踐行“因材施教”

1、踐行“因材施教” 面對初中學困生我們該怎么做？白云一中 劉 覓踐行“因材施教” 面對初中學困生我們該怎么做？一、讓每一個孩子成為有用之才是我們的宗旨 作為一名中學政治教師，我十分關注黨的十八大。黨的十八中關于教育的報告指出：努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。辦好學前教育，均衡發(fā)展九年義務教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向

2、農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。 在認真研讀和體會了黨的十八大精神后，我深深感到讓每一個孩子成為有用之才是我們的宗旨，這就不可避免地要面對學困生的問題。提到學困生，這是我們所有教師都十分重視并期望有良好途徑解決的問題。只有解決了學困生的問題，幫助所有學困生走出困境，我們才可能真正地讓每一個孩子成為有用之才。二、面對學困生我們也應該“因材施教”我國古代的孔子善于根據(jù)學生的不同特點，有針對性地進

3、行教育，以發(fā)揮他們各自的專長。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為：“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”的來源。我認為因材施教在我們轉化學困生的問題上也很適用。 因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。三、如何在學困生中踐行“因材施教”因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。學困生也有很大的個體差異，導致他們成為學困生的原

4、因各不相同。學困生的形成有其社會原因，也有源于家庭、學校的客觀原因，還有其自身的主觀原因。要想對他們進行轉化，必須挖其根源，對癥下藥。所以，面對學困生的因材施教也顯得尤其重要。 1、針對學困生的各自的特點進行有區(qū)別的教學。了解學困生個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學困生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學困生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態(tài)度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學困生，要多讓他們在課堂上作復述和發(fā)言，以克服

5、其不足；對注意力不集中、學習不專心的學困生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對視、聽覺不好的學困生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學習感到很困難有心里壓力的學困生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。2、采取有效措施使有特殊才能的學困生得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)行的班級上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學生的特點，更不要說學困生了，所以，使許多學生的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)展、國際上各個領域的競爭加強，都要求學校教學注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)代教學要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對有特殊才能

6、的學困生請有關學科的教師或校外專家進行特殊的指導和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關的課外小組和校外活動、有關的競賽；在有條件的學校試行按能力分班教學；開設一些選修課以照顧學生的興趣與愛好。也許學困生還會是某些特殊領域的尖子生，所以我們要好好的發(fā)掘學困生的潛能。 3、我在教學中有如下具體做法。如：同一教學內(nèi)容在班級選用多種例證，在教學中 我除了照顧到學生的普遍性、一致性外 ,還考慮到學生有不同的興奮點 ,有不同的知識基礎和接受能力。所以同一教學內(nèi)容選多種舉例，可以滿足不同層次學生的需求。如在初三各班講“社會主義的中國 ,改變了舊中國貧窮落后的面貌 ,初步實現(xiàn)了國家的繁榮富強”時 ,對邊遠落后地區(qū)且基礎知識較差的學困生盡可能舉一些家鄉(xiāng)的變化例子 ;而對居住高速公路沿線的學生 ,我引用了毛澤東的詩詞“天塹變通途”說明交通的巨變。舉例時老師在這方面只稍加提示、引導就能引起學困生的共鳴 ,這樣不僅調動了學困生的積極性 ,而且也較好地完成了教學任務。另外，同一教學內(nèi)容在提問學困生時我也很有針對性,問的問題都不相同，我會考慮到：有的學困生思維活躍 ,性格活潑、外向 ,敢于表白自我 ;而有的學困生性格內(nèi)向 ,不愛或不善于表達。對這兩種情況的學困生單獨提問時就要采取不同的問題?？傊?，我認為，要轉化學困生，使他們“脫困”，首先就是要尊重他們，賞識他他們，真心