1-2014論文定稿格式參考

1、黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院畢業(yè)論文PAGE 2哈爾濱劍橋?qū)W院畢 業(yè) 論 文論文題目：農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究學(xué) 生： 王 瑩 瑩 指導(dǎo)教師： 王 麗 敏 講師 專 業(yè)： 學(xué) 前 教 育 班 級(jí)： 10幼兒英語(yǔ)2班 2014年5月哈爾濱劍橋?qū)W院畢 業(yè) 論 文 審 閱 評(píng) 語(yǔ)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ) 指導(dǎo)教師成績(jī)： 是否同意參加答辯：同意 不同意 指導(dǎo)教師簽字 職 稱 年 月 日 評(píng)閱人評(píng)語(yǔ) 評(píng)閱成績(jī)： 是否同意參加答辯：同意 不同意 評(píng)閱教師簽字 職 稱 年 月 日 哈爾濱劍橋?qū)W院畢業(yè)論文答辯評(píng)語(yǔ)及成績(jī)答辯評(píng)語(yǔ) 答 辯 成 績(jī): 答辯小組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日畢業(yè)論文成績(jī)指導(dǎo)教師成績(jī)： 評(píng)閱成績(jī)：

2、答辯成績(jī)： 綜合指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)，經(jīng)答辯委員會(huì)評(píng)定，該學(xué)生畢業(yè)論文總成績(jī)： 答辯委員會(huì)主任單位： 答辯委員會(huì)主任簽字： 職稱： 年 月 日 PAGE I農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究摘 要現(xiàn)代社會(huì),幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的重要性不言而喻，0-6歲的幼兒階段是人一生中語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展最快的時(shí)期,也是幼兒英語(yǔ)教育的重要啟蒙時(shí)期。在重視教育公平,促進(jìn)教育均衡發(fā)展的今天,關(guān)注農(nóng)村幼兒園的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng),是縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距,促進(jìn)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。籍此,本研究主要采用調(diào)查法,以問(wèn)卷調(diào)查、走訪農(nóng)村幼兒園、跟班觀察等方式,圍繞幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的一系列問(wèn)題對(duì)菏澤地區(qū)農(nóng)村

3、幼兒園展開(kāi)調(diào)查,了解農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的現(xiàn)狀，收集有關(guān)幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究的相關(guān)資料,綜合分析幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的構(gòu)成因素,剖析農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)存在的問(wèn)題,尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因,探討解決問(wèn)題的對(duì)策,以求獲得改進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施的最佳策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)；實(shí)施策略 PAGE IIResearch on the implementation strategy of Rural Kindergarten English education activitiesAbstractIn the modern society, the importance

4、of early childhood English education activities are self-evident. Between the ages of birth and six stage , its most productive language learning growth phase of human life, is also the education of children English Enlightenment period. In todays emphasis on education fair to promote the balanced d

5、evelopment of education, attention to rural kindergarten children English educational activities, which is the key to narrow the gap between urban and rural early childhood education and promote a balanced development of rural young children English education.。But，In recent years, the research about

6、 English education activities in urban kindergarten has made great progress. However, few studies about rural kindergarten English education activities, so that early childhood English education activities in rural areas are weaknesses in China. A variety of methods such as questionnaire, visit rura

7、l kindergarten (classes), observation are used to survey the current situation of rural kindergarten English education activities in two districts of Heze. On this basis, collect literature about childrens English education implementation strategy, to analysis the constituent element and problems of

8、 children English education activity, then find out the reason of the problems. At last the methodology of action research is used to explore strategies to solve the problem and obtain the best strategy for improving English education in Rural Kindergarten.Key words: Rural Kindergarten；children Engl

9、ish educational activities；Implementation of strategy 目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc357320274 摘要 PAGEREF _Toc357320274 h I HYPERLINK l _Toc357320275 Abstract PAGEREF _Toc357320275 h II HYPERLINK l _Toc357320276 1緒論 PAGEREF _Toc357320276 h 1 HYPERLINK l _Toc357320277 研究背景 PAGEREF _Toc357320277

10、h 1 HYPERLINK l _Toc357320278 研究目的及意義 PAGEREF _Toc357320278 h 1 HYPERLINK l _Toc357320279 研究現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc357320279 h 2 HYPERLINK l _Toc357320280 研究?jī)?nèi)容 PAGEREF _Toc357320280 h 2 HYPERLINK l _Toc357320281 研究方法 PAGEREF _Toc357320281 h 2 HYPERLINK l _Toc357320282 2幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的概念及內(nèi)涵 PAGEREF _Toc357320282 h

11、 3 HYPERLINK l _Toc357320283 幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的概念 PAGEREF _Toc357320283 h 3 HYPERLINK l _Toc357320284 幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)涵 PAGEREF _Toc357320284 h 3 HYPERLINK l _Toc357320285 3農(nóng)村幼兒教師英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc357320285 h 5 HYPERLINK l _Toc357320286 4農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及成因 PAGEREF _Toc357320286 h 6 HYPERLINK l _Toc35732028

12、7 農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題 PAGEREF _Toc357320287 h 6 HYPERLINK l _Toc357320288 教育活動(dòng)目的不明確 PAGEREF _Toc357320288 h 6 HYPERLINK l _Toc357320289 實(shí)施質(zhì)量的差異性較大 PAGEREF _Toc357320289 h 6 HYPERLINK l _Toc357320290 幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施手法及實(shí)施手段不豐富 PAGEREF _Toc357320290 h 7 HYPERLINK l _Toc357320291 農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施問(wèn)題的成因 PAGEREF

13、_Toc357320291 h 8 HYPERLINK l _Toc357320292 實(shí)施目標(biāo)未準(zhǔn)確定位 PAGEREF _Toc357320292 h 8 HYPERLINK l _Toc357320293 課程缺乏專業(yè)性 PAGEREF _Toc357320293 h 8 HYPERLINK l _Toc357320294 教材不完善 PAGEREF _Toc357320294 h 9 HYPERLINK l _Toc357320295 4.2.4 幼兒英語(yǔ)專業(yè)師資不夠 PAGEREF _Toc357320295 h 9 HYPERLINK l _Toc357320296 家庭英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)

14、境的缺乏 PAGEREF _Toc357320296 h 9 HYPERLINK l _Toc357320297 5 對(duì)農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施的建議 PAGEREF _Toc357320297 h 11 HYPERLINK l _Toc357320298 合理設(shè)置教師培養(yǎng)課程 PAGEREF _Toc357320298 h 11 HYPERLINK l _Toc357320299 對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施教師的培養(yǎng)課程 PAGEREF _Toc357320299 h 11 HYPERLINK l _Toc357320300 完善教學(xué)策略 PAGEREF _Toc357320300 h

15、 11 HYPERLINK l _Toc357320301 5.2 創(chuàng)建開(kāi)放性教學(xué)方法 PAGEREF _Toc357320301 h 12 HYPERLINK l _Toc357320302 直接教學(xué)法 PAGEREF _Toc357320302 h 12 HYPERLINK l _Toc357320303 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法 PAGEREF _Toc357320303 h 12 HYPERLINK l _Toc357320304 情景教學(xué)法 PAGEREF _Toc357320304 h 13 HYPERLINK l _Toc357320305 肢體反應(yīng)教學(xué)法 PAGEREF _Toc357320

16、305 h 13 HYPERLINK l _Toc357320306 充分利用多媒體完善農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng) PAGEREF _Toc357320306 h 14 HYPERLINK l _Toc357320307 結(jié)論 PAGEREF _Toc357320307 h 15 HYPERLINK l _Toc357320308 致謝 PAGEREF _Toc357320308 h 16 HYPERLINK l _Toc357320309 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc357320309 h 17哈爾濱劍橋?qū)W院畢業(yè)論文 PAGE 17農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究1緒論幼兒園素質(zhì)教育

17、是促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本特征，而實(shí)施多元化的課程內(nèi)容是促進(jìn)幼兒發(fā)展的根本前提。農(nóng)村幼兒園實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)是事實(shí)課程多元化的內(nèi)容之一，因此，在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，幫助幼兒形成對(duì)英語(yǔ)的積極態(tài)度，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，已成為幼兒工作者的義不容辭的義務(wù)。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，自1989年幼兒園管理?xiàng)l例和幼兒園工作規(guī)程（試用）頒布以來(lái)，我國(guó)幼兒園教育發(fā)生了巨大的令人振奮的變化?！按龠M(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”已成為我國(guó)幼教工作者的共同追求和共識(shí)。1二十世紀(jì)90年代以來(lái)，低齡化，與教育研究結(jié)合，與學(xué)科內(nèi)容相滲透已成為國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)改革的三大趨勢(shì)，

18、隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放，加入世貿(mào)組織，與世界的聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)已成為重要的交流方式。由此可見(jiàn)英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在的孩子何等的重要，英語(yǔ)低齡化發(fā)展，這對(duì)幼兒英語(yǔ)老師是一個(gè)考驗(yàn)。2美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究人員在1996年的第一期自然雜志上發(fā)表論文指出，兒童掌握外語(yǔ)的速度遠(yuǎn)比成人要快，所以在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期必須要提高英語(yǔ)的重要性。在中國(guó)，經(jīng)過(guò)一些研究者提出的“在幼兒園進(jìn)行兩種語(yǔ)言教育”以后，中國(guó)的幼兒教育水平有了很大的提高，但是經(jīng)過(guò)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些發(fā)展落后的農(nóng)村，幼兒英語(yǔ)的教育水平還未有提高，教育水平達(dá)不到所需要的水平，本研究者以農(nóng)村幼兒園為主要研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施策略展開(kāi)研究。3本文主要通過(guò)對(duì)農(nóng)村

19、幼兒園的調(diào)查，來(lái)分析改善農(nóng)村幼兒園的教育狀況，農(nóng)村實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的同時(shí)，需要加大專業(yè)師資，讓農(nóng)村的幼兒不能輸在起跑線上，同等接受幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)。在重視教育公平,促進(jìn)教育均衡發(fā)展的今天,關(guān)注農(nóng)村幼兒園的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng),是縮小城鄉(xiāng)幼兒教育差距,促進(jìn)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。使農(nóng)村的幼兒英語(yǔ)教育水平走向國(guó)際化，而不只是簡(jiǎn)單的，傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)模式以及古板的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。4給幼兒提供一種適合他們學(xué)習(xí)的途徑，豐富農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)理論，為幼兒園實(shí)施幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的順利實(shí)施提供具有建設(shè)性意見(jiàn)。為培養(yǎng)復(fù)合型人才，創(chuàng)新性人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)中，農(nóng)村的幼兒英語(yǔ)水平都有跟

20、大的提高，但通過(guò)調(diào)查研究，外國(guó)的幼兒教育明顯的超過(guò)中國(guó)對(duì)幼兒的教育，尤其是相當(dāng)對(duì)于落后的一些農(nóng)村來(lái)說(shuō)。更是寥寥無(wú)幾，不過(guò)最近幾年，由于國(guó)家的倡導(dǎo)，中國(guó)非常的重視幼兒教育，相對(duì)來(lái)說(shuō)城市的幼兒英語(yǔ)教育水平得到了社會(huì)的認(rèn)可，而且在英語(yǔ)方面有了明顯的進(jìn)步。5農(nóng)村的幼兒教育水平卻沒(méi)有那么高的顯著，所以必須要改變現(xiàn)有的薄弱狀況，縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村幼兒英語(yǔ)水平。本文主要研究的農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題，以及英語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施的目的，根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的情況來(lái)提出問(wèn)題來(lái)，對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)師資欠缺的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施的提出建議以及相應(yīng)策略，為農(nóng)村幼兒園開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)提夠可借鑒的參

21、考。本研究只要采用調(diào)查法、觀察法、以及訪談的方法相結(jié)合進(jìn)行研究，利用多種途徑查閱資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，確定論文選題。完成關(guān)于論文的調(diào)研，取得相關(guān)資料，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，從查閱到的大量資料中篩選精品來(lái)重點(diǎn)分析， 根據(jù)掌握的調(diào)研資料，進(jìn)行系統(tǒng)地分析、整理，找到問(wèn)題切入點(diǎn)。閱讀與論文相關(guān)的書刊， 以及國(guó)家的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從理性上加以分析。62幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的概念及內(nèi)涵幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)是指：在一定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一些模擬的英語(yǔ)環(huán)境，組織專門的英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展多種式的英語(yǔ)游戲，組織日常生活活動(dòng)的部分環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，提高幼兒英語(yǔ)交流的能力和語(yǔ)言敏感性，尊重理解多元文化，為以后正規(guī)

22、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。7 完善幼兒語(yǔ)言的發(fā)展：語(yǔ)言專家尼伯格認(rèn)為自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能在213歲期間學(xué)習(xí)，因?yàn)榈搅饲啻浩诳刂普Z(yǔ)言功能的左半腦已經(jīng)發(fā)育成熟，這種側(cè)化不能使大腦參與外語(yǔ)學(xué)習(xí)；芒羅（Munro）和馬躍（Mayo）在試驗(yàn)中證明六歲是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的敏感區(qū)，6歲前學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以在聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)音方面形成不可扭轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。喬母斯基認(rèn)為，兒童具有“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”，由此可見(jiàn)，有效的抓住幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵區(qū)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)會(huì)慢慢形成，尤其在農(nóng)村幼兒園，如果得到較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力，社會(huì)交往能力等綜合素質(zhì)的提高有深遠(yuǎn)的影響。8農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)發(fā)展起步較

23、晚，我們不能讓農(nóng)村孩子在起跑線上落后，努力發(fā)展幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，之所以發(fā)展幼兒英語(yǔ)教育，因?yàn)橛變浩趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)其優(yōu)勢(shì)在于：幼兒時(shí)期對(duì)世界充滿好奇模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中沒(méi)有思維定式，所以接受新事物的速度比成人要快，在這一年齡段，環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的，如果給幼兒創(chuàng)造純英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言獲得將是會(huì)更輕松更容易，發(fā)展也更迅速，所以說(shuō)，幼兒階段抓緊時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)將會(huì)令他一生獲益匪淺。9我們的英語(yǔ)教育活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，創(chuàng)新性人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科技日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，英語(yǔ)人才的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有非常的影響，二十世紀(jì)八十年代，印度

24、軟件發(fā)展十分的迅速，占到全球的百分十六七，是其只在美國(guó)和俄羅斯之后。然而在十三年前印度和中國(guó)的軟件出口不相上下，這其中一個(gè)重要原因就是從業(yè)人員有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，較好的英語(yǔ)能力。因此，農(nóng)村幼兒群體是不容忽視的，圍繞農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)狀況展開(kāi)研究和探討，針對(duì)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，提出對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)師資等方面存在問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施提出建議以及相應(yīng)策略，讓農(nóng)村的幼兒同樣接受良好的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，已經(jīng)勢(shì)在必行。3農(nóng)村幼兒教師英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀英語(yǔ)教師單一缺乏，現(xiàn)在的幼兒園教師基本上沒(méi)有接受專門的系統(tǒng)的培養(yǎng)課程，他們從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)只是自愿

25、，有的甚至是為了得到一份工作，尤其是農(nóng)村幼兒園一個(gè)老師兼著好幾門課程，有條件的幼兒園，送部分教師參加幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)課題組，培訓(xùn)的時(shí)間太短。參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的，培訓(xùn)比較單一，只是從幼兒英語(yǔ)教學(xué)形式方法框架上進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)性東西很少。10在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一枯燥乏味，無(wú)法令孩子有較高的學(xué)習(xí)興趣，只是單純的教一些字母單詞，沒(méi)有開(kāi)拓能力。幼兒教師英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。制約著教育內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的選擇。同時(shí)也指明了受教育對(duì)象的發(fā)展方向和教育實(shí)踐所追求的結(jié)果。為了了接幼兒教師英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施，我對(duì)菏澤農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師調(diào)查如下：表3-1 菏澤農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)

26、教師調(diào)查統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目英語(yǔ)教師選擇的次數(shù)百分?jǐn)?shù)幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施1575%幼兒英語(yǔ)歌謠活動(dòng)實(shí)施1155%幼兒英語(yǔ)故事活動(dòng)實(shí)施630%幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)實(shí)施1890%讓幼兒來(lái)帶領(lǐng)孩子讀單詞活動(dòng)實(shí)施525%從上面的表中可以看出，讓幼兒英語(yǔ)卡片活動(dòng)掌握單詞，短語(yǔ)和幼兒來(lái)帶領(lǐng)孩子讀單詞活動(dòng)的實(shí)施來(lái)對(duì)比，孩子自己的英語(yǔ)表達(dá)能十分差。英語(yǔ)故事活動(dòng)的實(shí)施只占百分三十，直接表明了農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫還有待一步提高。114農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及成因相對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)教育稍有落后，對(duì)新的教學(xué)理念還不能全面的貫徹滲透，追求一些新的教學(xué)模式，而不顧及本園實(shí)際，其結(jié)果由于幼兒園整體空間、條件

27、的局限，師資素質(zhì)的影響，在實(shí)際操作中偏離了方案教學(xué)活動(dòng)的一般軌跡，違背了方案教學(xué)的基本特征，造成空有方案教學(xué)的形式。教育活動(dòng)目的不明確 在.菏澤農(nóng)村幼兒園中，大部分幼兒園，只是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的要求，有的為了趕時(shí)髦，吸引招生，有的是想形成辦園特色，有的為增強(qiáng)辦園競(jìng)爭(zhēng)力，有的為了盈利等等，并沒(méi)有按照幼兒園園規(guī)：幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒實(shí)施體，智，德，美全面發(fā)展的教育促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。幼兒園的各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞此任務(wù)進(jìn)行。12以上表明的大多數(shù)幼兒園在農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的方面，幼兒園沒(méi)有形成一個(gè)良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目的不夠明確，因此在教學(xué)形式和方式上，給幼兒帶來(lái)了教嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)

28、展很不利。實(shí)施質(zhì)量的差異性較大 2012年12月，我對(duì)幼兒園小，中，大班幼兒的一日活動(dòng)質(zhì)量，家長(zhǎng)資源，教師教學(xué)活動(dòng)行為等方面，做了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)分析幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷1發(fā)現(xiàn)幼兒在一日活動(dòng)中，英語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量非常不均衡，具有較大差異性。小班66份，中班60份，大班55份，詳見(jiàn)下表：表4-1 幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷1調(diào)查內(nèi)容分布表項(xiàng)目小 班中 班大 班來(lái)園主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼30人31人32人主動(dòng)與家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”和老師說(shuō)“早上好”30人30人31人交談中，能教專注傾聽(tīng)且大膽表達(dá)自己的意愿25人27人21人在眾人面前能用英語(yǔ)，表達(dá)自己的愿望13人21人48人見(jiàn)到客人，幼兒能用英語(yǔ)主動(dòng)打

29、招呼13人17人31人集體活動(dòng)時(shí)，能用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)短對(duì)話35人46人50人在上課時(shí)遇到困難用英語(yǔ)提出問(wèn)題的20人32人20人從表中可以看出：. 第一，值得表?yè)P(yáng)方面。在來(lái)園的時(shí)候，有45%的孩子能在老師的提醒下和家長(zhǎng)老師用英語(yǔ)打招呼說(shuō)“Good-bye”“Good morning”；在談話過(guò)程中有超過(guò)一半的幼兒能較專注的聽(tīng)課，及時(shí)的做出反應(yīng)；集體活動(dòng)時(shí)，有一半以上孩子能用英語(yǔ)對(duì)話。第二，存在的問(wèn)題。在眾人面前只有30%左右的幼兒在眾人面前大膽的表達(dá)自己的愿望，當(dāng)客人或者別班學(xué)生來(lái)本班做客時(shí)，只有少部分同學(xué)用英語(yǔ)打招呼；在上課過(guò)程中有百分之四十的幼兒用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)傾聽(tīng)能力，大班最強(qiáng)，小班次之，中班最弱

30、。整體來(lái)看幼兒傾聽(tīng)能力整體的發(fā)展一般 。13第三，理解語(yǔ)言的能力方面，中大班最強(qiáng)，小班次之。但是大班在此方面的發(fā)展更加的強(qiáng)一些，在集體活動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面，與其他方面相比不同年齡的幼兒均呈現(xiàn)了上升的趨勢(shì)。這說(shuō)明集體活動(dòng)教學(xué)在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中起了至關(guān)重要的作用和優(yōu)勢(shì)。幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施手法及實(shí)施手段不豐富幼兒受自身語(yǔ)言所限，不能參與到活動(dòng)中，幼兒在語(yǔ)言的應(yīng)用仍然停留在被動(dòng)運(yùn)用的階段，幼兒幾乎是在回答老師的問(wèn)題，沒(méi)有主動(dòng)發(fā)起的句子。由于幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握不夠，幼兒只是在模棱兩可的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，而且動(dòng)作模仿的幾率大大高于語(yǔ)言模仿的幾率。14幼兒教師在英語(yǔ)教育活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上的被動(dòng)地位導(dǎo)致幼

31、兒在整個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)中也處于被動(dòng)地位，形成了一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)是教師主導(dǎo)的模式。鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)的行為較少，不能把握提問(wèn)的技巧，在菏澤許多農(nóng)村幼兒園中，一些幼兒英語(yǔ)教師在上課的過(guò)程中很少提出問(wèn)題讓孩子們回答，即是有提問(wèn)的也是單純的提問(wèn)，沒(méi)有一點(diǎn)技巧可言，多數(shù)老師不能較好的把握“如何提問(wèn)”“向誰(shuí)提問(wèn)”的技巧和時(shí)機(jī)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的問(wèn)句不同的提問(wèn)方式會(huì)給幼兒不同的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)以及影響到幼兒語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。 4.2農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施問(wèn)題的成因?qū)嵤┠繕?biāo)未準(zhǔn)確定位余真有（1999）和周克（2004）等國(guó)內(nèi)學(xué)者比較統(tǒng)一的意見(jiàn)是把幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)目標(biāo)定位在三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，激

32、發(fā)參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愿望。第二，幫助初步的建立英語(yǔ)語(yǔ)音感，增長(zhǎng)他們的語(yǔ)言敏感性，提高運(yùn)用語(yǔ)言較為的交往的積極性。第三，引導(dǎo)幼兒通過(guò)英語(yǔ)，感悟不同文化的存在，從小獲得文化多元的基本概念。通過(guò)菏澤市農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷1，導(dǎo)致了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在一下方面：幼兒參與英語(yǔ)獲得動(dòng)機(jī)和愿望較小，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中忽視了“培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，以激發(fā)起參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愿望” 。幼兒用英語(yǔ)表達(dá)愿望的習(xí)慣沒(méi)有形成，因?yàn)槭芪覀兡刚Z(yǔ)的影響，大多數(shù)幼兒不愿意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的自己的愿望。我們應(yīng)該“引導(dǎo)幼兒通過(guò)英語(yǔ)，感悟不同文化的存在，從而獲得文化多元的基本概念” 。幼兒在遇到困難時(shí)

33、出現(xiàn)畏懼情緒，而且有逃避的行為，表現(xiàn)為注意力分散，拒絕別人的幫助等。幼兒運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交往的能力較差。“幫助初步的建立英語(yǔ)語(yǔ)音感，增長(zhǎng)他們的語(yǔ)言敏感性，提高運(yùn)用語(yǔ)言較為的交往的積極性”從表中可以看出幼兒在進(jìn)行禮貌用語(yǔ)等情況時(shí)表達(dá)能力較差。其直接的原因是教師提供的情景存在嚴(yán)重的問(wèn)題，如“教師幼兒在禮貌用語(yǔ)上組織的自由談話活動(dòng)內(nèi)容不豐富，范圍不廣泛。教師組織英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)施的手段不夠明確等等。課程缺乏專業(yè)性基于有關(guān)學(xué)前兒童英語(yǔ)教育，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，審視我們英語(yǔ)課程的利用。多數(shù)幼兒園沒(méi)有將幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)融入到兒童整體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其根本原因是：第一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了連接，即在組織教學(xué)的

34、過(guò)程中英語(yǔ)老師只是組織英語(yǔ)教材的內(nèi)容，根本不顧及漢語(yǔ)教材進(jìn)行到哪里，漢語(yǔ)老師也是如此，因此形成了課程的兩條線路，讓幼兒無(wú)處是從。第二，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)失去了連接，教師組織英語(yǔ)活動(dòng)之前不去了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)有哪些，只是照本宣讀，使幼兒失去了對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與整合課程失去了連接，教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮中文學(xué)習(xí)的主題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題連接，以致導(dǎo)致課程分散。教材不完善 在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施的問(wèn)題上，迄今尚未出臺(tái)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以各園在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上因?yàn)榻滩牡牟煌@現(xiàn)出不同的差異性。尤其在農(nóng)村幼兒園中，有些教材過(guò)于簡(jiǎn)單，單一，將幼兒英語(yǔ)定位在一些及其簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)

35、話，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言所具有的巨大的潛力沒(méi)有充分給予重視和關(guān)注；有些幼兒園選擇的教材編排了過(guò)多的兒歌和歌曲，這樣的教學(xué)雖然在教學(xué)初期能夠吸引幼兒的興趣，但嚴(yán)重脫離幼兒的實(shí)際生活沒(méi)有實(shí)用性，與最終的教學(xué)效果沒(méi)達(dá)到一致，有些課堂采用卡片的形式，沒(méi)有到達(dá)好的效果讓孩子感覺(jué)到十分的枯燥。 在農(nóng)村英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施的教材上非常不完善，沒(méi)有一些別出心裁的創(chuàng)意活動(dòng)教材，不利于教學(xué)目的的出現(xiàn)。 幼兒英語(yǔ)專業(yè)師資不夠所謂的幼兒英語(yǔ)專業(yè)師資，是通曉英語(yǔ)專業(yè)，幼兒教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)，又精通幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，且有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)的專業(yè)人才。師資力量較薄弱，英語(yǔ)水平不高是菏澤市農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的一個(gè)重要原因，教師

36、的英語(yǔ)水平主要通過(guò)兩種途徑獲得：一種是高校的學(xué)前教育，另一種是職前英語(yǔ)培訓(xùn)，這是大多數(shù)英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)水平的方法。目前菏澤農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師主要來(lái)源：大學(xué)英語(yǔ)非師范類的畢業(yè)生， 社會(huì)上從事英語(yǔ)專業(yè)的人員，幼兒園有一定基礎(chǔ)的老師，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生。筆者家鄉(xiāng)所在菏澤市農(nóng)村幼兒園的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平有限，不能靈活運(yùn)用英語(yǔ)。教師缺乏必要的英語(yǔ)教法的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)手段的理解不夠透徹，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用不夠靈活，而且過(guò)于成人化，特別是教師在輸入語(yǔ)言的過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮語(yǔ)言的輸入是否有效，因此在教學(xué)過(guò)程中要求幼兒反反復(fù)復(fù)的朗讀一句話，機(jī)械練習(xí)和重復(fù)的背后掩藏著嚴(yán)重的英

37、語(yǔ)輸入問(wèn)題。家庭英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力”國(guó)外的研究資料表明，家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中起到至關(guān)重要的作用。舒爾茲的研究指出，家長(zhǎng)的參與是幼兒更快的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵，如果家長(zhǎng)流利的用第二語(yǔ)言交流，能用第二語(yǔ)言和孩子面對(duì)面的交談，那么孩子更容易掌握和運(yùn)用第二語(yǔ)言。貝奇勒（Bachelor）也指出。一種好的雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)每個(gè)幼兒的，根據(jù)每個(gè)幼兒語(yǔ)言掌握和運(yùn)用的情況予以個(gè)別教育，如果家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子掌握第二語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言輔導(dǎo)，則幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的效果會(huì)更好，然而根

38、據(jù)調(diào)查顯示：表4-2幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷2調(diào)查內(nèi)容分布表項(xiàng)目幼兒家長(zhǎng)選擇的次數(shù)占全部家長(zhǎng)的百分比在家和孩子用英語(yǔ)打招呼7070%孩子不主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)引導(dǎo)2020%在家能和孩子用英語(yǔ)句子對(duì)話3030%陪孩子看英語(yǔ)節(jié)目主動(dòng)說(shuō)6060%從上表格發(fā)現(xiàn)，能用英語(yǔ)句子與孩子對(duì)話的只占到百分之二十，孩子不主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)引導(dǎo)說(shuō)英語(yǔ)的占百分之三十，他們不能用第二語(yǔ)言和孩子交流。因而，家長(zhǎng)也就不能及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，幼兒在幼兒園中所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法的都鞏固，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不能收到好的效果。5 對(duì)農(nóng)村幼兒園幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施的建議5.1合理設(shè)置教師培養(yǎng)課程農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)在我

39、國(guó)起步較晚，尤其在經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)的菏澤，在教育理念，師資力量，教學(xué)產(chǎn)品等方面都處于探索和實(shí)驗(yàn)階段。如何讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路走好，走穩(wěn)，對(duì)于廣大農(nóng)村幼兒教育工作者和英語(yǔ)教育工作者是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與支持。教幼兒英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手，給幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒卓見(jiàn)習(xí)得英語(yǔ)兒歌，歌曲，故事，并學(xué)習(xí)用英語(yǔ)和成人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往，逐漸實(shí)現(xiàn)：語(yǔ)言工具觀，英漢工具互動(dòng)觀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得聽(tīng)說(shuō)讀順序觀。對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)實(shí)施教師的培養(yǎng)課程對(duì)農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)和過(guò)程中培訓(xùn)是提高其專業(yè)水平的重要途徑。制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)一只教育理念新，專業(yè)理論強(qiáng)

40、，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)的幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍，培訓(xùn)完成后，教師能夠以全新的理念，靈活的教學(xué)方法和手段，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)組織幼兒的一日活動(dòng)。培訓(xùn)理念：注重教師的終身發(fā)展，鼓勵(lì)教師自我提高，自我成長(zhǎng)。培訓(xùn)方式：積極開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)，將前期培訓(xùn)過(guò)程式培訓(xùn)與終身性培訓(xùn)相聯(lián)系。培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)英語(yǔ)教師的構(gòu)成情況，安排針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)放在教師的職業(yè)道德，英語(yǔ)教學(xué)觀念，方法及英語(yǔ)口語(yǔ)方面的培訓(xùn)。完善教學(xué)策略所謂教學(xué)策略，是指為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制一系列執(zhí)行過(guò)程。美國(guó)學(xué)前教育專家GS莫里遜（Morrison）認(rèn)為，教師作為學(xué)前教育工作

41、者，首先要理解學(xué)前教育事業(yè)，并能為之奮斗，做出自己的貢獻(xiàn)；其次，是歷屆兒童的發(fā)展，并能在實(shí)踐中對(duì)理解的知識(shí)加以運(yùn)用，因此，無(wú)論哪一種工作人員上崗前形成良好的職業(yè)道德是最重要的。大學(xué)英語(yǔ)非師范類的畢業(yè)生和社會(huì)上從事英語(yǔ)專業(yè)的人員，要組織他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)兒童心理學(xué)，懂得如何愛(ài)孩子如何教育影響孩子，如何組織教學(xué)，如何提高教學(xué)效率；要系統(tǒng)的培訓(xùn)他們的英語(yǔ)的教學(xué)能力。可通過(guò)對(duì)口聽(tīng)課，觀摩課，教研活動(dòng)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，英語(yǔ)技能包括：設(shè)計(jì)能力，授課技能，教研技能，教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，指導(dǎo)兒童活動(dòng)的能力。菏澤農(nóng)村幼兒園有一定基礎(chǔ)的幼兒教師和學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。學(xué)前教育理論知識(shí)比較豐富，但畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)英

42、語(yǔ)專業(yè)教育和熏陶，在英語(yǔ)專業(yè)上有所欠缺，對(duì)這部分教師的培訓(xùn)，可把農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師集中在一起，聘請(qǐng)高校的外語(yǔ)系講師來(lái)集中培訓(xùn)，利用業(yè)余時(shí)間授課。 5.2 創(chuàng)建開(kāi)放性教學(xué)方法通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣和敏感性；激發(fā)幼兒積極參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)幼兒對(duì)多元文化的理解和尊重；通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)有效的初步習(xí)得英語(yǔ)，掌握粗淺的知識(shí)，提高幼兒觀察，記憶，思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)滲透品德，情感方面的教育。直接教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，直接教學(xué)法也就是所謂的仿照學(xué)前兒童學(xué)語(yǔ)的過(guò)程和方法來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，使外語(yǔ)教學(xué)遵循人類學(xué)語(yǔ)的規(guī)律。在課堂上只是用英語(yǔ)教學(xué)，不能用母語(yǔ)，更不能來(lái)翻譯，主張使用在句子里教

43、會(huì)語(yǔ)法和單詞，老師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)間接性的告訴幼兒英語(yǔ)的意義，培養(yǎng)兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，在這方面更要培養(yǎng)教師的外語(yǔ)水平能力，此方法可以鍛煉幼兒的思維以及口語(yǔ)表達(dá)能力。在研究過(guò)程中，對(duì)七巧板幼兒園大班的妞妞進(jìn)行了考察，以前教師從沒(méi)有用過(guò)直接教學(xué)法，但經(jīng)調(diào)查的一個(gè)星期內(nèi)一直使用直接教學(xué)法，妞妞從剛開(kāi)始的一句聽(tīng)不明白到后來(lái)能隨著教師說(shuō)的話來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作，而且還能回答幾個(gè)簡(jiǎn)答的單詞，從這個(gè)實(shí)例可以看出直接教學(xué)法對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)有很大的幫助。可以讓幼兒在沒(méi)有母語(yǔ)的教學(xué)中思維反應(yīng)的更靈敏些，更注重她們的注意力和聯(lián)想力，讓幼兒在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)會(huì)，而且讓幼兒習(xí)慣用外語(yǔ)交談，我認(rèn)為在一塊時(shí)間內(nèi)就會(huì)有很大的進(jìn)步。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法所謂

44、的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法就是在一定短的時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)外語(yǔ)，此方法注重模仿和記憶;認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)該立即糾正，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的習(xí)慣得到獎(jiǎng)懲，壞的習(xí)慣要立即杜絕，為了讓學(xué)習(xí)者一反復(fù)句型的方式學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣，甚至養(yǎng)成反射性動(dòng)作，進(jìn)而順利與人溝通，聽(tīng)說(shuō)教育法設(shè)計(jì)多種練習(xí)來(lái)達(dá)到此目的。我認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法適合于小班的幼兒，在沒(méi)有英語(yǔ)的基礎(chǔ)之時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。而且小班的小孩對(duì)于事物的好奇心更多些，更是適合于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。在調(diào)查過(guò)程中，對(duì)于七巧板的小班的劉沐涵進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)她的模仿能力很強(qiáng)，而且模仿教師的發(fā)音很準(zhǔn)。并且在一定短的時(shí)間內(nèi)記住四個(gè)單詞，從這個(gè)例子也表明孩子的模仿能

45、力很強(qiáng)，而且記憶力也特別好，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)很好的教育活動(dòng)實(shí)施的教學(xué)法。情景教學(xué)法情景教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和真實(shí)情景之間的關(guān)系，經(jīng)由情景，讓兒童身臨其境的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景與聽(tīng)到的聲音自然的聯(lián)系起來(lái)。強(qiáng)調(diào)利用一些輔助教具，充分利用視聽(tīng)手段，以情景方式介紹和聯(lián)系新語(yǔ)言點(diǎn)，重視語(yǔ)言點(diǎn)和情景連接。根據(jù)教學(xué)目的，選擇來(lái)自實(shí)際生活的常用套語(yǔ)，從生活情景出發(fā)，安排外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。用目的語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言。這種教學(xué)法可以吸引孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣性，在上課時(shí)教師可以使用各種聲音，來(lái)讓孩子猜，更樣能夠吸引孩子的注意力，讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)的一些單詞以及句子。在調(diào)查過(guò)程中，對(duì)七巧板的兩個(gè)中班進(jìn)行了調(diào)查，

46、兩個(gè)教師分別用傳統(tǒng)教學(xué)法和情景教學(xué)法對(duì)兩個(gè)班同時(shí)上課，在傳統(tǒng)的教學(xué)法教師中只是英漢結(jié)義的教會(huì)了幾個(gè)單詞，而在情景教學(xué)法的班級(jí)中，大班利用各種頭飾，聲音，以及扮演角色的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，而且他們?cè)诎缪萁巧臅r(shí)候還學(xué)會(huì)了日常用語(yǔ)，所以情景教學(xué)法也可以讓幼兒輕松愉快的學(xué)習(xí)。肢體反應(yīng)教學(xué)法肢體教學(xué)法則是教師以口令指令給予指示，并輔以肢體動(dòng)作示范幫助學(xué)習(xí)者了解指令的意義，等其充分了解語(yǔ)句的意義時(shí)，再以肢體動(dòng)作做出正確的回應(yīng)。這樣一方面減輕學(xué)習(xí)者開(kāi)口的壓力，另一方面又能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自信心，同時(shí)，大量聽(tīng)力信息的接受與肢體動(dòng)作反應(yīng)的相結(jié)合，也有助于達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種方法有利

47、于幼兒更快的理解英語(yǔ)的意思，根據(jù)教師的動(dòng)作快速的反應(yīng)出句意，而且還能集中他們的注意力，更能活躍課堂氣氛。如在調(diào)查過(guò)程中在七巧板幼兒園時(shí)教師教跳，跑，坐，站單詞時(shí)，她利用的就是肢體反應(yīng)教學(xué)法。先是簡(jiǎn)單的練習(xí)這幾個(gè)單詞，教師說(shuō)跳時(shí)，幼兒就跳，根據(jù)練習(xí)，改變所說(shuō)的方法，教師說(shuō)跳，幼兒就跑，教師說(shuō)站，幼兒就坐。這樣一堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們本班的苗苗同學(xué)沒(méi)有一次走神，而且還特別的活躍，并且所學(xué)的這幾個(gè)單詞都掌握住了。就此研究發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)法對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且更鍛煉了孩子的思維能力和靈敏度?，F(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校都在使用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，但是農(nóng)村還比較落后，沒(méi)有得到這方面的待遇，我認(rèn)為應(yīng)該合理充分的利用多媒體，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，多媒體能夠帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果，而且更有