詠柳講課教案

1、詠柳教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。 2、過程與方法：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。重點(diǎn)：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。難點(diǎn)：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。教法：、誦讀法、想象法教具：生字卡片 課件課型：新授學(xué) 案教師活動(dòng)（含學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課感知美。1、課前唱歌春天在哪里。2、揭題解

2、題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩詠柳。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩）同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。二、朗讀全詩，初知大意領(lǐng)略美。1、生自由朗讀。2、檢查朗讀情況。3、檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？

3、請(qǐng)大家自由來說說。4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地?fù)琛?、看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？7 、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛?。≡撚檬裁礃拥恼Z氣條讀這首詩呢？三、質(zhì)疑問隸交流朗讀品味美。1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，連你們還有不懂的地方嗎？2、學(xué)生質(zhì)疑問難。3、交流朗讀：（1）、出示第一句詩課件，會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏聲翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；（2）、出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，讓人覺得它的樣子很美。（3）

4、、出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。4、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。四、想象意境，熟讀成誦欣賞美。1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境

5、。2、出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。五、選讀詩歌，拓展思維豐富澎。1、大家吟詩的時(shí)候多投入啊，可襁這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？3、課件出椺與本詩相關(guān)的幾首古詩。六、自主作業(yè)，遷移能力延伸美。學(xué)了這首詩后，你回去想給自己置什么作業(yè)？揭題解題，簡介作者師提問：誰來說說題目璄意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？教師引導(dǎo)學(xué)生看圖師檢查朗讀情況及自學(xué)情況指名讀師點(diǎn)撥：學(xué)倰這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什

6、地方最美呢？師小結(jié)：這首詩該用什么樣的語氣讀呢？我們一起讀一遍好嗎？教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀師指導(dǎo)讀第一句詩，碧玉妝成一樹高，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉。出示第二句詩，萬條垂下綠絲絳。出示第四句詩二月春風(fēng)似剪刀。師指導(dǎo)朗讀師小結(jié)過渡：讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。讓學(xué)生閉目想象然后交流指名描繪意境師指導(dǎo)學(xué)生朗誦拓展詩課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，讓學(xué)生讀。學(xué)生邊聽邊唱學(xué)生通過預(yù)習(xí)回答學(xué)生看圖學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。（樹高、綠、枝多、葉細(xì)）贊美、喜愛學(xué)生齊讀。學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀邊體會(huì)柳樹顏色

7、翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。學(xué)生朗讀，從中體會(huì)到柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)學(xué)生讀中體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處學(xué)生齊讀全詩（比喻）學(xué)生閉眼聽音樂朗誦并描繪想到的意境。學(xué)生聽音樂欣賞詩境的美學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)自己的喜歡的方式選讀。可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以詠柳為題寫一篇作文。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目的使學(xué)生初步感知柳樹的美。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)、品味課文語言的美及柳樹的美讓學(xué)生感覺柳樹的顏色很美；讓學(xué)生覺得它的樣子很美。體會(huì)作

8、者對(duì)春天的喜愛之情。主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，一邊聽老師描繪，一邊想象，把古詩中的語言變成一幅生動(dòng)的畫面，使生飽覽想象之美，語言之美。教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使課堂內(nèi)容更加豐富。板書設(shè)計(jì)： 2、古詩兩首 詠柳 (實(shí)景) 碧玉 綠絲絳 （贊柳） （想象） 春風(fēng) 似剪刀 （頌春）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)一、我會(huì)填1、詠柳一詩中前兩句用的手法，把翠綠的新葉比作，把柳枝比作。后兩句用的形式，把對(duì)柳樹贊美，引向?qū)Φ?/p>

9、贊美。2、詠柳的作者是（朝代）的。二、我會(huì)寫（課后生字能寫準(zhǔn)確。）四、我會(huì)背（同桌互相檢查背誦課文。） 課后練習(xí)精編 一 基礎(chǔ)知識(shí)： 1、先注音、再組詞： 裁（ ） 詠（ ） 栽（ ） 泳（ ）裝（ ） 絳（ ） 妝（ ） 條（ ）2、解釋加粗的詞，說說下列詩句的意思。 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。3、詠柳這首詩，作者按照從 到 的順序觀察了柳樹，前兩句寫實(shí)景，后兩句寫了作者的 。詩人借柳樹贊美了 ，更贊美了。教學(xué)反思：這節(jié)課從設(shè)計(jì)上來講，比以往的古詩教學(xué)有了較大的改變。以往在古詩教學(xué)中我總是牽著學(xué)生，逐字逐句理解，從不敢放手給學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間。而這

10、節(jié)課除了讓學(xué)生課前讀背之外，課堂上還讓學(xué)生以讀為本在充分朗讀的的基礎(chǔ)上，邊讀邊想，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讻邊思考，學(xué)習(xí)嘗試?yán)斫鈬\讀，投入感情朗讀，再加上觀察配畫加上動(dòng)作讀，自由讀（指名讀，齊讀，在采用多種形式的昗讀直至學(xué)生會(huì)背誦，這樣促使學(xué)生在讀中逐漸感受和增加寸詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值宗一提的，教學(xué)古詩一定要給學(xué)生充足的“自由練讀”時(shí)間。讓那些讀得不夠的學(xué)生再反復(fù)的讀。讀可以促進(jìn)理解能力的提高。這也是對(duì)群體活動(dòng)重視的一種體現(xiàn)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，使教學(xué)面向全體學(xué)生。就培養(yǎng)能力來說從整體入手培養(yǎng)了卦生的語感。在讀后的匯報(bào)中學(xué)生就會(huì)有的可說“讀懂了什么”，接著師生共同討論有疑問的地方，大家互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。給學(xué)生自由發(fā)表意見的契機(jī)，讓學(xué)生在發(fā)表見解中得到表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)還組織學(xué)生在探討中，合作解決問題以便促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而且真正做到了課標(biāo)中所要求的，在這節(jié)