣服和桌子都會弄臟，用勺子簡單面對這種情況，我們老師也很無奈?！奔覉@做法出現(xiàn)沖突，甚至是背道而馳的行為產(chǎn)生的主要原因就是家園溝通不及時，溝通方式不恰當(dāng)，從而導(dǎo)致了家園步調(diào)不一致，對幼兒的指導(dǎo)不明確，以至于幼兒的自我服務(wù)能力得不到有效提高。家園和諧，幼兒的自我服務(wù)能力要普遍高于家園步調(diào)不一致教育下的幼兒的自我服務(wù)能力。六、中班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的建議（一）提高自身活動參與的積極性幼兒是教育活動的主體，各項活動的開展都離不開幼兒的參與

34、配合。 HYPERLINK javascript:; 幼兒只有積極主動參與老師和家長開展的培養(yǎng)活動，在實踐中感受服務(wù)的快樂，才能加深對自我服務(wù)的理解，更好的參與活動，提升自我服務(wù)水平?！芭d趣是最好的老師”，中班幼兒要學(xué)會感受自己的事情自己干帶給自己的快樂感受，喜歡為自己服務(wù)，積極配合老師和家長的安排，在老師和家長的指導(dǎo)幫助下獲得更多愉快的感受，提高自己的自我服務(wù)能力。（二）家庭方面1、營造良好的家庭環(huán)境（1）提供獨(dú)立空間，創(chuàng)造自我服務(wù)機(jī)會良好的家庭環(huán)境能夠創(chuàng)造更多利于幼兒自身發(fā)展的機(jī)會。家長要為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立思考和實踐的空間，提供自我服務(wù)的機(jī)會。例如：在家庭中，在條件允許的情況下給幼兒提供獨(dú)立的

35、自我活動空間，即中班幼兒有自己獨(dú)立的臥室。家長要鼓勵幼兒穿脫衣服，扣扣子，穿鞋襪，安靜入睡，收拾玩具，疊放衣物等。在幼兒有限的獨(dú)立空間中，家長盡可能提供無限自我服務(wù)的機(jī)會，讓幼兒充分參與到自己臥室的環(huán)境布置中去，為自己創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，既能提高幼兒的參與積極性，也方便幼兒在使用過程中最大限度的開發(fā)利用自己的獨(dú)立空間，培養(yǎng)幼兒主人翁意識和服務(wù)創(chuàng)造意識。（2）選擇有價值的活動材料家長要提供良好的環(huán)境，讓幼兒參與家庭服務(wù)活動，尤其是家庭自我服務(wù)活動。為幼兒選擇有利于自我服務(wù)能力提升的圖片，繪本，玩具等材料。例如：家長進(jìn)行家庭服務(wù)時，可以讓幼兒幫忙洗毛巾，洗襪子，培養(yǎng)其服務(wù)意識，體驗服務(wù)樂趣 。在活動材料

36、選擇中一定要注意材料對幼兒自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力的影響，家庭中貼畫，拼圖，床單等都可以成為提升幼兒自我服務(wù)能力的載體。2、更新育兒觀念（1）改變重智育，輕能力的教育觀念在傳統(tǒng)的育兒理念的指導(dǎo)下，對于幼兒的教育就如同“蹺蹺板”，智力開發(fā)與能力培養(yǎng)分置兩端，而教育結(jié)果總是傾向智育，呈現(xiàn)出“一邊倒”的狀態(tài)。不少家長認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)成績好，幼兒就具備了很高的發(fā)展水平”。對于幼兒能力的評判大多以識字、數(shù)數(shù)、背詩等掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，家長應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，與時俱進(jìn)，不斷更新自己的育兒觀念以及教養(yǎng)方式。 HYPERLINK javascript:; 作為家長，必須高度重視幼兒能力的培

37、養(yǎng)，特別是生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒若能從小養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，那么這對于他的發(fā)展將會有重大的意義。.因此，作為家長，要不斷學(xué)習(xí)新的育兒理念與教養(yǎng)方式，在生活中更多地充當(dāng)一位指導(dǎo)者，觀察者而不是幼兒活動的主導(dǎo)者，直接干預(yù)者。用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長，不要以簡單的“知識”掌握情況來判定幼兒的發(fā)展水平。（2）改變包辦代辦的行為，促進(jìn)幼兒自由發(fā)展家長的“包辦代辦”行為嚴(yán)重束縛了幼兒能力的發(fā)展，家長的干預(yù)行為與幼兒的發(fā)展呈現(xiàn)一定的相關(guān)聯(lián)系。家長控制性越強(qiáng)，幼兒的能力發(fā)展水平就越低，家長適度的指導(dǎo)，會是幼兒的發(fā)展?jié)撃艿玫结尫牛畹酶咚降陌l(fā)展。在家庭活動中，或者是家長與幼兒的相處中，要盡量避免“奶

38、奶喂”、“媽媽拿”，“爸爸抱”等行為的頻繁發(fā)生，家長應(yīng)該時刻謹(jǐn)記，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)堅持“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做”。家長應(yīng)該教會幼兒如何去做，而不是幫他去做。因此作為家長，必須改變“怕麻煩”的心理和“包辦代辦”的行為，給幼兒自己發(fā)展的機(jī)會，讓幼兒的自我服務(wù)能力和生活獨(dú)立性得到更廣泛的提高。每一個階段都有相應(yīng)的能力發(fā)展要求，家長應(yīng)該抓住幼兒能力發(fā)展的最佳時期，使之得到有效提高，而不是“長大就會了”。家長應(yīng)該做到“放手”，陪伴幼兒成長，鼓勵幼兒多進(jìn)行自我服務(wù)嘗試，在幼兒的服務(wù)能力得到鞏固時，家長還可以引導(dǎo)幼兒延伸自我服務(wù)意識，發(fā)展為家人服務(wù)的意識。 HYPERLINK javascrip

39、t:; 在強(qiáng)化各種服務(wù)意識的過程中，促進(jìn)幼兒從自我服務(wù)能力的鞏固向提高發(fā)展。（三）幼兒園方面1、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境良好環(huán)境對人的促進(jìn)作用是不言而喻的在環(huán)境的感染下，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與積極性 。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，注意環(huán)境的教育意義，逐漸強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識，在外界的指導(dǎo)下，不斷提升中班幼兒的自主創(chuàng)新能力。在幼兒園文化創(chuàng)設(shè)，班級文化創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容或者形式中要體現(xiàn)自我服務(wù)教育。在幼兒園的宣傳欄中， 走廊，活動室，廁所，寢室等地方張貼與自我服務(wù)相關(guān)的的圖片，或者是貼小標(biāo)語，提示語，利用環(huán)境強(qiáng)化幼兒的服務(wù)意識。在洗手池的墻壁上張貼關(guān)于洗手的方法，圖文結(jié)合，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，具體可以貼上“寶貝

40、的小手干凈嗎？”、“我愛洗手”、“我的小手真干凈”等標(biāo)語，提醒幼兒及時洗手。在廁所中貼幼兒如廁的示范圖片，指導(dǎo)幼兒正確如廁。教師應(yīng)該把幼兒自我服務(wù)所需要的工具物品放置在幼兒隨時可見之處，在不知不覺中強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識2、尊重個體差異，因材施教（1）尊重幼兒發(fā)展特點，個性化教學(xué)中班幼兒年齡主要集中在4-5歲，根據(jù)4-5幼兒的自我服務(wù)能力的要求以及家庭教育的影響，在對幼兒的培養(yǎng)過程中要堅持有針對性，有差異性地個性化指導(dǎo)。針對性格、體質(zhì)、家庭等條件不同的幼兒，以及服務(wù)能力有明顯的差異，尤其對身體虛弱、性格內(nèi)向的幼兒，在自我服務(wù)中可能會面臨一些問題。因此，需要教師特別加以照顧，給予關(guān)懷，并且耐心細(xì)

41、致給予指導(dǎo)幫助。 HYPERLINK javascript:; 教師在平時的一日活動中要細(xì)心觀察每個幼兒，了解幼兒的基本情況，在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)。對自我服務(wù)比較吃力的幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，通過幼兒的如廁、盥洗等一日活動，把握時機(jī)，發(fā)現(xiàn)問題，耐心指導(dǎo)，重點示范，提高幼兒的自我服務(wù)能力。（2）重視性別差異，加強(qiáng)對男孩的培養(yǎng) HYPERLINK javascript:; 性別對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)有重要的影響。性別在很大程度上影響著父母、老師以及其他人對他的教育培養(yǎng)方式。 HYPERLINK javascript:; 家長對不同性別的幼兒有不同教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。相比較而言，女

42、孩比較“聽話”，容易被父母老師所影響，“男幼兒”比較“調(diào)皮”，不容易被影響。因此，家長應(yīng)改變“一刀切”的教養(yǎng)方式和態(tài)度，在教育中應(yīng)該更加注重對男孩自我服務(wù)能力的培養(yǎng)；教師們也應(yīng)該設(shè)計適合男孩的培養(yǎng)方式，悉心照顧，發(fā)現(xiàn)差異，個別指導(dǎo)，采用男孩喜聞樂見的方式提高男孩們的自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力。3、豐富教育活動形式在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師采用幼兒喜歡，容易接受的方式對其展開教育活動，收效甚是顯著。因此教師應(yīng)該采取多種形式開展培養(yǎng)教育活動，尤其是與幼兒自理能力培養(yǎng)相關(guān)活動。（1）示范講解中班幼兒具備基本的自我服務(wù)能力，但是對于自我服務(wù)內(nèi)容范圍認(rèn)識不明確，對于自己行為是否得當(dāng)也沒有正確的判斷，自我服務(wù)意識

43、不夠強(qiáng)。教師通過講解，使幼兒對于自己應(yīng)具備的自我服務(wù)能力有較為明確的認(rèn)識，在講解的基礎(chǔ)上，教師在通過示范，考慮到中班幼兒的思維發(fā)展特點即具體形象思維，有較強(qiáng)的模仿性，向師性，在教師的帶領(lǐng)下，讓他們進(jìn)行有效模仿，獲得自我服務(wù)技能，提高自我服務(wù)水平。例如在活動中，教師給幼兒做示范，如何使用筷子，一邊講解，一邊做示范，使幼兒獲得對筷子如何使用的清晰認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，組織游戲，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，熟悉使用筷子的方法。在講解的過程中，教師可以邀請幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)問題及時更正，也可以借助圖片，視頻加深幼兒的認(rèn)識理解。（2）游戲表演綱要指出應(yīng)該寓教于樂。游戲是幼兒最喜歡的方式，因此借助游戲來培養(yǎng)中班幼兒的自我

44、服務(wù)能力必將事半功倍。角色扮演是培養(yǎng)幼兒服務(wù)能力較為生動的方式。例如在玩 過家家的游戲中，幼兒通過扮演“爸爸”，“媽媽”的角色，給洋娃娃，或者是“游戲中自己的寶貝”穿衣服，扣紐扣，幫忙整理床鋪和玩具，在此過程中，中班幼兒強(qiáng)化了自我服務(wù)意識，同時也鍛煉了自己穿脫衣服、扣紐扣、整理床鋪、收拾整理玩具等服務(wù)能力。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉，邊玩邊學(xué)，既輕松地獲得了知識技能，也愉快地體驗了整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)理解更深刻，學(xué)習(xí)內(nèi)容更牢固。（3）兒歌、童謠誦讀兒歌簡潔、凝練、節(jié)奏性比較強(qiáng)、讀起來朗朗上口，是中班幼兒喜聞樂見的形式，有利于幼兒自我服務(wù)能力的提高。開展唱兒歌，誦讀童謠的活動有利于提高教育教學(xué)效

45、率。因此，教師如果用唱兒歌，誦讀童謠的方法進(jìn)行幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)，那么中班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)也將會取得顯著成效。如兒歌我愛洗澡，既能讓幼兒喜歡洗澡，喜歡干凈衛(wèi)生，同時也使幼兒知道自己的事情自己做。比如，中班幼兒，已經(jīng)具備了簡單的洗手知識和技能，對于洗手有更高的要求，即干凈，衣袖不能濕，獨(dú)立洗手， HYPERLINK javascript:; 編出了這樣的兒歌口訣：“白衣袖，花衣袖，洗手前，先卷袖，莫讓水滴沾袖口，一二三，快卷袖”5。面對同一件事情，教師依據(jù)幼兒的發(fā)展情況，提出不同的口訣，但是都收到了顯著的效果，達(dá)到了教育目的，使幼兒學(xué)會了自我服務(wù)的一項小技能。除了洗手，穿衣也可以通過簡

46、潔的兒歌，使幼兒快速掌握穿衣服的方法。通過兒歌，既鍛煉了幼兒的主動性，又增強(qiáng)了獨(dú)立性，使幼兒在輕松快樂的條件下掌握動作要領(lǐng)，提高自我服務(wù)能力。（3）比賽競賽為進(jìn)一步提高中班幼兒對自我服務(wù)的認(rèn)識，提升自我服務(wù)水平，可以采取比賽競賽的方式激發(fā)幼兒興趣，比賽的內(nèi)容可以是豐富多彩的。比如講講關(guān)于自我服務(wù)的小故事，表演與自我服務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，兒歌比賽，一日活動中自理能力大比拼等等。教師可以通過言語激勵，物質(zhì)獎勵，愛的抱抱等一系列方式調(diào)動幼兒參與的主動性和積極性，在強(qiáng)化意識的同時提高自我服務(wù)水平。中班幼兒有較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理和自我表現(xiàn)的心理，競賽比拼方式有利于激發(fā)中班幼兒的服務(wù)潛能，爭做服務(wù)小能手。在使用此

47、方法的過程中，教師應(yīng)該注意在排行榜中只列出部分表現(xiàn)突出的，全部列出可能會傷害到其他的有待進(jìn)一步提高的小朋友；善用言語激勵，肯定每位小朋友表相好的方面；充分考慮中班幼兒的特點，善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的特點，采取不同的表揚(yáng)方式，照顧到每一位幼兒。（四）密切家園聯(lián)系 HYPERLINK javascript:; 幼兒教育不是家庭或是幼兒園任何一方的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是兩方面緊密聯(lián)系，主動配合，只有這樣，才能取得顯著的成效。幼兒所取得的每一點成功進(jìn)步，都需要家園兩方面的協(xié)助配合，只有雙方步調(diào)一致，溝通不脫節(jié)，才能取得更優(yōu)異的教育效果。增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識，提高自我服務(wù)能力，就必須做到家庭對幼兒園工作的積極配

48、合和大力支持，實現(xiàn)家園優(yōu)質(zhì)共育，更有效率地完成幼兒教育工作。 HYPERLINK javascript:; 中班幼兒發(fā)展不完善，作為培養(yǎng)幼兒的主體，家庭和幼兒園必須通力合作，促進(jìn)幼兒主動性和獨(dú)立性的發(fā)展。所以優(yōu)化家園共育，必須要做到齊心協(xié)力。有人曾把幼兒園教育與家庭教育看作一道數(shù)學(xué)題即：5+2=？這道算術(shù)形象的反映出了家園合作的關(guān)系，一周有7天，幼兒園的周內(nèi)教育，與家庭的周末教育，會產(chǎn)生怎樣養(yǎng)的教育效果，這個結(jié)果不是唯一的。5天有意義的幼兒園教育加上2天家庭教育的鞏固提升，那學(xué)習(xí)效果必定是異常顯著，就實現(xiàn)了5+27的教育培養(yǎng)目標(biāo)。家園同心協(xié)力，幼兒園的高品質(zhì)教育，注重對幼兒服務(wù)意識的強(qiáng)化，重視對幼兒自理能力的鍛煉，加之家庭教育及時的鞏固復(fù)習(xí)，延伸強(qiáng)化，幼兒必將養(yǎng)成積極主動的服務(wù)行為和習(xí)慣。家園合作離不開老師和家長的密切聯(lián)系，所以完善家園聯(lián)系機(jī)制，豐富家園聯(lián)系方式，在家園關(guān)系和諧發(fā)展的同時，促進(jìn)中班幼兒自我服務(wù)行為向良好的自我服務(wù)習(xí)慣發(fā)展，從而實現(xiàn)家園共育的核心目標(biāo)。結(jié) 語通過對中班幼兒自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力的探究，獲得了深刻的體會。中班幼兒