《為人民服務》教學案例

1、為人民服務教學案例第一篇：為人民服務教學案例為人民服務教學案例王嬋緊扣重點，感悟寫法師：現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親 愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務”，我講以下三個問題: 第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了， 謝謝大家。（生笑。）師：哎？你們笑什么？生：這樣太簡單了。師：太稽雞輛站臼融和聊簡單明了。生1:太簡單別人就聽不懂了，就不能讓人信服。生2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做。師：那怎么力、？生：還得展開說，說清楚了。師：你說得太好了，提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是 要說服別人，證明自己的觀點。那么

2、，主席圍繞觀點是怎么展開的說、 具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要 把書重新讀厚了。（板書：厚）生：我還發(fā)現毛主席用了好幾組關聯(lián)詞語，讓意思表達非常完整和嚴 密。師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關聯(lián)詞語呢？請同學們把這些 關聯(lián)詞語標出來。（學生默讀，標注關聯(lián)詞。）2生：我發(fā)現毛主席用了這些關聯(lián)詞語：因為所以；如果就；不管 都；只要 就 就 師：同學們，抓住這些關聯(lián)詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會這 段話議論的嚴密。（學生齊讀第3自然段。）師：同學們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯(lián)系緊密的 還有哪些地方呢？請大家再自由地讀讀課文，用心體會體會。（學生 自由

3、讀課文，思考。）生：我發(fā)現第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，也是一句一 句聯(lián)系得非常緊密。請大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不 同“，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有 “輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻 毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。師：你體會得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會句子之 間意思的嚴密。（學生齊讀第2自然段。）師：同學們還發(fā)現了哪些句子聯(lián)系緊密的段落？ 生：我還發(fā)現第4自然段后半局部句子之間的聯(lián)系非常緊密。第1句 講我們要努力奮斗，第2句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生，第3句 講只要是為人民利益而死就是死得其

4、所，第4句講我們要盡量減少不 必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相保護，互相 幫助。生：我覺得這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。 毛主席先說了 “要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是” 一轉，說“我 們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過” 一轉，說“我們應 當盡量地減少那些不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！師：是啊，意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，確實非常嚴密。同學們，我們 一起朗讀這個片段。第四篇：為人民服務教學反思為人民服務的教學反思從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都 不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學理念的探究, 是新的角色

5、扮演的轉變。為人民服務是一篇講演稿。講演，是一 種強調說明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。為人民 服務這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文, 在朗讀和默讀的過程中理解課文內容?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點體會:一A總體認識：為人民服務是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所 作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四 軍為人民服務的根本宗旨?？梢哉f這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙?直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六 十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生

6、什么？經過對教 材、學生等反復的思考與沉淀，我設定三點學習目標：1、通過研讀課文第、四、五自然段，真正理解為人民服務的含義。2、通過品析課文語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來說明自己觀點、見解、主 張的特點，領悟作品內涵。針對教學目標，我預設了這樣的教學活動: 活動一，研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方 法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息（實現學習目標1） o活動二品析語言，體會文體特點這是本節(jié)課的難 點，以練習為切入點，合作、討論為發(fā)方法（實現學習目標2） o活動 三：再讀體會，聯(lián)系議論文常識，進一步

7、領悟作品內涵（實現教學目 標3） o在上課過程中，學生們熱情的反響超出了我的想象。我想，這 應該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預習是分不開 的。課堂按照由導課到三個活動再到小結收獲的教學流程逐步完成展 示，相應的三個教學目標也一一達成了，教學效果遠遠好于平時的常 態(tài)課，學生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。二、成功之舉：1、全面學習、片段展示:在活動一研讀第四、五自然段時，為每個自然段設置一個關鍵性的問題，讓學生以這 個問題為切入點研讀課文內容。學生以小組為單位學習這三個自然段 的內容，再臨時指定任務，把他們的學習成果展示到黑板上，然后大 家一起點評、補充。這樣既節(jié)省了時

8、間，又防止了學生只學習本組的 內容，而忽略了其他學習內容，有利于學生又快又準的掌握所有知識。2、結合文體，品析語言活動二：品析語言，體會文體特點時，通過品析語言、練習推理、進 而結合全文內容理清全文的論證結構。這樣可以動動學生的積極性， 可以減少學生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結論如水到渠成 般出現，被學生不經意間就掌握了。3、標準公正的評價在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美 觀五點，每點各一分，讓學生們自己按照這樣的標準去評價，讓每個 學生都有公平感，這樣更有利于調動學生的積極性。三、缺乏之處：沒有注意調動氣氛，緩解學生的緊張情緒。如：復習提問時，范晶晶 同學

9、就很緊張，導致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。 還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一 個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調。四、教學機智: 課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要 努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語 文課。教師要給學生當堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學生，把 練筆穿插到課文分析的過程中。讓學生當堂寫，當堂練：如，在仿寫 句子時，學生們都很積極，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時 對要求做了調整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內交流，再派代表把本組最 好的成果在班上展示。五、學生創(chuàng)新：學生的成長是迅速的，學生

10、的潛能是無限的，他們的想法可以說是日 新月異，他們的表現足以讓你刮目相看。如，在小結收獲這局部，學 生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內容都很有觀點，有的聯(lián)系現實生活， 有的結合自身實際，有的向社會提出號召精彩的展示，讓人覺得 時間的短暫，讓隨著鈴聲結束的課堂意猶未盡。我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注 新課改的實踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活 力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應該 帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。第五篇：為人民服務教學反思為人民服務教學反思為人民

11、服務是人教版六年級語文下冊第三組的一篇講讀課文，體 裁是一篇講演稿。講演，是一種強調說明觀點和宣傳效果，并注重感 情感染的論說方式。為人民服務這篇講演稿對學生來說是有一定 難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。 教師應該從“深文淺教”中教會學生。一、從議論文方法入手，另辟蹊徑，效率高。學習課文時，不從內容入手，而從學習議論文的方法入手：先學習找 每段的重點句、關鍵詞，可謂另辟蹊徑，學生感覺很新鮮，學習熱情 高漲，思維靈活，發(fā)言積極，而且都敢于說出自己的不同理解，在討 論交流中，統(tǒng)一人識。二、“死”的理解與朗讀，精彩紛呈。整體梳理了課文以后，重點學習第二自然段“死的意義有

12、不同”，還 是從作者表達方法入手，先讓學生自己學習課文，找到方法：引用、 比照、舉例子。然后逐句學習。自己最感滿意的是“死”的不同理解, “為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！敝械膬蓚€死字，含義不一樣。我 引導學生通過換詞法進行理解，如為人民利益而死的死可以換成“犧 牲、就義、捐軀、獻身”替剝削人民和壓迫人民的人去死的死可 以換成“一命嗚呼、見閻王、命喪黃泉、送命”。通過換詞理解,學生體會到語言文字的復雜性。而后的感情朗讀，學生有感而發(fā)，情 感比照強烈，表現精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。三、“鼎”字教學，生動形象，印象深刻。高年段要不要

13、在課堂指導學習生字，我認為，整個小學階段，學習寫 字都很重要，高段重在自學，但難寫的字還應該做些指導，重在指 導學法。本節(jié)課，我重點指導學生學習“鼎”字，從字理入手，先認 識鼎（出示圖片認識）圖字比擬，了解這是個象形字，然后了解鼎是什么？（古時人們用來煮食物的器具），一般用來煮牛肉、魚等食物 （葷食），因此鼎字上頭為“目”非“日”，學生印象深刻，不會再寫錯了。再重點了解難寫的筆畫，這個字已經在孩子腦海里扎下了根。 教學中，相機指導孩子積累有關“鼎”的四字詞語，效果很好。長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進 行了 “讀-一想-一談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求

14、: 把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到 學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。 這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思 維能力，自學能力開展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現、去想、 去說。教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子 們回答。比方“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點， 就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說 得對，我們就改正。你說的方法對人民有好處，我們就照你的辦?！?這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別 說的是什么意思，其次還要讓學生

15、知道句與句之間是怎么樣連起來的。 教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么 意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在 黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學 生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生馬上說 了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來 越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系， 每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了 “遞進”。接 著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后， 讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。 短

16、短的幾分鐘內，人人過關！這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學 生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。師：那么，怎么證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段 “死的意義”這個局部，一起研究研究?，F在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？（生自由讀。）師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么方法證明自己的觀點？生：用了列舉名言、舉例子、比照的方法，證明自己的觀點。師：噢！引經據典，引用名人名言，怎么引用？（板書：引用（名人名言）生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕 于鴻毛”。師：真奇

17、怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎？什么年代的人？生：（逐一回答）幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。師：不，2022千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠的話？生1:司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家、文學家，他是在毛主席之 前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。師：對啊，名人都這么說了。生2：司馬遷早在2022多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或 輕于鴻毛”，說明遠在古代，人們就提倡這種精神。師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是 古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被 人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，

18、令人信服啊！那誰能把這句話 讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。）（一生讀。） 師：讀得真好，聲情并茂。其實，我們在課內外積累了許多關于生死 的名言，你還記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦。）生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊！生2：寧為玉碎，不為瓦全。生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。生5:殺了我一個，還有后來人。師：死又算得了什么，江山自有后來人。生6:捧著一顆心來，不帶半根草去。師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人 民的愛。生7：粉骨碎身全不怕，要留清

19、白在人間。師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。生（齊）：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是 關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可 歌可泣、可敬可佩。同學們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰 的（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震 撼的（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經據典。 （板書：引用）第二篇：為人民服務教學案例體會議論的嚴密為人民服務教學案例鞏華中心小學李宏偉一、案例背景為人民服務這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此 文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志

20、追悼會上所作的演講。 文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀 教育的好教材。在教學中，我發(fā)現對學生來講，最難體會的是論證的 嚴密性在教學中，我發(fā)現對學生來講，最難體會的是論證的嚴密性。因此我把句群擺出來，讓孩子一句一句地讀說說每一句在講什么，是 怎樣一層一層緊密聯(lián)系起來，層層剝筍，嚴密論述的。二、案例描述師：在上節(jié)課的學習中，我們體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀 點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其 實，毛主席在講其中一個方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準 確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密。我先出示句群一: 人總是要死的，但死的意義有不同。

21、中國古時候有個文學家叫做司馬 遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭?而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去 死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰 山還要重的。生：我發(fā)現第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，是一句一句 聯(lián)系得非常緊密。請大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不 同”，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有 “輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。師：你體會得非常好。我們 一起再讀讀第2自然段，用心體會句子之間意思的嚴密。生：齊讀第2自然

22、段。師：第3自然段。請同學們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。 （生默讀，思考，討論。）生：我覺得這段話就是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批 評。師：那么毛主席認為應該“怎樣對待別人的批評”，他是怎樣一 層一層講清楚的呢？生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們如果有了缺 點，不怕別人批評指出的原因因為我們是為人民服務的。第二句 講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也 好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。師：誰接著說下去?生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好 處”。第5句話是舉了 “精兵簡政”的例子，再次說

23、明我們愿意采納 任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民 的利益“堅持好的，改正錯的”。師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。生：我還發(fā)現毛主席用了好幾組關聯(lián)詞語，讓意思表達非常完整和嚴 密。師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關聯(lián)詞語呢？請同學們把 這些關聯(lián)詞語標出來。（學生默讀，標注關聯(lián)詞。）生：我發(fā)現毛主席用了這些關聯(lián)詞語：因為所以 ；如果 就；不管都“；只要就就師：同學們，抓住這些關聯(lián)詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會這 段話議論的嚴密。（學生齊讀第3自然段。）師：同學們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯(lián)系緊密的 還有哪些地方呢？請大家再

24、自由地讀讀課文，用心體會體會。（學生自由讀課文，思考。）師：同學們還發(fā)現了哪些句子聯(lián)系緊密的段落？生：我還發(fā)現第4自然段后半局部句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句 講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生，第三句 講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不 必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相保護，互相 幫助。生：我覺得這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。 毛主席先說了 “要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是” 一轉，說“我 們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過” 一轉，說“我們應 當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密??！師：是啊，意思

25、環(huán)環(huán)相扣，層層深入，確實非常嚴密。同學們，我們 一起朗讀這個片段。分析：學生是學習的主人。語文課程標準明確指出：“積極倡導 自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面 提高學生的語文素養(yǎng)?！闭Z文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人 以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，把心放到文 章中去，設身處地地多讀、多想，體會文章表達方法、體會議論文議 論的嚴密。第三篇：為人民服務案例為人民服務教學案例天湖小學王湄教材解析：為人民服務是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德 同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段， 有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的 道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團 結起來，打敗日本侵略者。為人民服務是一篇演講稿，屬論說文 范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗 旨完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面 說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死, 就比泰山還重”的