《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思三篇

1、贈(zèng)汪倫教學(xué)反思三篇篇一贈(zèng)汪倫是唐代詩(shī)人李白寫的一首贈(zèng)別詩(shī)，表達(dá)的是朋友 之間的深情厚意。全詩(shī)明白如話，質(zhì)樸無(wú)華，雖只有四句，卻突 出了兩個(gè)人深長(zhǎng)的情誼，又沒(méi)有別離的感傷。全詩(shī)的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)很容易，當(dāng)講到“桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情”的時(shí)候，我說(shuō)：“桃花潭里的水有千尺深，也 趕不上汪倫對(duì)我的情誼深，看到這句詩(shī)你想到了什么？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，回答非常積極。有的說(shuō)：“他們兩個(gè)的感情真深??！我想他們一定是非常非 常要好的朋友！ ”有的說(shuō)：“如果我的朋友離開(kāi)了，我也會(huì)送他，并永遠(yuǎn)都記 著他！ ”有的說(shuō)：“真羨慕他們有這么好的朋友，我也想有這樣的朋 友。”還有的說(shuō)：“我也想有這樣的朋友，在以

2、后我一定要好好對(duì) 待朋友，不因?yàn)橐恍┬∈聝汉退[別扭，他要是生氣，我就讓一 步，哄好他！”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著自己的想法，氣氛很熱烈，在他們的 話中，我體會(huì)到了他們對(duì)“友愛(ài)、寬容、真誠(chéng)”的感受，雖然他贈(zèng)汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深贈(zèng)汪倫教學(xué)反思古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬枯燥、乏味的，學(xué)生能比擬流利 地背誦，但對(duì)古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對(duì)教師來(lái) 說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè)意接受，結(jié)果是把一 篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫意的古詩(shī)文肢解得支離 破碎。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的游戲 進(jìn)行對(duì)詩(shī)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性。學(xué)

3、生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶著 學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā) 學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中， 我還借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在 此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的 思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí) 此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！笆篱g離別情萬(wàn)種, 多有詩(shī)人訴心聲?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲 染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩(shī)歌 是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往 往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的

4、情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握 住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。 所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自 讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步 感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花 潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感, 如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、 齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情 感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界一一由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感 動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本。送別是我國(guó)古詩(shī)一個(gè)永恒的話題，除了

5、這首贈(zèng)汪倫 以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主 動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的送 孟浩然之廣陵高適的別董大、白居易的賦得古原草送別、 王勃的送杜少俯之任蜀州、王維的送元二使安西、王昌 齡的芙蓉樓送辛漸。結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最 后我設(shè)計(jì)了 “課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外 拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一節(jié)課下來(lái)，老師不能平復(fù)自己的情感,可惜的是情緒激動(dòng)的 不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎 樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶著下，有了情感的變化，在老 師的指導(dǎo)下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是

6、不是就真的 被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)。歷史遙遠(yuǎn)而又不 遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打動(dòng)。們不能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)出來(lái)，但他們的話語(yǔ)里深深的包含著對(duì) 友情的理解。我對(duì)他們說(shuō)：“好朋友是我們的珍貴財(cái)富，比金錢還要珍貴， 有一個(gè)好朋友，你會(huì)快樂(lè)一輩子。好朋友是用心換來(lái)的，真心的 對(duì)待每一個(gè)朋友，你會(huì)收獲很多東西，希望你們走的每一步都有 好朋友相伴！”看著孩子們假設(shè)有所悟的表情，我擁有了一種收獲叫快樂(lè)！篇-一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會(huì)飛速開(kāi)展，小學(xué)生們都生活在科技社會(huì)中，接觸到 的都是動(dòng)漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì) 詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感

7、更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為 重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的資 料，在課前給學(xué)生介紹。課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生知道李白嗎？學(xué) 生都知道他是唐朝人，寫了靜夜思這首古詩(shī)。然后我又問(wèn)孩 子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來(lái)，我馬 上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小 故事，你們想聽(tīng)嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地 聽(tīng)老師講故事。（師講故事）：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝泗和游歷名川大山，汪倫 非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人 帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花； 您喜歡喝酒嗎

8、？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地 方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家 酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃 花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家 酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與 幽默逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫 每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起?酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪 倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首一一 贈(zèng)汪倫。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的寫作背景有了進(jìn)一步的了 解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

9、二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、 生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然， 假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感 交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩(shī)句飽含了詩(shī)人怎樣的情感，怎樣 用朗讀的加以表達(dá)？帶著這樣的思考，我播放古樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境, 飽含深情地朗讀了詩(shī)句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而 “驚喜”，從而體驗(yàn)到了這份“比桃花潭水還深”的友情。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首贈(zèng)汪倫以 外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 結(jié)合古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng)，穿插表示離情別

10、緒的詩(shī)句讓學(xué)生進(jìn)行課 外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法 和六首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：送元二使安西、曉出 凈慈寺送林子方、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送杜少府之 任蜀川、白雪歌送武判官歸京別董大。當(dāng)學(xué)生遇到難 點(diǎn)時(shí), 讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供 了有效的幫助。學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。篇二贈(zèng)汪倫教案、反思教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本詩(shī)生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭 手法。3、精讀一首贈(zèng)汪倫，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量, 豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描

11、繪古詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程:一、游戲?qū)?，鞏固舊知1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶， 在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會(huì)背誦很多古詩(shī)吧？今天，我 們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競(jìng)賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句 來(lái)，好嗎？夜來(lái)風(fēng)雨聲，O O小荷才露尖尖角，()O牧童騎黃牛，()O兒童散學(xué)歸來(lái)早，()o遠(yuǎn)上寒山石徑斜，()o莫愁前路無(wú)知己，()2、同學(xué)們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的 大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？(生自由說(shuō))3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1： 李白肖像，附李白簡(jiǎn)介)4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他 的贈(zèng)汪倫。二、解題

12、1、跟師一起板書(shū)課題。(齊讀課題)2、解釋“贈(zèng)”?！百?zèng)”的意思就是“送”。3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶, 生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？（板 書(shū)：李白汪倫）三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。1、自學(xué)提示：正確流利地朗讀這首詩(shī)。2、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。3、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？ （請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）四、故事引趣，激發(fā)情感。1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有 趣的小故事呢！李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫

13、 非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人 帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花； 您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地 方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn) 家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè) 桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn) 家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默 與幽默逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪 倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一?飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí), 汪倫踏歌相送，李

14、白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首 贈(zèng)汪倫。2、師生合作深情吟誦全詩(shī)。3、你從那句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的 寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，到達(dá)最高成就的，就是 李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。 當(dāng)平常言語(yǔ)缺乏以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才 會(huì)有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜?huì)有望 廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜?huì) 有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如 故，

15、相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離 去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情 懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情 深）（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他清楚是想說(shuō),，（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意 深??！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）（5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自 己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你 的朗讀中讀出來(lái)。（6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的 深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀）五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。1、一讀：想象一下，此時(shí)，

16、你就是一代文豪李白，你就站在 船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出,，（請(qǐng)一男生 讀全詩(shī)）2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是 豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！心（請(qǐng)一女生 讀全詩(shī)）3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山 寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可 以表現(xiàn)為贈(zèng)汪倫的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳 千古的贈(zèng)汪倫，,，（齊讀全詩(shī)）六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的 詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)，課外你學(xué)到了哪些送別詩(shī)句呢?1、千里黃云白日晡，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天 下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適別董大）2、洛陽(yáng)親友如相間，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送 辛漸）3、海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州）4、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安 西）5、不一樣的時(shí)間，不一