綿陽涪城區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷

1、第 頁 綿陽涪城區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷一、單選題1實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液(編號(hào)A、B、C、D)，已知四瓶蔗糖溶液的濃度都不同?，F(xiàn)利用半透膜袋進(jìn)行滲透實(shí)驗(yàn)(裝置如下圖)，一段時(shí)間后半透膜袋和變得脹硬，半透膜袋萎縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是（ ）。 A.蔗糖溶液AB.蔗糖溶液BC.蔗糖溶液CD.蔗糖溶液D 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查滲透作用。 【答案】B。【解析】根據(jù)水分從低濃度向高濃度擴(kuò)散的原理，半透膜袋和變得脹硬，說明濃度AD，CD；半透膜袋萎縮，說明濃度DB。所以，濃度最小的是B。 2將深海中的藻類移到淺海中，光合作用的效率明顯增強(qiáng)，這是因?yàn)?/p>

2、（ ）。 A.在深海中只能獲得頻率較高的紅光B.在深海中只能獲得頻率較低的藍(lán)紫光C.在淺海中還可以利用波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光D.在淺海中還可以利用波長(zhǎng)較短的藍(lán)紫光 答案：C解析：植物進(jìn)行光合作用所利用的有效光是紅光和藍(lán)紫光。在深海中，由于海水的阻擋作用，只有波長(zhǎng)較短、頻率較高的藍(lán)紫光才能透射通過；在淺海中波長(zhǎng)較長(zhǎng)、頻率較低的紅光和波長(zhǎng)較短、頻率較高的藍(lán)紫光都可以透射通過。由于在淺海中植物可以接受紅光和藍(lán)紫光，光合作用必然就強(qiáng)，故本題選C。 3下列屬于雙子葉植物的是（ ）。 A.百合B.洋蔥C.菜豆D.玉米 答案：C解析：根據(jù)種子中子葉的數(shù)量，植物可以分為單子葉植物和雙子葉植物。單子葉植物的葉脈常為平行

3、脈，種子以具1枚子葉為特征。百合、洋蔥、玉米均為單子葉植物。雙子葉植物的葉脈呈網(wǎng)狀，種子以具2枚子葉為特征。菜豆種子有兩片子葉，為雙子葉植物。故本題選C。 4下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作不合理的是（ ）。A.在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時(shí)，搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠體色素的操作實(shí)驗(yàn)。在探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量是果膠酶量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外

4、的其他變量適宜且相同，B項(xiàng)正確；由于酵母菌種群數(shù)量較大，群體個(gè)數(shù)的絕對(duì)量統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，取樣調(diào)查簡(jiǎn)單有效，但取樣要做到隨機(jī)性。搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)，依次推斷單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C項(xiàng)正確；觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥馄こ首仙?，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目的是防止色素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分。與題干相符，當(dāng)選。 5下列動(dòng)物行為中，屬于生殖行為的是（ ）。 A.蜜蜂采蜜B.母雞孵卵C.大雁南飛D.角馬遷徙 答案：B解析：生殖行為是指動(dòng)物產(chǎn)生與培育下一

5、代的行為。生殖行為的表現(xiàn)形式千差萬別，如筑巢、尋偶和求偶、交配、受孕、產(chǎn)出下一代等。蜜蜂采蜜是取食行為，A項(xiàng)錯(cuò)誤。母雞孵卵是動(dòng)物的生殖行為，B項(xiàng)正確。大雁南飛是節(jié)律行為，C項(xiàng)錯(cuò)誤。角馬遷徙屬于遷徙行為，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列有關(guān)人體內(nèi)血液循環(huán)的敘述，正確的是（ ）。 A.當(dāng)右心室收縮時(shí)，半月瓣關(guān)閉，血液不倒流進(jìn)入右心房B.左房室口有三尖瓣，防止左心室的血液倒流回左心房C.主動(dòng)脈中有主動(dòng)脈瓣，防止血液從主動(dòng)脈倒流入左心房D.肺動(dòng)脈中有肺動(dòng)脈瓣，防止血液從肺動(dòng)脈倒流入右心室 答案：D解析：人體的心臟分為四個(gè)腔，分別為左心房、左心室、右心房、右心室。心房在上，心室在下。心臟左右不相通，同側(cè)房室之間是相通

6、的。房室之間有房室瓣，左側(cè)為二尖瓣，右側(cè)為三尖瓣。半月瓣一般指的是分隔心臟瓣膜中的主動(dòng)脈瓣及肺動(dòng)脈瓣，其瓣膜因呈半月形而得名。在心室收縮時(shí)，房室瓣關(guān)閉，防止血液倒流入心房。故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。左心室連接主動(dòng)脈，右心室連接肺動(dòng)脈，兩動(dòng)脈中均有動(dòng)脈瓣，能防止血液從動(dòng)脈倒流入心室。故C項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。故本題選D。 7某學(xué)校學(xué)生在“合理膳食”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)法B.實(shí)驗(yàn)法C.訪談法D.內(nèi)容分析法答案：C解析：文獻(xiàn)法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，

7、形成對(duì)科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個(gè)條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象的研究方法，通過對(duì)文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。研究者想初步了解這些錯(cuò)誤概念形成的原因，可以通過調(diào)查找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。本題不是教師要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識(shí)，也不是要研究某個(gè)因素對(duì)教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故本題選C。

8、8教師設(shè)計(jì)的“人體的呼吸”調(diào)查問卷如下： “人體的呼吸”調(diào)查問卷 判斷題：(對(duì)的打 ，錯(cuò)的打) (1)呼吸作用就是人們常說的呼吸。（ ） (2)人體呼出的氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。（ ） (3)呼吸時(shí)，吸入氣體，使胸廓增大。（ ） 下列敘述正確的是（ ）。A.該調(diào)查能診斷學(xué)生的前科學(xué)概念B.該調(diào)查不能用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)C.該調(diào)查突出了探究性學(xué)習(xí)的理念D.該調(diào)查不利于幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念答案：A解析：許多學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就已經(jīng)思考過一些在生活中所見到的生物學(xué)(科學(xué))現(xiàn)象，并形成了一些想法來解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象，這就是“前科學(xué)概念”。該調(diào)查問卷中的試題主要涉及“人體的呼吸”的相關(guān)概念及過程。該

9、問卷可以診斷出學(xué)生是否對(duì)“人體的呼吸”有科學(xué)認(rèn)識(shí)，或是存在哪些前科學(xué)概念。教師可以利用該問卷的結(jié)果幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，學(xué)生則可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，故A項(xiàng)正確，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 9教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。 A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)答案：B解析：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。S

10、TS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。 10某同學(xué)大笑時(shí)用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。 A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)

11、囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫答案：C解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)(或兩個(gè)以上)相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運(yùn)動(dòng)時(shí)兩骨問關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運(yùn)動(dòng)時(shí)的震動(dòng)。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)劇烈時(shí)會(huì)脫臼。脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)或從事體力勞動(dòng)時(shí)，因用力過猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。 11某版本的教科書中有大量的“

12、資料分析”“思考與討論”等欄目，體現(xiàn)教科書編寫特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。A活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)B內(nèi)容組織突出并再現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的過程C評(píng)價(jià)方式注重多樣化以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)D知識(shí)引入注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題 答案：A解析：某版本的教科書中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，該欄目屬于一種探究活動(dòng)，該活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)，故答案選A。 12陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體答案：A13電子顯微鏡下，在支原體、肺炎雙球菌和骨骼肌細(xì)胞中都能觀察到的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A核糖體 B內(nèi)質(zhì)網(wǎng) C葉綠體 D細(xì)胞核 答案：A解析：支原

13、體、肺炎雙球菌屬于原核生物。原核生物的細(xì)胞中無成形的細(xì)胞核，有擬核；無線粒體、 葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等復(fù)雜的細(xì)胞器，有核糖體。骨骼肌細(xì)胞屬于真核細(xì)胞，真核細(xì)胞中有成形的細(xì)胞核，有多種復(fù)雜 的細(xì)胞器。三者都有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是核糖體，故本題選 A。 14科學(xué)家在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)。下列與之有關(guān)的敘述，正確的是（ ）。 A.該蛋白質(zhì)的合成與核糖體、溶酶體、DNA都有密切的關(guān)系B.該蛋白質(zhì)只能在有絲分裂間期大量合成C.缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會(huì)發(fā)生異常D.該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化密切相關(guān) 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成過程與核糖體

14、和DNA有關(guān)，與溶酶體沒有直接關(guān)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)也可以在減數(shù)分裂間期大量合成，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由題意可知，該蛋白質(zhì)是使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，在染色體的均分過程中發(fā)揮重要作用。因此，缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞，分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會(huì)發(fā)生異常，C項(xiàng)正確。減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離而染色體的著絲點(diǎn)沒有分裂，因此該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化無關(guān)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關(guān)的微生物分別是（）。 A醋酸菌、醋酸菌、毛霉B乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C醋酸菌、乳酸菌、毛霉D乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不

15、足時(shí)將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿?，使果酒變酸。制作泡菜主要起作用的是乳酸菌在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長(zhǎng)形成的直立菌絲，C正確。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理（加入饅頭是等量的）后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴入2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是（ ）。 A.三支試管均變?yōu)樗{(lán)色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍(lán)色，乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D.甲試管變藍(lán)色，乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分的攪

16、拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有搗碎，也沒有充分?jǐn)嚢?，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化，因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。 17下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是( )。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性

17、狀。 18研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適的是( )。A.短期的量化研究 B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究 答案：D解析：量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分以及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定的把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格”應(yīng)該采用質(zhì)性研究并且要探究形成過程，應(yīng)該是長(zhǎng)期的。所以應(yīng)采用長(zhǎng)期的質(zhì)性研究方法。 19下列敘述中錯(cuò)誤的是（）。 A改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B在沸

18、水浴中DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)D用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì) 答案：A解析：降低NaC1溶液的濃度可使DNA析出。 20下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A葵花朵朵向太陽屬于反射B嬰幼兒缺乏生長(zhǎng)激素會(huì)患佝僂病C談虎色變屬于人類特有的反射D鈣是甲狀腺激素的重要成分 答案：C解析：“葵花朵朵向太陽”屬于植物對(duì)外界的刺激作出的反應(yīng)，而反射指的是人和高等動(dòng)物通 過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。嬰幼兒缺乏生長(zhǎng)激素會(huì)患侏儒癥，碘是甲狀腺激素的重要成分。故A、B、D錯(cuò)誤，本題選C。 21下列關(guān)于組成生物體

19、化學(xué)元素和化合物的敘述，正確的是（）。 A.磷是構(gòu)成維生素D、ATP、核酸等不可缺少的成分，是組成生物體的大量元素B.脫氧核糖核酸是某些酶的直接模板C.生長(zhǎng)素是一種蛋白質(zhì)類的激素具有微量高效的特點(diǎn)D.纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，溶液顯現(xiàn)磚紅色 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查組成生物體化學(xué)元素和化合物的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥烤S生素D是固醇類，由C、H、O三種元素組成不含有P，A項(xiàng)錯(cuò)誤；酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA或蛋白質(zhì)，RNA的合成直接以DNA為模板，B項(xiàng)正確；生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，C項(xiàng)錯(cuò)誤；纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，水浴加熱，生成磚

20、紅色沉淀，而不是溶液變色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 22下列關(guān)于生物膜的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.衰老的細(xì)胞其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變B.細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有選擇透過性C.溫度、DH等環(huán)境條件會(huì)影響生物膜的流動(dòng)性D.在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物膜的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥克ダ系募?xì)胞，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，故A項(xiàng)正確；細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有一定的流動(dòng)性，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；生物膜的流動(dòng)性受到溫度、pH等環(huán)境條件的影響，如升高溫度能提高生物膜的流動(dòng)速度，故C項(xiàng)正確；在生物膜上既可以合

21、成ATP又可以消耗ATP如在線粒體內(nèi)膜可以進(jìn)行有氧呼吸的第三階段合成大量的ATP，而在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜上進(jìn)行相關(guān)生理活動(dòng)時(shí)要消耗ATP，故D項(xiàng)正確。 23某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖2的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動(dòng)方向(圖3)是（ ）。 AABBCCDD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動(dòng)方向和實(shí)際的移動(dòng)方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失則載玻片移動(dòng)的方向是向右下方移動(dòng)，即圖3中的D方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 24“超級(jí)細(xì)菌”因具有N

22、DM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過程。下列分析不正確的是( )。 A.圖4中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進(jìn)化的必要條件而是物種形成的必要條件，B正確；NDM基因的出現(xiàn)與自然選擇無關(guān)，即與抗生素的濫用無關(guān)，C錯(cuò)誤；擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若N

23、DM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D正確。 25圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中食物鏈與食物網(wǎng)的知識(shí)。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，因此若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：兔和鼠都吃草，它們之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該食物網(wǎng)中共有5條食物鏈。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，

24、相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和叫做生物群落，簡(jiǎn)稱種群，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物。與題干不符，排除。 26圖2動(dòng)物的行為屬于（ ）。 A.求偶行為B.貯食行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):動(dòng)物的行為，可分為先天性行為、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為，圖2動(dòng)物的行為屬于同種生物的攻擊行為，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：求偶行為是指伴隨著性活動(dòng)和作為性活動(dòng)前奏的所有行為表現(xiàn)。求偶行為有吸引異性、防止種間雜交、激發(fā)對(duì)方的性欲望和選擇高質(zhì)量配偶的生物學(xué)功能。與題干不符，排除。B項(xiàng)：貯食行為是指食物豐富時(shí)，有些動(dòng)物會(huì)貯存一些食物等饑餓時(shí)再取來食用。與題干不符，排除。D

25、項(xiàng)：防御行為指不同類動(dòng)物的行為。與題干不符，排除。 27圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基

26、因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，對(duì)其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 28花是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，學(xué)生對(duì)花有一定的認(rèn)識(shí)，但是并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識(shí)。某同學(xué)在剛學(xué)完“花的基本結(jié)構(gòu)”后，制作了如下概念圖。造成該同學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因可能是（ ）。 生活經(jīng)驗(yàn)的影響前后知識(shí)的干擾本質(zhì)特征的混淆學(xué)生智力水平有待提高 A.B.C.D. 答案：A解析：錯(cuò)誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)。造成學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因主要有三個(gè)方面：生活經(jīng)驗(yàn)的影響；思維能力的障

27、礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識(shí)的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢(shì)的影響；社會(huì)因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯(cuò)誤、概念缺失等問題?！盎ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對(duì)花有一定的認(rèn)識(shí)”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)，概念歸屬、缺失等問題也反映出學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)特征的混淆。“學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識(shí)”說明沒有前后知識(shí)的干擾。屬于干擾項(xiàng)。 29下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是( )。A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 答案：C解析：教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)

28、的方法。不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。 二、問答題30圖7表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對(duì)值橫坐標(biāo)110分別表示從上到下的葉片編號(hào)。 問題：(1)供給該水稻14C02一段時(shí)間，可推知圖中第_片葉放射性強(qiáng)度最高。(2)第2片、第9片葉光合作用強(qiáng)度均較低，但原因不同，前者是因?yàn)開；后者是因?yàn)開。(3)若將水稻葉片置于氣室內(nèi)光照，用紅外氣體測(cè)定儀測(cè)出室內(nèi)C02在光合作用前后濃度變化，則此C02濃度變化反映的是_。(4)在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對(duì)較高的是_。 解析：(1)6 (2)幼嫩葉片，含葉綠體少；位置靠下，接收到的陽光少(3)凈光合作用強(qiáng)度(4)第9片 31材料： 下面是幾位

29、教師在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結(jié)果”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈?duì)栒f的：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負(fù)有心人，花終于煉造成果實(shí)。最后祝愿大家在花一般的年紀(jì)里，努力學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取，相信多年以后的你們一定會(huì)碩果累累! 在“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)： 師乙：播放有關(guān)藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像，通過觀看、回顧，使學(xué)生對(duì)這三類綠色植物的最基本特征、生活環(huán)境以及它們?cè)谏锶χ械淖饔谩⑴c人類的關(guān)系有了更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深

30、了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。 問題： (1)通過上述材料可以看出，結(jié)束技能的類型多種多樣，請(qǐng)簡(jiǎn)述結(jié)束技能的類型。(6分) (2)說出結(jié)束技能的目的。(14分) 解析：(1)結(jié)束技能的類型：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí) (2)目的和應(yīng)用要點(diǎn)： 結(jié)束技能的目的： 重申所學(xué)知識(shí)的重要性或應(yīng)注意之點(diǎn)。 概括本單元或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念和關(guān)鍵的規(guī)律。 檢查或自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、進(jìn)行小結(jié)等，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。 布置思考題和練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：具體內(nèi)容活動(dòng)建議說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。材料二：某版本教