班主任工作總結(jié) 關(guān)于家校合作的一點(diǎn)思考

1、 PAGE PAGE 6關(guān)于家校合作的一點(diǎn)思考 直到今天，我擔(dān)當(dāng)班主任工作的時(shí)間才僅僅一年半。在這一年半的時(shí)間里，感受最深的一點(diǎn)就是，學(xué)生存在的問(wèn)題，家庭帶來(lái)的影響 功不可沒(méi) 。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行更深層次地處理時(shí)，感覺(jué)自己好像在和家長(zhǎng)的一些觀念做斗爭(zhēng)或者在 教育 著我的 家長(zhǎng)學(xué)生 。當(dāng)你用心付出時(shí)，收效卻是微乎其微。下面列舉幾個(gè)典型的現(xiàn)狀加以分析?，F(xiàn)狀一：家長(zhǎng)家長(zhǎng)一： 每天我都是把蘋(píng)果削好，切成塊，端到她面前。 家長(zhǎng)二： 我們經(jīng)常管教孩子，可孩子現(xiàn)在在青春期，逆反心理特別強(qiáng)，你一說(shuō)他，他就給你板臉子，一句話都聽(tīng)不進(jìn)去。老師的話他還能聽(tīng)得進(jìn)去。還請(qǐng)老師多費(fèi)心。 家長(zhǎng)三： 他爸爸經(jīng)常出海，我做生意平時(shí)

2、忙的飯都來(lái)不及吃，根本沒(méi)有時(shí)間管孩子。還要麻煩老師幫我看緊點(diǎn)。 現(xiàn)狀二：學(xué)生學(xué)生一：打掃衛(wèi)生。掃地的樣子像打太極拳。然而雖有太極拳的柔，但是沒(méi)有太極拳的干凈、利索。學(xué)生二：桌子上的書(shū)本永遠(yuǎn)都是那樣無(wú)規(guī)則地堆滿桌子，每天都是趴在看不到桌面的書(shū)山上聽(tīng)課、做作業(yè)。課桌周圍永遠(yuǎn)可以看得見(jiàn)幾個(gè)紙團(tuán)。學(xué)生三：團(tuán)體活動(dòng)，挑三揀四，斤斤計(jì)較，能逃則逃。現(xiàn)狀三：學(xué)困生學(xué)生一：每天課堂上昏昏欲睡，永遠(yuǎn)一副睡眠不足的樣子。學(xué)生二：在學(xué)校和教師是零交流，每周被家里安排補(bǔ)習(xí)。學(xué)生三：上課總看得見(jiàn)他把手插在口袋里的姿勢(shì)，每次考完試，家長(zhǎng)就會(huì)一通訓(xùn)斥?，F(xiàn)狀五：所謂的家校溝通家校溝通一：每學(xué)年期中考后召開(kāi)一次被學(xué)生稱之為 暴

3、風(fēng)雨即將來(lái)臨的前奏 的家長(zhǎng)會(huì)。家校溝通二：當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或違紀(jì)問(wèn)題亮紅燈時(shí)，家校聯(lián)系頓時(shí)頻繁。這也就是所謂的 叫家長(zhǎng) 。經(jīng)常是班主任 單槍匹馬 。事情非常嚴(yán)重時(shí)，學(xué)校出面。一、目前家校合作存在的問(wèn)題1. 家庭教育力量做著無(wú)用功，甚至是負(fù)功。有的家長(zhǎng)只管把孩子照顧的無(wú)微不至，水果端到面前，牛奶放在眼前。真是含在嘴里怕化了，拿在手里怕掉了。把主要精力放在了為孩子提供豐富的物質(zhì)上。不熱心參與孩子的教育，即使參與也只是將關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于思想和心理等方面則缺乏關(guān)注。有的家長(zhǎng)甚至幫著孩子為其犯的錯(cuò)誤找借口。2. 家校地位不平等現(xiàn)階段家校聯(lián)系缺乏民主氛圍的溝通。一種原因是老祖先留下的教育思

4、想。在古代的教育史上，就沒(méi)有家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的傳統(tǒng)。古代的教育就是專制教育。教育力量是學(xué)校和。這種思想在當(dāng)今很多的父母潛意識(shí)中還存在。當(dāng)家長(zhǎng)被叫到學(xué)校時(shí)，表現(xiàn)得像學(xué)生似的。另一種是原因是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。教師面對(duì)家長(zhǎng)，就像面對(duì)學(xué)生一樣 訓(xùn)導(dǎo) 。而非是平等的教育對(duì)話和協(xié)商。肖川在教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)中講道 教師把自己對(duì)學(xué)生的一貫作風(fēng)再次實(shí)施于家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)成了被動(dòng)的接受者，成為教師的 學(xué)生 。缺乏民主氛圍的溝通造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育管理的反感和參與的消極，在溝通中家長(zhǎng)的聲音的消失和教師聲嘶力竭的呼喊只能讓雙方僵持于合作的邊緣 。3. 家校溝通方式少、效率低除了每學(xué)年形成慣例的家長(zhǎng)會(huì)

5、、家訪，就是當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想或違紀(jì)時(shí)，臨時(shí)的教師和家長(zhǎng)的交流。都是屬于 救火 ，而非 防火 式。在高科技時(shí)代，家校合作雖然也應(yīng)用了現(xiàn)代科技手段 翼校通。雖然在家校聯(lián)系的次數(shù)上有所增長(zhǎng)，值得稱贊，但是在 防火 方面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。二、一點(diǎn)思考當(dāng)下的青少年經(jīng)歷著多元化的社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范體系的沖擊。如果我們只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，將導(dǎo)致孩子心理發(fā)展與智力發(fā)展的嚴(yán)重失衡。在青少年社會(huì)化的過(guò)程中，家庭和學(xué)校是兩個(gè)主要的決定性因素。加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通應(yīng)引起我們的高度重視。這不但是使孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的保證。也是家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任。1. 提升家校合作的認(rèn)識(shí)，改變家

6、校合作的觀念轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。調(diào)查表明，目前我國(guó)，只有20.4的家長(zhǎng)與教師合作得非常愉快。具體措施：對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。培養(yǎng)他們與學(xué)校合作、參與學(xué)校教育的興趣和意識(shí)，使家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立起和諧、發(fā)展的合作關(guān)系；轉(zhuǎn)變教師觀念。具體措施：可以邀請(qǐng)一些在家校合作研究方面有成就的人對(duì)教師進(jìn)行專題講座。讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育，尤其是指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要性，而且要改變以往的交流方式，學(xué)一些家校合作的交流技巧；轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者的觀念。學(xué)校管理者不能只是把家校合作的重要性停留在形式上。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，把建立良好的家校關(guān)系納入學(xué)校年度發(fā)展計(jì)劃。要為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理提供前提條件。2. 建立新型的家校

7、關(guān)系 搭檔關(guān)系我們應(yīng)該改變現(xiàn)今家庭和學(xué)校不合作狀態(tài)：孩子有點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校習(xí)慣將此歸結(jié)于家教不好，家長(zhǎng)習(xí)慣歸結(jié)于在學(xué)校都學(xué)什么了。彼此拆臺(tái)，互相推卸責(zé)任。海克 威廉斯在教師角色中提出教師和家長(zhǎng)應(yīng)該建立一種 搭檔關(guān)系 。這種 搭檔關(guān)系 不是為了共同 對(duì)付 孩子，而是為了 會(huì)診 他們?cè)诔砷L(zhǎng)悸動(dòng)中的問(wèn)題，提出健康良方。3. 豐富家校合作的內(nèi)容和途徑我們應(yīng)該將學(xué)生眼中所謂的 暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前奏 的家長(zhǎng)會(huì)，改為老師和家長(zhǎng)的 學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題 的探討會(huì)。這種談話不是學(xué)校單方面的灌輸, 不是教師的訓(xùn)話會(huì)或是告狀會(huì), 話題也可以不僅僅是學(xué)習(xí), 家長(zhǎng)在家庭教育中的煩惱、困惑或難以解決的問(wèn)題, 都可以提出來(lái)以

8、求得大家的幫助, 還可以交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。我們還可以辦一份雜志或小報(bào), 發(fā)表談話會(huì)的內(nèi)容, 或作為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交流的園地。我們可以在新一級(jí)學(xué)生入學(xué)前先做大量的了解工作，比如可以和他以前的老師深入交流，了解他在學(xué)校的各方面情況。可以到家里家訪，了解他的生活環(huán)境。對(duì)一些有問(wèn)題的學(xué)生，我們可以做到及時(shí) 防火 ，把問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代通信技術(shù)的快速發(fā)展和普及，為家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通提供了多樣化的平臺(tái)。比如，老師可以通過(guò)翼校通把平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)告知家長(zhǎng)。班級(jí)微博、QQ 群、家長(zhǎng)論壇都可以作為家長(zhǎng)之間，家校之間的信息交流和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)也可以和家長(zhǎng)接待日、班會(huì)以及學(xué)校的文體活動(dòng)等相結(jié)合。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的功能。這一點(diǎn)可以借鑒日本的PTA（PTA 是英文Parent-Teacher-Associat ion 的簡(jiǎn)稱, 即: 父母與教師聯(lián)合會(huì)）。已有五十多年歷史的日本PTA，作為一種家校合作的組織，在致力于溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年成長(zhǎng)的環(huán)境方面，發(fā)揮了巨大的作用。4. 加強(qiáng)對(duì)家校合作的研究與宣傳，在全社會(huì)營(yíng)造家校合作的良好氛圍進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)的巨大變化和教育的發(fā)展，我國(guó)的家校合作亟需得到進(jìn)一步的研究與