教育信息化“一核兩翼”推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的創(chuàng)新實踐

1、教育信息化“一核兩翼”推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的創(chuàng)新實踐越秀是廣州市中心城區(qū)，是廣州建城2200多年以來從未偏移的城市中心，全區(qū)面積33.8平方公里，戶籍人口117萬人。越秀歷史悠久，文化底蘊深厚，“學(xué)在越秀”是廣州市城區(qū)最閃亮的名片，全區(qū)現(xiàn)有區(qū)屬公辦中小學(xué)、幼兒園共95所，在區(qū)屬公辦學(xué)校幼兒園中，百年老校(園)13所，區(qū)屬中學(xué)國家級示范性高中5所、廣州市示范性高中2所，廣東省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)100%，教育教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平。越秀區(qū)以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，堅持教育問題導(dǎo)向，融合應(yīng)用，模式創(chuàng)新，有力支撐了區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。越秀區(qū)先后被認(rèn)定為教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用示范區(qū)、以教育信息化

2、為特色的全國區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)、廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、廣東省首批以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展試點區(qū)、廣東省第一批“粵教云”示范應(yīng)用試驗區(qū)。為適應(yīng)教育發(fā)展新常態(tài)，越秀區(qū)通過教育信息化“一核兩翼”策略,積極探索推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新途徑，積極打造高品位、現(xiàn)代化的越秀教育。一、基本情況與存在問題1、教育信息化建設(shè)和應(yīng)用情況(1)高標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施均衡配置越秀區(qū)采取區(qū)域統(tǒng)籌方式，較早實現(xiàn)了區(qū)域教育信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施均衡配置，100%學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園，100%班級實現(xiàn)班班通，100%學(xué)校配備交互式多媒體教學(xué)環(huán)境，100%中小學(xué)、幼兒園以10000M帶寬高速接入互聯(lián)網(wǎng);開展師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

3、應(yīng)用工作，全區(qū)教師建立起個人實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修空間，積極開展師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”應(yīng)用，完成“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)。建成現(xiàn)代化、智能化的區(qū)教育城域網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)服務(wù)器和存儲資源綜合云服務(wù)，為區(qū)域教育管理、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)全面融合、數(shù)據(jù)充分共享、教學(xué)方式創(chuàng)新提供了有力的硬件支撐。(2)區(qū)域化推進(jìn)教育管理服務(wù)應(yīng)用越秀區(qū)緊密結(jié)合教育管理業(yè)務(wù)需求，采取“私有云+應(yīng)用”部署方式，建設(shè)區(qū)教育公共服務(wù)平臺，借助云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將分散的業(yè)務(wù)整合一起，形成區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺，為教育管理人員、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長按需提供立體學(xué)區(qū)管理、教師干部管理、教學(xué)質(zhì)量分析、教育科研管理、公辦幼兒園招生報名、小升初電腦派位

4、管理、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源等20多項區(qū)域特色的教育信息化應(yīng)用服務(wù)，通過云端的數(shù)據(jù)交換平臺和數(shù)據(jù)倉庫自動實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)據(jù)的互通共享，極大地提升了區(qū)域教育治理現(xiàn)代化水平。圖1：越秀區(qū)教育公共服務(wù)平臺(3)規(guī)?；_展網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新應(yīng)用研究建設(shè)了越秀區(qū)師生慕課平臺，為師生提供免費網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展廣州市高中網(wǎng)絡(luò)教研活動，校際、區(qū)際間的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、網(wǎng)上教研、專遞課堂等創(chuàng)新應(yīng)用研究。組織學(xué)校參加粵港兩地“一課兩講”教學(xué)研討、廣佛同城教育活動、廣清學(xué)?；咏涣?。鼓勵學(xué)校開展了智慧課堂等新環(huán)境，實踐STEAM、人工智能等新課程，可視化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等新模式應(yīng)用研究，有效推動了學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展，成

5、就“學(xué)在越秀”品質(zhì)。2、存在問題越秀教育信息化建設(shè)與管理應(yīng)用取得良好的應(yīng)用效果，有效促進(jìn)了區(qū)域教育改革發(fā)展，仍存在一些迫切需要解決的問題，主要體現(xiàn)在：(1)急待實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展高位再出發(fā)，提升“學(xué)在越秀”品牌;(2)尚沒有很好地解決校際間教育資源不均衡問題，不能滿足區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡要求;(3)針對教育信息化2.0兩高的發(fā)展目標(biāo)，區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展針對性不強;(4)班級教學(xué)下的個性化精準(zhǔn)教學(xué)的模式和方法尚未形成，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的要求。二、教育信息化“一核兩翼”解決方案1、核心價值與整體設(shè)計教育信息化的基本目標(biāo)是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，其核心價值就是創(chuàng)新和變革學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式

6、、管理方式和教育研究方式。越秀區(qū)采取教育信息化“一核兩翼”策略，圍繞“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新為核心，以大數(shù)據(jù)支撐的教育公共服務(wù)應(yīng)用、信息技術(shù)支撐的新型教學(xué)模式實踐為兩翼，教育公共服務(wù)應(yīng)用支撐新型教學(xué)模式實踐，新型教學(xué)模式實踐促進(jìn)教育公共數(shù)據(jù)服務(wù)，構(gòu)建信息化支撐的政府教育供給方式和基于開放共享數(shù)據(jù)的現(xiàn)代教育治理體系，創(chuàng)建信息時代的教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織方式和課程形態(tài)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升、建構(gòu)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，整體推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，有效提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)越秀教育發(fā)展高位再出發(fā)。圖2：教育信息化“一核兩翼”2、組織機制保障越秀區(qū)編制了越秀區(qū)“十三五”教育

7、信息化發(fā)展規(guī)劃，健全了高效管理、協(xié)同工作、應(yīng)用激勵三大機制，有效保障教育信息化“一核兩翼”策略的有序?qū)嵤?。越秀區(qū)建立了由分管教育的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為組長的區(qū)教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育信息化工作，建立了教育信息化聯(lián)席會議制度，并常態(tài)化開展工作;組織制定了區(qū)教育信息化建設(shè)管理制度匯編，保障全區(qū)教育信息化建設(shè)的快速健康發(fā)展;建立了學(xué)校特色應(yīng)用支持機制，開展融合創(chuàng)新應(yīng)用成果培育。區(qū)教育局業(yè)務(wù)部門和技術(shù)部門有機結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)，技術(shù)有效融入教育業(yè)務(wù)，深入推動教育信息化2.0，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。三、路徑與措施針對教育信息化“一核兩翼”策略制定了兩翼并進(jìn)的具體實施路徑，由區(qū)教育信息中心和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)同推

8、進(jìn)，從技術(shù)與教研兩方面同步開展大數(shù)據(jù)支撐的教育公共服務(wù)應(yīng)用和信息技術(shù)支撐的新型教學(xué)模式實踐的實施。圖3：實施路徑1、大數(shù)據(jù)支撐精準(zhǔn)、共享的教育公共服務(wù)應(yīng)用教育公共服務(wù)平臺采用“平臺+教育”服務(wù)模式，整合本地教育資源服務(wù)和教育教學(xué)支持系統(tǒng)，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，有效實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)、數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、信息紅利的共享，為區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生、群眾提供精準(zhǔn)化、個性化、開放式的教育公共服務(wù)，助力區(qū)域教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。(1)大數(shù)據(jù)助力區(qū)域教育均衡發(fā)展教育公共服務(wù)平臺構(gòu)建起“一平臺、兩主題、三基礎(chǔ)庫、四空間”的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用格局，實現(xiàn)區(qū)、校教育教學(xué)

9、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)梳理和抽取，共享教育發(fā)展數(shù)據(jù)，消除信息孤島。通過數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)及處理，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)分析、對比分析、發(fā)展分析，借助可視化呈現(xiàn)，提供20多項師生發(fā)展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計視圖，對學(xué)區(qū)辦學(xué)、教師“區(qū)管校聘”、教師結(jié)構(gòu)性缺編、義務(wù)教育資源均衡配置、高中走班排課、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測、教師專業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行研究，挖掘影響校際及教師專業(yè)發(fā)展差異的因素，及時診斷、預(yù)警、改進(jìn)跟蹤，為教育教學(xué)發(fā)展決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支持和協(xié)同服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡配置。區(qū)教育局人事科科長打開教育公共服務(wù)平臺的大數(shù)據(jù)可視化大屏，清楚掌握各學(xué)校教師學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)情況以及高中選課、適齡入學(xué)兒童等數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化2019年區(qū)教

10、育系統(tǒng)公開招聘教職員計劃，為學(xué)校補充中學(xué)物理和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等緊缺學(xué)科教師。依據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，2019年上半年越秀區(qū)實施中小學(xué)幼兒園教師交流輪崗28人，充分激發(fā)學(xué)校和教師個體活力，有效推進(jìn)區(qū)管校聘改革實施，促進(jìn)學(xué)校師資配置均衡發(fā)展。圖4：大數(shù)據(jù)可視化支撐區(qū)域教育資源均衡配置教育公共服務(wù)平臺提供教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測服務(wù)，通過對學(xué)生成長過程數(shù)據(jù)的伴隨性采集、智能化分析，形成區(qū)域、學(xué)校、班級監(jiān)測分析評價報告，為學(xué)生提供精準(zhǔn)、個性化的學(xué)習(xí)分析和分層教學(xué)。廣州市第七中學(xué)高三級長李典初打開辦公室電腦登錄教育公共服務(wù)平臺，學(xué)校高三學(xué)生學(xué)業(yè)情況監(jiān)測數(shù)據(jù)分析展示在他面前，基于知識點的小題分析、基于全數(shù)據(jù)的學(xué)情分布、基

11、于學(xué)生錯題的縱橫對比躍然屏幕，他感覺到對全年級各學(xué)科教學(xué)底氣更足了。通過學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，級組教師精準(zhǔn)制定優(yōu)秀生、臨界生等個性化輔導(dǎo)的“一生一案”，有效增強了高三教學(xué)針對性和實效性，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。圖5：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測服務(wù)提升教學(xué)質(zhì)量教育公共服務(wù)平臺與廣東省民生服務(wù)辦事“粵省事”微信小程序共享數(shù)據(jù)應(yīng)用，多項教育民生服務(wù)事項上線“粵省事”，為群眾提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便民數(shù)據(jù)服務(wù)，落實為基層服務(wù)減負(fù)。(2)大數(shù)據(jù)促進(jìn)數(shù)字資源均衡服務(wù)教育公共服務(wù)平臺整合數(shù)字資源云服務(wù)，將第三方特色資源及教師生成性資源進(jìn)行智能采集與統(tǒng)一編目，52萬份素材資源、5000多個微課視頻資源、3萬多個教育視頻動畫資

12、源、1653萬篇教育教學(xué)論文、78萬冊電子書、12門慕課課程不斷動態(tài)更新，同時與國家教育資源公共服務(wù)平臺、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺對接，為全區(qū)師生提供個性資源訂閱;平臺根據(jù)用戶特性、資源內(nèi)容為師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供個性化的優(yōu)質(zhì)資源推送，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)資源應(yīng)用與教學(xué)教研業(yè)務(wù)的深度融合。圖6：大數(shù)據(jù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源智能個性化推送教育公共服務(wù)平臺積極應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+教育幫扶”實踐，向新疆疏附縣、貴州羅甸縣、西藏林芝市、清遠(yuǎn)市清城區(qū)等對口幫扶地區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)程開放優(yōu)質(zhì)課例、課件和資源10萬余條，每月開展優(yōu)質(zhì)課實況教研直播，年均100余節(jié)，對口地區(qū)每年受惠教師8000多人次，有效實現(xiàn)中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資

13、源對外輻射。圖7：新疆疏附縣、廣東清城區(qū)教師在線觀看越秀優(yōu)質(zhì)課同步直播(3)大數(shù)據(jù)支撐教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用教育公共服務(wù)平臺為全區(qū)教師提供實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以在個人空間定制熱門資源、學(xué)科資源、學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)、教師發(fā)展數(shù)據(jù)、教育快訊、教研資訊等服務(wù)，參與學(xué)區(qū)、學(xué)科研訓(xùn)和互動學(xué)習(xí)活動。教師網(wǎng)絡(luò)空間根據(jù)教師空間應(yīng)用情況對教師進(jìn)行畫像，向其智能推送個性化資訊、學(xué)科資源、進(jìn)修課程和應(yīng)用服務(wù)，支撐教師教育教學(xué)和專業(yè)提升，支持師生交流互動和教學(xué)管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。廣州市第十六中學(xué)列曉東老師制作了全系列高中物理力學(xué)微課資源，放在個人網(wǎng)絡(luò)空間開展“高中物理力學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間”教研教學(xué)應(yīng)用。學(xué)生在列老師的個人網(wǎng)絡(luò)空

14、間中靈活選擇微課資源及公共服務(wù)平臺智能推送的力學(xué)學(xué)習(xí)資源，及時回顧課堂知識，參與線上互動交流。列老師通過數(shù)據(jù)智能分析，快速知道學(xué)生感興趣的熱點問題，與學(xué)生、其他物理老師開展力學(xué)互動研討，讓備課更精準(zhǔn)，課堂更高效。“高中物理力學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間”的應(yīng)用，既促進(jìn)了列老師等青年教師專業(yè)成長，也滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求，拓寬學(xué)生眼界和增加學(xué)科趣味性。圖8： 教師“高中物理力學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間”應(yīng)用2、信息技術(shù)支撐的新型教學(xué)模式創(chuàng)新實踐2015年越秀區(qū)獲批準(zhǔn)承擔(dān)廣東省深化教育領(lǐng)域綜合改革試點項目“智慧教學(xué)”促進(jìn)區(qū)域教學(xué)方式變革與發(fā)展研究，2019年開展廣州市“智慧教育示范區(qū)”智慧教學(xué)示范，越秀區(qū)鼓勵不同層次學(xué)校開展基于

15、智慧課堂的教學(xué)模式研究與實踐，探索以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)校特色化發(fā)展需要，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。(1)個性化學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式實踐越秀區(qū)在云山小學(xué)、署前路小學(xué)、中星小學(xué)等學(xué)校開展基于智慧課堂的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，以區(qū)教育公共服務(wù)平臺為核心空間，建構(gòu)了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教室實現(xiàn)課堂管、教、學(xué)、研、考、評智能一體化，滿足學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。越秀區(qū)云山小學(xué)謝玉妃老師準(zhǔn)備明天上語文習(xí)作課學(xué)寫發(fā)言稿，她備課前在學(xué)習(xí)空間推送在線問卷，了解學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的問題，并請學(xué)生嘗

16、試寫一份發(fā)言稿在學(xué)習(xí)空間交流。謝老師根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生課前寫作存在的問題，針對性地準(zhǔn)備了微課等學(xué)習(xí)材料，在課上推送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生借助空間互動、評價功能，在教師引導(dǎo)、資源輔助、同伴互助中扎實掌握習(xí)作方法。課后，謝老師將優(yōu)秀習(xí)作推送給全班學(xué)生，請學(xué)生完善習(xí)作并在學(xué)習(xí)空間繼續(xù)交流、互評。謝老師在反思中說道：“智慧課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)合應(yīng)用讓我的備課更精準(zhǔn)，讓我的課堂更高效，個性化學(xué)習(xí)資源和空間互動評價工具使我的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力上大大提高。”圖9：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展個性化學(xué)習(xí)和交流云山小學(xué)李妮霖同學(xué)深有體會：“我們每個同學(xué)都有屬于自己的空間。同學(xué)們在空間里十分感興趣地去學(xué)習(xí)，

17、老師通過空間給我們推送微課等學(xué)習(xí)材料，讓我們更加深入地學(xué)習(xí)、研究。”(2)項目式學(xué)習(xí)課程重構(gòu)模式實踐越秀區(qū)在農(nóng)林下路小學(xué)、東山培正小學(xué)等學(xué)校開展基于智慧課堂的項目式學(xué)習(xí)課程重構(gòu)和STEAM學(xué)習(xí)實踐，提出“基于項目式學(xué)習(xí)的國家課程校本化重構(gòu)模式”，用項目式學(xué)習(xí)重組教材、重建課堂、重構(gòu)教與學(xué)方式，利用智慧課堂和增強現(xiàn)實等新技術(shù)有效支撐項目式學(xué)習(xí)和STEAM學(xué)習(xí)過程的開展，從單個學(xué)科的小項目課程，拓展到跨學(xué)科的大項目課程。越秀區(qū)農(nóng)林下路小學(xué)黃學(xué)珍老師以語文、科學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計了四年級走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村項目課程，以“你喜歡生活在鄉(xiāng)村還是城市”為問題切入，學(xué)生在平板電腦自主選擇群文學(xué)習(xí)，提出小組

18、“一米菜園”項目任務(wù)。學(xué)生們通過探究文人筆下的田園風(fēng)光，體驗鄉(xiāng)村生活，借助項目框架查閱資料，在小組合作設(shè)計“一米菜園”、動手種植的過程中，親身拍攝微電影、撰寫田園生活體驗報告，并以PPT、思維導(dǎo)圖形式在智慧課堂平臺及課堂上分享、交流，匯報自己雙手創(chuàng)造的美好。黃老師說：“項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂為項目式學(xué)習(xí)有效賦能，促進(jìn)了學(xué)生新時代信息技能和素養(yǎng)的提升?！眻D10：走近田園熱愛鄉(xiāng)村項目課程學(xué)習(xí)及“一米菜園”廣州市第十六中學(xué)初二學(xué)生走入學(xué)校智慧科創(chuàng)室，今天STEAM科創(chuàng)課的項目主題是“傳統(tǒng)走馬燈”。同學(xué)們在老師團(tuán)隊的指導(dǎo)下先在平板電腦上查閱走馬燈資料，利用MR混合

19、現(xiàn)實深入了解走馬燈背后的熱力學(xué)原理;然后一邊設(shè)計走馬燈造型架構(gòu)，設(shè)計繪制圖案，一邊反復(fù)計算和模擬，找到合適功率的熱光源;最后利用3D打印和激光切割把各零部件制作并組裝起來，安裝好電路和燈泡，便完成一盞盞各具創(chuàng)意的走馬燈作品。圖11：MR混合現(xiàn)實技術(shù)支撐STEAM項目式學(xué)習(xí)(3)課程超市模式實踐越秀區(qū)在東風(fēng)東路小學(xué)、云山小學(xué)等學(xué)校開展課程超市應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校特色，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求為導(dǎo)向，以藝術(shù)、體育和科技為重點，充分挖掘本土文化特色和學(xué)校價值主張，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改造，構(gòu)建多樣化、可選擇的主題課程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。新學(xué)期到了，越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)姚希盈同學(xué)在“課程超市”平臺中仔細(xì)

20、瀏覽著音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、科學(xué)選修課列表，最終用小手在自己心儀的美術(shù)線描畫課程上點了一下。周四下午，小姚同學(xué)與不同班級的同學(xué)一起走進(jìn)美術(shù)室，在老師的指導(dǎo)下聚精會神地描繪著大小、形狀不一的花瓶以及花瓶上互有遮擋、主次分明的紋飾。經(jīng)過一節(jié)課的動手實踐，小姚同學(xué)完成了兩個富有想象力、創(chuàng)造力的花瓶圖案，她拿出小平板將作品拍下來，分享到“云學(xué)習(xí)空間”，同時給自己欣賞的其他同學(xué)作品點個贊。下課鈴響了，小姚同學(xué)看著自己的作品獲得4星好評，開心地離開美術(shù)室。圖12：課程超市個性化選課四、成果與創(chuàng)新1、實施教育資源共享服務(wù)，實現(xiàn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展教育公共服務(wù)大平臺的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，為越秀所有學(xué)校提供統(tǒng)一的

21、、基本的教育信息化服務(wù)，消除了原有各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息孤島，為政府和教育管理者進(jìn)行學(xué)校均衡發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展決策提供了數(shù)據(jù)支持和協(xié)同服務(wù)，為教師提供豐富的數(shù)字資源選擇以及個性化資源定制，促進(jìn)區(qū)域教育大資源的高效應(yīng)用，縮小校際教育資源差距，有效實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展。大數(shù)據(jù)分析服務(wù)，支持越秀區(qū)合理優(yōu)化教師隊伍的年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)的多項決策，助力架構(gòu)區(qū)域集團(tuán)辦學(xué)、立體學(xué)區(qū)等的科學(xué)布局，支持在教育集團(tuán)和立體學(xué)區(qū)內(nèi)，實現(xiàn)場室設(shè)施共享、學(xué)生管理、師資調(diào)配和教研共訓(xùn)等統(tǒng)一管理?，F(xiàn)在越秀區(qū)義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)學(xué)位數(shù)達(dá)92.6%，比2017年提升了4.2%，滿足了越秀區(qū)群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。越秀區(qū)連續(xù)三年在廣東省區(qū)縣政府公

22、共服務(wù)滿意度測評中，公共教育指標(biāo)滿意度位居全省第一;主流媒體參考聯(lián)合國開發(fā)計劃署人類發(fā)展指數(shù)排名方式，細(xì)化評價廣州市各區(qū)人類發(fā)展指數(shù)，越秀區(qū)教育指數(shù)連續(xù)三年列全市第一。圖13：越秀區(qū)教育指數(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源指數(shù)位列廣州市第一師生享受到海量、適切的數(shù)字資源服務(wù)，年均在教育公共服務(wù)平臺下載使用約28.5萬條資源，有效支撐學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用和新教學(xué)模式實踐。2015-2017年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果反映越秀區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)整體表現(xiàn)較好，校間差異小學(xué)業(yè)成績高，區(qū)域教育均衡發(fā)展?fàn)顩r良好。圖14：越秀區(qū)國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測情況(數(shù)學(xué))：校間差異小學(xué)業(yè)成績高圖15：越秀區(qū)國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測情況(科學(xué))：校間差異

23、小學(xué)業(yè)成績高初中教學(xué)質(zhì)量持續(xù)保持均衡發(fā)展，中考成績各項指標(biāo)繼續(xù)保持廣州市前列，2019年，越秀區(qū)中考七科總平均分超過600分，高于廣州市平均分555分， 750分以上的學(xué)生占全市30%，56.22%的越秀考生達(dá)到616分(提前批最低投檔線)，87.59%考生達(dá)到廣州市普通高中最低投檔線，充分顯示了越秀教育的持續(xù)領(lǐng)先和優(yōu)質(zhì)均衡。2、組織智慧課堂常態(tài)應(yīng)用，推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新特色發(fā)展越秀區(qū)已有35所中小學(xué)開展智慧課堂教學(xué)應(yīng)用，建設(shè)了智慧課室192間，有16800名學(xué)生和820名教師參與到智慧課堂教學(xué)應(yīng)用實踐，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的智慧教學(xué)常態(tài)。圖16：越秀區(qū)中小學(xué)智慧課堂應(yīng)用情況其中，東風(fēng)東

24、路小學(xué)、東山培正小學(xué)、農(nóng)林下路小學(xué)、云山小學(xué)等傳統(tǒng)信息化品牌學(xué)校形成了規(guī)?；⒊B(tài)化的智慧課堂普遍應(yīng)用，第七中學(xué)、十六中實驗學(xué)校、署前路小學(xué)、文德路小學(xué)、中星小學(xué)等信息化特色學(xué)校開展了持續(xù)化、特色化的普及應(yīng)用，第十中學(xué)、第三十七中學(xué)、第八十二中學(xué)等信息化應(yīng)用基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)校也實現(xiàn)了探索式教學(xué)應(yīng)用，區(qū)域智慧教育特色明顯。圖17：越秀區(qū)智慧教育特色品牌學(xué)校近年來，越秀區(qū)共舉辦了100多場智慧教室創(chuàng)新應(yīng)用模式研討活動與課例觀摩展示會，130多節(jié)智慧課堂課例在全國獲獎。其中，朝天小學(xué)承辦廣東省2018年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動“同一堂課走進(jìn)越秀”，全程互聯(lián)網(wǎng)直播，累計點擊觀看人數(shù)

25、超45.2萬人次;東風(fēng)東路小學(xué)承辦了廣州市智慧課堂觀摩現(xiàn)場會。3、實現(xiàn)技術(shù)賦能課堂教學(xué)，走向個性化自主學(xué)習(xí)越秀區(qū)基于智慧課堂開展了豐富多樣的教學(xué)模式融合應(yīng)用，其中個性化學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式、特色課程超市模式在區(qū)內(nèi)得到廣泛推廣與應(yīng)用，多次舉辦現(xiàn)場觀摩活動推廣項目式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等新型教學(xué)模式，連續(xù)兩年承辦了教育部2016年、2017年第1期教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)教學(xué)觀摩現(xiàn)場會，連續(xù)兩年承辦了2017年、2018年“教育部中國移動中小學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通廣東廣州班專項培訓(xùn)”，承辦了2018粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)校長論壇、面向未來的智慧學(xué)習(xí)2019廣州“智慧教育”學(xué)術(shù)研討會。學(xué)校出版了系列

26、智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用案例專輯。技術(shù)賦能的教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主探究，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，獲得教師更多針對性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果顯著提高，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、毅力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生以多種方式發(fā)展自我。國家義務(wù)教育監(jiān)測中，越秀區(qū)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于水平(良好)及以上水平的比例均高于全國、廣東省和廣州市均值，多個學(xué)科處于“校間差異小，學(xué)業(yè)成績高”區(qū)域，因材施教效果明顯。圖18：四年級學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于水平(良好)及以上水平比例對比近三年，越秀區(qū)學(xué)生在中小學(xué)生電腦制作活動共獲得全國獎項9個、廣東省獎項112個，

27、電腦機器人活動獲得廣東省獎項27個，連續(xù)三屆App Inventor應(yīng)用開發(fā)全國中學(xué)生挑戰(zhàn)賽均有學(xué)生獲特等獎或一等獎。圖19：越秀區(qū)近五年中小學(xué)生電腦制作活動獲獎情況4、開展網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)新實踐，促進(jìn)教師個性化專業(yè)成長通過“區(qū)域?qū)W校指引，教師自發(fā)組織”的方式，越秀區(qū)基于教育公共服務(wù)平臺開展了滿足教師自身信息化需求的空間主題活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研修，形成一批體現(xiàn)教師個性和學(xué)科特色的空間應(yīng)用典型示范案例。目前全區(qū)約有80%的教師定制了教育公共服務(wù)平臺提供的各項服務(wù)，開展教與學(xué)的創(chuàng)新實踐，取得顯著成效，教師信息素質(zhì)顯著提升，每所學(xué)校都有名師、每個學(xué)區(qū)都有骨干，區(qū)域名校長和名教師分布逐步均衡，正高級和特級教

28、師人數(shù)居廣州市之首。圖20：越秀區(qū)名教師學(xué)科分布情況近5年，越秀區(qū)教師在各類教育教學(xué)信息化競賽共獲國家級獎勵523件，省級獎勵975件，市級獎勵1973件。圖21：越秀區(qū)近五年全國教育教學(xué)信息化交流展示活動獲獎情況在連續(xù)四屆教育部主辦的一師一優(yōu)課、一課一名師活動中，越秀區(qū)教師曬課數(shù)和獲部級優(yōu)課數(shù)均位居廣州市前列，連續(xù)四屆榮獲廣州市最佳組織獎。圖22：越秀區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動獲獎情況越秀區(qū)通過“一核兩翼”策略的實施，實現(xiàn)精準(zhǔn)化的大平臺教育公共服務(wù)應(yīng)用和多樣化的智慧課堂教學(xué)模式實踐，有效解決了中心城區(qū)教育資源不均衡問題，緩解校際教育數(shù)字鴻溝，切實滿足了信息化環(huán)境下教師個性化專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)實現(xiàn)中心城區(qū)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)區(qū)域教育持續(xù)高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，逐步實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)。五、下一階段設(shè)想1、深化大數(shù)據(jù)在智慧教育深度發(fā)展的應(yīng)用越秀區(qū)將繼續(xù)探索智慧教育應(yīng)用新模式，開展智慧課堂個性化教學(xué)模式實踐，利用大數(shù)據(jù)支撐深度學(xué)習(xí)的課堂，深化教育公共服務(wù)平臺的大數(shù)據(jù)協(xié)同應(yīng)用，提升信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的創(chuàng)新能力，形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進(jìn)中小學(xué)智慧