4.1 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成說課課件-高一下學(xué)期生物人教版必修2

1、第四章 基因的表達(dá)第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成說教材說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)說教法學(xué)法一二四說課流程說教學(xué)過程五六三說板書設(shè)計(jì)說教材一一說教材教材分析 人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化第四章基因的表達(dá)第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。 前三章通過以遺傳學(xué)發(fā)展史為線索，逐步闡明基因的本質(zhì)，本章以前面學(xué)習(xí)的基因的本質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)一步闡明基因在生物體內(nèi)是如何起作用的。本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，需要2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 本節(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯和中心法則。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立起更系統(tǒng)的遺傳信息的傳遞過程，認(rèn)識(shí)中心法則。一說教材教學(xué)重難點(diǎn) 為了使學(xué)生能夠順利達(dá)到教學(xué)

2、目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我確定了本次課的重難點(diǎn)如下： 1.重點(diǎn)：準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 2.難點(diǎn)：理解基因表達(dá)的翻譯過程區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子說學(xué)情二二說學(xué)情高一學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。本節(jié)課的內(nèi)容是微觀分子水平上的過程，尤其是轉(zhuǎn)錄過程中的解旋、配對(duì)、鏈接等步驟，內(nèi)容較為抽象。學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，會(huì)難以理解創(chuàng)造性地利用教材，重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過使用模型構(gòu)建以及多媒體動(dòng)畫等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說核心素養(yǎng)三生命觀念科學(xué)探究科學(xué)思維三核心素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任通過結(jié)構(gòu)與觀念相適應(yīng)的觀點(diǎn)準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，建立生命觀念。理解轉(zhuǎn)錄、mRNA等基本概念，能夠比較DNA

3、與RNA的異同。通過教具模擬轉(zhuǎn)錄過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作、與人合作以及科學(xué)探究的能力。通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，形成解決現(xiàn)實(shí)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力，提升社會(huì)責(zé)任。說教法學(xué)法四1654321.創(chuàng)設(shè)問題情景，層層設(shè)問 結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄和翻譯的圖解、自制各種對(duì)比表格及動(dòng)畫演示，化抽象為具體，直觀教學(xué)。2.應(yīng)用多媒體演示有關(guān)內(nèi)容結(jié)合教師講解利用多媒體把抽象事物具體化。 以演示解釋為主，多媒體教學(xué)、模擬、練法為輔。此法分為二步完成，即先演后釋，相互滲透，揚(yáng)長避短，相得益彰。運(yùn)用多媒體手段可以吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)對(duì)于高中生尤為重要。 本節(jié)內(nèi)容抽象、難懂，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以保證

4、新課標(biāo)的落實(shí)?；诮滩牡碾y度和學(xué)生的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、析圖能力、想象能力。四說教法543.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意選擇時(shí)機(jī)，以達(dá)到幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，化抽象為形象的目的。 不能整節(jié)課由多媒體取代，完全棄圖不用，從而忽視了學(xué)生識(shí)圖、辨圖和分析釋圖的技能培養(yǎng)。教師應(yīng)穿針引線，構(gòu)筑多媒體與圖形之間的有機(jī)組合。在學(xué)生分析圖形之后，再配合多媒體整合各個(gè)圖形，展示完整的基因表達(dá)過程。4.歸納、比較和總結(jié) 由于本節(jié)內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類也比較多，因此學(xué)生往往會(huì)陷入“學(xué)習(xí)時(shí)懂，學(xué)完了都不懂”的困惑之中。因此，教師要注意將知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)。四說教法41.學(xué)生要名

5、曲教學(xué)目標(biāo)，扣緊主體，準(zhǔn)確地從教材中提取有效信息。2.學(xué)會(huì)正確地閱讀和分析圖表，達(dá)到提高分析并解決問題的能力。3.以科學(xué)理論為指導(dǎo)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的相互規(guī)律。4.指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件認(rèn)真觀察、分析事物。5.發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)手段，多發(fā)問、引導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的理解。 教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師“教”學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生要達(dá)到“樂學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)”，“授之以漁”。本科著重從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生：四說學(xué)法說教學(xué)過程五 呈現(xiàn)電影侏羅紀(jì)公園中的圖片。影片說：復(fù)活的恐龍是科學(xué)家利用提取出的恐龍DNA分子培育繁殖而來的。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題：人類能不能像電影中描述的那樣，利用恐龍的DNA，能使恐龍復(fù)活

6、嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論、看圖、形成新的問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？ 導(dǎo)入新課1.新課導(dǎo)入五教學(xué)過程（1）學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程比較DNA和RNA，為轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)做鋪墊突破轉(zhuǎn)錄的過程這一難點(diǎn)（2）學(xué)習(xí)遺傳過程的翻譯過程探究密碼子的概念、種類識(shí)別tRNA結(jié)構(gòu)示意圖，理解反密碼子的概念突破轉(zhuǎn)錄的過程這一重難點(diǎn)（3）實(shí)踐活動(dòng)：破譯遺傳信息2.新課講授教學(xué)過程五項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖堿基A、G、C、TA、G、C、U無機(jī)酸磷酸磷酸類型常為一種類型mRNAtRNA分布主要在細(xì)胞核少量在細(xì)胞質(zhì)主要在細(xì)胞質(zhì)少量在細(xì)胞核（如核仁）結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)一般是單鏈（且比DNA短

7、，能通過核孔）（1）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)列表比較DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸個(gè)數(shù)的關(guān)系 通過比較明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并提升學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)（2）檢測(cè)與反饋 通過適當(dāng)?shù)恼n堂習(xí)題，對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，以此反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。3.歸納小結(jié)，鞏固提升教學(xué)過程五讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，如“種瓜得瓜，種豆得豆”、生物多樣性等。從而讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的生物學(xué)知識(shí)。4.課外延伸教學(xué)過程五說板書設(shè)計(jì)六六板書設(shè)計(jì)一、RNA1.RNA與DNA的比較2.RNA的種類二、基因控制蛋白質(zhì)合成過程兩階段：轉(zhuǎn)錄、翻譯（一）轉(zhuǎn)錄：1.定義：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則合成RNA的過程。2.場(chǎng)所：細(xì)胞核3.模板：DNA分子的一條鏈4.原料：四種核糖核苷酸5.條件：ATP、酶6.堿基配對(duì)：A-U、T-A、G-C、C-G7.產(chǎn)物：mRNA第四章 基因的表達(dá)第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（二）翻譯：1.定義：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，就以mRN