初中科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題

1、初中科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題第1頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一一、什么是評(píng)價(jià)？二、科學(xué)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)三、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀四、為什么評(píng)價(jià)是個(gè)難題？五、評(píng)價(jià)有哪些種類？科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)概述第2頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一一、什么是評(píng)價(jià)？本質(zhì)：評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷和取向的過(guò)程。1、評(píng)價(jià)的定義引出和衡量人物或事物的價(jià)值第3頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一2、評(píng)價(jià)的定位和作用1評(píng)價(jià)的定位A、評(píng)價(jià)不只是考試B、科學(xué)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是處于“目標(biāo)追求活動(dòng)評(píng)價(jià)調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)中對(duì)于教師和學(xué)生自身活動(dòng)的一種反饋。C、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)是密不可分

2、的，正如一枚硬幣的兩個(gè)面，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。 第4頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一評(píng)價(jià)搜集信息判斷賦值改進(jìn)決策第5頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一2評(píng)價(jià)的作用布魯姆(Bloom, B.S)指出：形成性評(píng)價(jià)的目的不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊學(xué)習(xí)上。斯塔弗爾比姆(Stufflebeam, D.L)指出：評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了要證明(prove)，而是為了改進(jìn)(improve)。 為此他對(duì)評(píng)價(jià)提出的界定是：“為決策提供有用信息的過(guò)程?！彼J(rèn)為，評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中所獲得的信息有利于指

3、導(dǎo)如何決策，滿足教學(xué)效能核定的需要，并增強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的了解。第6頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的作用在于診斷學(xué)生是否有錯(cuò)誤概念和有何學(xué)習(xí)困難、鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷以及為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。 第7頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一二、科學(xué)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)1、科學(xué)課程的基本理念和價(jià)值取向2、科學(xué)課程改革與評(píng)價(jià)3、改革前理科課程評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題第8頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一1、科學(xué)課程的基本理念和價(jià)值取向A、科學(xué)課程的基本理念面向全體學(xué)生立足學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)

4、突出科學(xué)探究反映當(dāng)代科學(xué)成果第9頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一B、科學(xué)課程的價(jià)值取向1.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； 2.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)3.建立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神5.繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)6.減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)第10頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一2、科學(xué)課程改革與評(píng)價(jià)A、美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)科學(xué)教育改革的藍(lán)本所界定的“評(píng)價(jià)的校內(nèi)目的”：（1）表達(dá)希望學(xué)生學(xué)到的最重要的東西；（2）向?qū)W生和家長(zhǎng)提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息；（3）幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；（4）指出教學(xué)的努力方向并改善教學(xué)；（5）學(xué)生的分類及選擇。第11頁(yè)，共11

5、8頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一B、科學(xué)課程改革中評(píng)價(jià)的重要性評(píng)價(jià)是貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并使得課程改革系統(tǒng)化、有效化的一項(xiàng)工具，是一個(gè)基本導(dǎo)向和保障。在使得科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)化的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是基本的。 新的評(píng)價(jià)方法將改變收集信息的過(guò)程和方法。第12頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一3、改革前課程評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題 傳統(tǒng)的理科教育，主要目標(biāo)是掌握學(xué)科知識(shí)，具體表現(xiàn)為兩個(gè)維度：基本知識(shí)與基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在：偏重書(shū)本知識(shí)，輕視實(shí)踐活動(dòng)；偏重學(xué)科本位，忽視社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求；偏重模仿，忽視創(chuàng)新；偏重教師的傳授，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；偏重統(tǒng)一要求，忽視

6、個(gè)性發(fā)展；偏重個(gè)人學(xué)習(xí)，忽視合作與交流等現(xiàn)象。 第13頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一改革前理科教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題 過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選擇，忽視評(píng)定的激勵(lì)、優(yōu)化與診斷的功能。重視評(píng)定結(jié)果，忽視評(píng)定過(guò)程。評(píng)定指標(biāo)單一，重視評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)定。評(píng)定方法單調(diào)，重視筆紙測(cè)驗(yàn)，忽視其它方式如表現(xiàn)性評(píng)定。沒(méi)有學(xué)生的自我參與。 第14頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式 97.5%的校長(zhǎng)反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。第15頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初

7、中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽?jī)的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比第16頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一中學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法 85.4%的中學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r。第17頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一 除紙筆測(cè)試外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式 除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過(guò)在學(xué)校活動(dòng)中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來(lái)反映其發(fā)展?fàn)顩r。第18頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一1、西方現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)1.評(píng)價(jià)目的:從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變;

8、2.評(píng)價(jià)對(duì)象:從學(xué)生擴(kuò)展到教師;3.評(píng)價(jià)功能:從選拔向發(fā)展轉(zhuǎn)變;4.評(píng)價(jià)方法:從測(cè)量向量性結(jié)合、從標(biāo)準(zhǔn)化向心理建構(gòu)轉(zhuǎn)變;5.評(píng)價(jià)形式:從終結(jié)性向過(guò)程性轉(zhuǎn)變;6.評(píng)價(jià)主體:從單元向多元轉(zhuǎn)變。第19頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一建立新的評(píng)價(jià)觀發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程：教育的過(guò)程發(fā)展的過(guò)程共建的過(guò)程充滿人文關(guān)懷的過(guò)程科學(xué)、民主、平等的過(guò)程第20頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向1.強(qiáng)調(diào)尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性,關(guān)注學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià);2.強(qiáng)調(diào)區(qū)分日常教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià);3.倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化；4.倡導(dǎo)

9、動(dòng)態(tài)的、過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程的反思與總結(jié)；5.倡導(dǎo)采用情景化、真實(shí)的評(píng)價(jià)方式，突出對(duì)探究、實(shí)踐和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。第21頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一四、為什么評(píng)價(jià)是個(gè)難題？評(píng)價(jià)中最核心的概念價(jià)值取向的“自由選擇” 第22頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一觀點(diǎn)1：功利主義功利主義源于在社會(huì)中得到最大幸福這一觀念。一種活動(dòng)，只要它能得到最大的幸福，那么這一活動(dòng)就是對(duì)的或者是“好的”。因此，導(dǎo)致學(xué)生或家長(zhǎng)得到最好選擇和社會(huì)最終有用性，就成為學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的最后的價(jià)值尺度。我們也許就不難理解，為什么明知目前在評(píng)價(jià)上的一些做法是不對(duì)的，卻依然不得不做的

10、原因了。第23頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一觀點(diǎn)2：多元論多元論的觀點(diǎn)則更傾向于個(gè)體先于社會(huì)，認(rèn)為社會(huì)是由個(gè)體不同的情感體驗(yàn)和理解構(gòu)成的，因此，關(guān)于什么是“好的”，什么是對(duì)的最終標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體的情感或理解。是可變的和開(kāi)放的。第24頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一教學(xué)評(píng)價(jià)是課程改革的瓶頸問(wèn)題評(píng)價(jià)問(wèn)題是教學(xué)改革中優(yōu)先解決的問(wèn)題第25頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一五、評(píng)價(jià)有哪些種類？分類1 對(duì)象分類： 學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)2 目的分類： 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)3 工具和形式分類： 紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 4 參照標(biāo)

11、準(zhǔn)分類： 常模參照評(píng)價(jià)和效標(biāo)參照評(píng)價(jià)第26頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一評(píng)價(jià)方式的分類（根據(jù)評(píng)價(jià)工具的不同 ）評(píng)價(jià)方式紙筆測(cè)試表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（實(shí)做評(píng)價(jià)）隨堂測(cè)驗(yàn)自編測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化考試終結(jié)性考試產(chǎn)品，如紙筆表現(xiàn)（考察報(bào)告、專題研究報(bào)告等），樣品摸板（制作DNA模型）過(guò)程，仿真表現(xiàn)（如角色扮演、討論會(huì)表現(xiàn)、出聲思維）行為，結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)（用顯微鏡尋找某結(jié)構(gòu)等），辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)（辨認(rèn)儀器設(shè)備、標(biāo)本、疾病等）第27頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一產(chǎn)品行為過(guò)程研究文章故事/表演 詩(shī)歌檔案袋藝術(shù)展示科學(xué)計(jì)劃模型錄像或錄音電子數(shù)據(jù)表 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 口頭演講 舞蹈/運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

12、操作 體育運(yùn)動(dòng)技能 生動(dòng)的閱讀 制定條例 辯論 配樂(lè)朗誦打鍵盤(pán)吸取教訓(xùn)口頭提問(wèn)觀察（“同伴觀察”） 訪談?dòng)懻摃?huì) 描述 “出聲思維” 學(xué)習(xí)日記 第28頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià) 科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)概述 初中科學(xué)紙筆測(cè)試第29頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人什么樣的學(xué)生是好學(xué)生第30頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一一、科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)（一）什么是人的發(fā)展 人的發(fā)展是指“每個(gè)人”，即“社會(huì)的每一個(gè)成員”的發(fā)展，包括人的體力、智力、個(gè)性和交往能力的發(fā)展等?？梢詮乃膫€(gè)方面即

13、全面發(fā)展、自由發(fā)展、自我發(fā)展、充分發(fā)展來(lái)衡量人的發(fā)展。 第31頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一（二）人的發(fā)展與教育的關(guān)系瑞士教育家裴斯泰洛齊的觀點(diǎn):1、“所有的人生來(lái)就蘊(yùn)藏著各種能力和力量的萌芽”2、“人有充分發(fā)展的傾向，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力?！?、“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，使其得到品德，家庭幸福，工作能力，直到實(shí)現(xiàn)社會(huì)上的需要，這就是教育的最終目的”。第32頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一什么是人的發(fā)展，人的發(fā)展就是向往而追求幸福的過(guò)程；教育僅僅告訴學(xué)生們要追求幸

14、福是不夠的，還得做兩件更體現(xiàn)教育專業(yè)的事，一是教給學(xué)生如何創(chuàng)造幸福，二是教給學(xué)生在追求幸福時(shí)為什么以及如何不傷害到別人的幸福。 一位著名的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么是教育？教育在于學(xué)生離開(kāi)學(xué)校多年后仍能保持和影響他的思維和行為的那些東西。第33頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一加德納的多元智力模型第34頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一美國(guó) ：“具有生活目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任感、具有創(chuàng)造意識(shí)、能克服自身缺陷、在變化環(huán)境中有高度適應(yīng)性的新人”日本 ：“要使我國(guó)成為有創(chuàng)造性，充滿活力的國(guó)家”第35頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一（三）科學(xué)教

15、學(xué)與學(xué)生的發(fā)展國(guó)際文憑組織認(rèn)為中學(xué)科學(xué)課程必須為所有學(xué)生達(dá)成科學(xué)（79年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第36頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一國(guó)際文憑組織認(rèn)為中學(xué)科學(xué)課程必須所有學(xué)生達(dá)成 1、學(xué)習(xí)和掌握與日常生活有關(guān)的技能2、理解科學(xué)概念、原理和應(yīng)用3、在飛速變化的世界中成長(zhǎng)為自信且有責(zé)任感的公民，具有對(duì)科學(xué)事物的廣泛興趣4、認(rèn)識(shí)到科學(xué)方法的有效性和局限性，并了解它對(duì)其他學(xué)科和日常生活的作用5、對(duì)威脅健康的因素有清醒的認(rèn)識(shí)6、形成節(jié)約自然資源和保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度7、認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性8、形成對(duì)科學(xué)及其探究方法的興趣，好奇心和鑒賞力9、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是合作性的活動(dòng)，而且是國(guó)際化的合作

16、活動(dòng)10、懂得科學(xué)受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政治、倫理和文化等因素的影響和限制11、了解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)觀念的歷史演進(jìn)12、在科學(xué)學(xué)習(xí)中掌握并應(yīng)用信息技術(shù)的各種技能第37頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一科學(xué)（79年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)此做了明確的規(guī)定。初中科學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)熱愛(ài)自然，對(duì)自然界保持較強(qiáng)的好奇心，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；崇尚科學(xué)，追求真理，形成用科技知識(shí)為祖國(guó)和人民服務(wù)的意識(shí)；了解或理解生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)三大領(lǐng)域內(nèi)的基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，并從中領(lǐng)悟統(tǒng)一的科學(xué)觀念，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能；能用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能解

17、釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解決生活、生產(chǎn)中有關(guān)的問(wèn)題和個(gè)人決策問(wèn)題，反對(duì)迷信，抵制偽科學(xué)；增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成一定的科學(xué)思維能力；初步養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步具有可持續(xù)發(fā)展的觀念，關(guān)注并能分析一些有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。第38頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一愛(ài)國(guó)主義 繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)法制意識(shí)價(jià)值觀人生觀社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)新精神主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)精神第39頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一 良好的心理素質(zhì) 探究能力 搜索

18、和處理信息的能力 獲取新知識(shí)的能力 分析和解決問(wèn)題的能力 實(shí)踐能力 交流與合作能力 終身學(xué)習(xí)能力第40頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一知識(shí)與技能過(guò)程與方法態(tài)度、情感和價(jià)值觀科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)間的關(guān)系第41頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一二、初中科學(xué)紙筆測(cè)試（一）什么是紙筆測(cè)試以書(shū)面形式的測(cè)量工具側(cè)重于評(píng)定學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)價(jià)方式。 第42頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一可測(cè)量的目標(biāo)：（1）檢測(cè)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用（2）邏輯推理和理性分析判斷能力（3）探究過(guò)程的有關(guān)心智技能（

19、4）表達(dá)和交流的能力（書(shū)面表達(dá)）第43頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一紙筆測(cè)試的局限性紙筆測(cè)試能測(cè)量學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和部分能力目標(biāo)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀是難以進(jìn)行檢測(cè)對(duì)能力中相對(duì)內(nèi)隱的部分和外顯的操作技能也難以測(cè)量紙筆測(cè)試并不能測(cè)量課程的所有目標(biāo)。通過(guò)紙筆測(cè)試也不能反映學(xué)生所有的成長(zhǎng)狀況第44頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。不得

20、公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。第45頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一為什么要進(jìn)行改革考試國(guó)際教科文組織研究亞洲理科教育的教學(xué)評(píng)價(jià)專家溫特（Stephen S. Winter） “也許課程改革的最大問(wèn)題是考試如果理科教學(xué)不能激發(fā)好奇心，不要求進(jìn)行觀察和測(cè)量，不提出假設(shè)，不進(jìn)行推斷和估計(jì)，那是具有諷刺意味的，因?yàn)榭茖W(xué)正是通過(guò)這些方法來(lái)獲得知識(shí)的?？茖W(xué)家也是通過(guò)巧妙地運(yùn)用這些方法而取得為他們的同行所公認(rèn)的成就。然而，如果不加以培養(yǎng)，如果只要讓學(xué)生死記硬背，他就無(wú)法學(xué)到這些技能和知識(shí)。因此在許多亞洲國(guó)家，改革考試評(píng)價(jià)制度也許是實(shí)現(xiàn)富有成效的教育的最重大的步驟”。第46

21、頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一我國(guó)較多堅(jiān)持了傳統(tǒng)教育的思想。其缺陷在于：在本質(zhì)上，它是來(lái)自上面和外部的灌輸。我國(guó)較少?gòu)?qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育的思想?，F(xiàn)代教育的思想的先進(jìn)性在于：具有問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新。第47頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀1、五種不正常的現(xiàn)象2、一種“優(yōu)勢(shì)”3、三種嚴(yán)重的后果第48頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一1、五種不正常的現(xiàn)象注重死記硬背，忽視能力培養(yǎng)注重書(shū)面測(cè)試（紙筆測(cè)試），忽視其他測(cè)試手段注重容易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，忽視不易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重分?jǐn)?shù)名次，忽視起點(diǎn)與進(jìn)

22、步注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)第49頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一2、一種“優(yōu)勢(shì)”學(xué)生特別擅長(zhǎng)考試A、較多采用演繹法，要求學(xué)生運(yùn)用公式、定理等解題。這是應(yīng)付考試的方法。B、較少采用歸納法，要求學(xué)生從無(wú)序的、復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納出有序的規(guī)律、定理和公式。這是做學(xué)問(wèn)的方法，拿諾貝爾獎(jiǎng)的方法。第50頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一3、三種嚴(yán)重的后果缺乏創(chuàng)新能力（陳進(jìn)現(xiàn)象）缺乏實(shí)踐（動(dòng)手）能力荒廢杰出人才（丁俊暉現(xiàn)象）第51頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革并不是徹底拋棄和否定紙筆測(cè)試，而是在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形

23、式上的改革紙筆測(cè)試本身的優(yōu)點(diǎn)這是我國(guó)國(guó)情所決定的第52頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一傳統(tǒng)命題的思路與緯度知道理解掌握運(yùn)用0知識(shí)與技能水平第53頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一Y 過(guò)程與方法Z 情感、態(tài)度與價(jià)值觀X 知識(shí)與技能第54頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一（1）解釋性取向模式（2）探究性取向的命題模式第55頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一Y解釋對(duì)象產(chǎn)生的原因變化的過(guò)程結(jié)果的推測(cè)X自然科學(xué)內(nèi)容Z現(xiàn)象情境純科學(xué)生活技術(shù)社會(huì)自然環(huán)境解釋性取向命題的模式第56頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月

24、20日，13點(diǎn)3分，星期一2002年6月6日海峽都市報(bào)刊登了貨車超限超載、國(guó)道不堪重負(fù)一文，報(bào)道了“104國(guó)道設(shè)計(jì)使用年限為15年以上，但才使用5年就大修，現(xiàn)已傷痕累累” （如圖所示）。有些運(yùn)輸單位和個(gè)人只顧自己的利益，不顧國(guó)家利益，讓汽車成倍的超載是損壞路面的直接原因請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）。第57頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一Z探究情境Y科學(xué)探究過(guò)程認(rèn)識(shí)問(wèn)題及提出假說(shuō)設(shè)計(jì)和實(shí)行研究計(jì)劃分析和解釋資料推出結(jié)論及評(píng)價(jià)X自然科學(xué)內(nèi)容科學(xué)生活生產(chǎn)社會(huì)自然環(huán)境探究性取向命題的模式第58頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月

25、20日，13點(diǎn)3分，星期一觀察蚯蚓在土壤中的行為后，一位生物學(xué)家提出，進(jìn)入土壤的空氣，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。然后他設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中記載的重要數(shù)據(jù)來(lái)自觀察 ( )(A)葉片大小的增加 (B)莖大小的增加(C)葉片數(shù)目的增加 (D)根數(shù)目的增加(E)莖上芽數(shù)目的增加第59頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一決定測(cè)試目的（學(xué)生分析；命題建議）制定命題計(jì)劃構(gòu)建試題基本構(gòu)架建立雙向細(xì)目表根據(jù)命題原則編制試題 試題修整與審定 試卷再修整與制卷 （二）紙筆測(cè)試相關(guān)技術(shù)紙筆測(cè)試程序第60頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一不同目的和功能的紙筆測(cè)試1、形成性

26、評(píng)價(jià)（單元測(cè)試）2、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)（初中學(xué)業(yè)水平考試）3、選拔性評(píng)價(jià)（競(jìng)賽） 第61頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一紙筆測(cè)試試卷結(jié)構(gòu)項(xiàng) 目分值內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)探究生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)地球空間科學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系目標(biāo)結(jié)構(gòu)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀水平結(jié)構(gòu)了解（模仿）（感受）理解（獨(dú)立操作）（認(rèn)同）掌握（內(nèi)化）題型結(jié)構(gòu)選擇題簡(jiǎn)答題、探究實(shí)驗(yàn)題分析計(jì)算題等難度結(jié)構(gòu)容易題（0.9左右）稍難題（0.7左右）較難題（0.5左右）第62頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一科學(xué)試卷 的內(nèi)容規(guī)劃表第63頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星

27、期一不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)強(qiáng)調(diào) 零散的知識(shí)具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)。枝節(jié)內(nèi)容核心內(nèi)容死記硬背的知識(shí)，如定義、公式、規(guī)律的表述從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)單純的概念、規(guī)律判斷應(yīng)用性較強(qiáng)的概念和規(guī)律的應(yīng)用偏重繁、難、故意編造的與生活實(shí)際不符的試題對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解能力筆試命題對(duì)“知識(shí)與技能”考查的要求第64頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一立足于具體的情境，“考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考機(jī)械記憶” ，不要簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的再現(xiàn)和記憶上?！白⒅貙?duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查，杜絕超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高”要避免盲目拔高。聯(lián)系實(shí)際,貼近生活，強(qiáng)調(diào)靈活地運(yùn)用基本知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的命題思想，進(jìn)一步引導(dǎo)教

28、學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。第65頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例1一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成 _ 、穩(wěn)定的 _ 物叫溶液。例2以下是溶液的一些說(shuō)法：無(wú)色 混合物 化合物 均一 穩(wěn)定 各部分性質(zhì)相同，其中正確的是( )A. B . C . D . 實(shí)例：有關(guān)溶液的概念第66頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例3請(qǐng)你各舉一個(gè)實(shí)例說(shuō)明下列有關(guān)溶液的敘述是錯(cuò)誤的。（1）溶液一定是無(wú)色的。實(shí)例： ,溶液不是無(wú)色的；（2）均一、穩(wěn)定的液體都是溶液。實(shí)例： ，是液體，但不是溶液；（3）溶液中溶質(zhì)一定是固體。實(shí)例： ，可做溶質(zhì)，但不是固體。第67頁(yè)

29、，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例一1、生物體內(nèi)的有機(jī)物在_內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的_，最終生成_或其他產(chǎn)物，并且_的過(guò)程，叫做呼吸作用。2、綠色植物通過(guò)_，利用_，把_和_合成貯存能量的_（主要是淀粉），并釋放出_的過(guò)程叫做光合作用。實(shí)例：有關(guān)光合作用和呼吸作用關(guān)系第68頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例二1、植物的呼吸作用是A.白天進(jìn)行，晚上停止 B.白天停止，晚上進(jìn)行C.白天、晚上都進(jìn)行 D.在不進(jìn)行光合作用的時(shí)候進(jìn)行2、高等植物的呼吸作用只發(fā)生在A.活細(xì)胞 B.含有葉綠體的細(xì)胞 C.不含葉綠體的細(xì)胞 D.氣孔周圍的細(xì)胞第69頁(yè)，共118頁(yè)，202

30、2年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例三 某一植物在20溫度和相同光照強(qiáng)度下，作如下處理：甲方式是持續(xù)光照l(shuí)0分鐘，乙方式是先光照5秒，再停止光照5秒，連續(xù)交替并持續(xù)20分鐘，則在這兩種方式下植物所制造及貯存的有機(jī)物總量是( ) A甲與乙相等 B甲多于乙 C甲少于乙 D有時(shí)甲多，有時(shí)乙多第70頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例四植物的新陳代謝要受到外界環(huán)境因素（如光、水分）的影響。下圖表示一株葉面積為10分米2的植物在一定光照和一定二氧化碳濃度的條件下吸收二氧化碳的速度（單位：毫克/（分米2小時(shí)）。請(qǐng)回答：（1）B點(diǎn)表示的意義是_。（2）如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)間為n1

31、時(shí)，植物能不能正常生長(zhǎng)？為什么？（3）在光照強(qiáng)度為n3的情況下光照4小時(shí)，該植物通過(guò)光合作用吸收的二氧化碳的質(zhì)量為_(kāi)毫克。第71頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一紙筆測(cè)試命題對(duì)“過(guò)程與方法”考查的要求體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求，考查學(xué)生的觀察力、提出問(wèn)題的能力、猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)操作以及交流和評(píng)估的能力等。發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、了解基本的科學(xué)研究方法、經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程。第72頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一考 試 內(nèi) 容 考試要求科學(xué)探究1、針對(duì)一些現(xiàn)象提出科學(xué)探究問(wèn)題的能力；或者針對(duì)具體科學(xué)探究

32、情境說(shuō)明其探究問(wèn)題的能力2、針對(duì)科學(xué)探究問(wèn)題概述可檢驗(yàn)的猜想和假設(shè)的能力3、針對(duì)探究目的和條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；或者針對(duì)提供的具體探究過(guò)程，推斷其實(shí)驗(yàn)方案合理性的能力4、根據(jù)探究問(wèn)題和假設(shè)，分析、處理多種信息源獲得事實(shí)與證據(jù)的能力5、根據(jù)有效信息推斷結(jié)論和評(píng)價(jià)的能力6、運(yùn)用文字、圖表、模型等方式解釋、說(shuō)明探究過(guò)程和結(jié)果的能力 bbcccc一、科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力） 第73頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一 科學(xué)過(guò)程技能 基本過(guò)程 觀察應(yīng)用時(shí)間或空間的關(guān)系分類應(yīng)用數(shù)字測(cè)量傳達(dá)預(yù)測(cè)推理統(tǒng)整過(guò)程 控制變量解釋資料形成假設(shè)下操作型定義實(shí)驗(yàn)第74頁(yè)，共118頁(yè)，2022

33、年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一科學(xué)探究考試內(nèi)容 要求1提出科學(xué)問(wèn)題從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)并提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的途徑和方法理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義bbB進(jìn)行猜想和假設(shè)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想通過(guò)思考提出可檢驗(yàn)的猜想和假設(shè)對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用 bbbb制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)針對(duì)探究的目的、條件，根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，列出探究實(shí)驗(yàn)所使用的相關(guān)材料、儀器、設(shè)備等，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出相關(guān)裝置圖分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，對(duì)所研究問(wèn)題中的各種變量（自變量、因變量、調(diào)節(jié)變量、無(wú)關(guān)變量）進(jìn)行

34、確認(rèn)與分類將變量轉(zhuǎn)化為可感知、可量度的事物、現(xiàn)象和方法（行為），說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)中如何測(cè)量一個(gè)變量，說(shuō)明需要“做什么”和需要“觀察什么”理解制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的意義 cccb觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)說(shuō)明事物具有可辨識(shí)的特征和屬性能使用基本儀器(刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠(yuǎn)鏡等)進(jìn)行安全操作依某一屬性(或規(guī)則)進(jìn)行有計(jì)劃的觀察；由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測(cè)量觀察；能針對(duì)變量的性質(zhì)，采取合適的測(cè)量策略會(huì)記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果理解實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的作用 bbbbb檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)將證據(jù)與科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋

35、區(qū)別與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象，并作出簡(jiǎn)單的解釋對(duì)探究過(guò)程和證據(jù)獲得方式、方法、過(guò)程作出合適評(píng)價(jià)，能說(shuō)明反常結(jié)果和證據(jù)的不可靠，或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論對(duì)觀察和測(cè)量的精確性作出評(píng)價(jià)，能提出增加證據(jù)可靠性或獲得進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究的具體改進(jìn)建議理解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論 bbccb表達(dá)與交流對(duì)所提出的問(wèn)題、研究的內(nèi)容、觀察到的事物作有條理的、科學(xué)性的概述運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表、模型等解釋并概括探究的過(guò)程和結(jié)果理解表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)探究的意義 bcb第75頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第76頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第77頁(yè)，共1

36、18頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第78頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第79頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第80頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第81頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第82頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第83頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程：表述這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)一個(gè) 現(xiàn)象 對(duì)現(xiàn)象質(zhì)疑形成疑問(wèn)創(chuàng) 造創(chuàng) 造表 達(dá) 抽象、概括提煉為科學(xué)問(wèn)題表述這個(gè)疑問(wèn)發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能

37、力的途徑：設(shè)置必要的情境讓學(xué)生在該情境中有所發(fā)現(xiàn)布置一定的任務(wù)讓學(xué)生為完成任務(wù)提出問(wèn)題第84頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一科學(xué)探索過(guò)程之發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的途徑對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，從問(wèn)題范圍的意識(shí)到具體問(wèn)題的證實(shí)（這些具體問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究）。工作假設(shè)的形成：一個(gè)總是是易于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的特殊問(wèn)題，它將使學(xué)生考慮對(duì)研究問(wèn)題有指導(dǎo)作用的“工作假設(shè)的形成”。例如，他可以作出假設(shè)：運(yùn)用某種原材料制成的容器的熱量損耗速率比其他材料制成的容器要大些。另一可能的假設(shè)是：熱量損耗決定于容器壁厚薄程度，而與制成容器的材料無(wú)關(guān)。對(duì)假設(shè)作適當(dāng)檢驗(yàn)的選擇：它包括選取特定的

38、實(shí)驗(yàn)手段以及在假設(shè)確實(shí)正確的情況下，選取一系列能從邏輯上證實(shí)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。這涉及到假想實(shí)驗(yàn)是否構(gòu)成對(duì)假設(shè)有效檢驗(yàn)的問(wèn)題，而不涉及具體實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)或儀器的設(shè)計(jì)和使用（除了影響有效性外）。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的恰當(dāng)步驟的設(shè)計(jì)： 涉及變量確定和控制；程序；觀察、測(cè)量、收集的證據(jù)等第85頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一 秋天，人們?cè)诤永镉斡静⒉挥X(jué)得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立刻覺(jué)得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么認(rèn)識(shí)？試題：（“提出問(wèn)題”要素）本題只是從文字上貼上了“提出問(wèn)題”標(biāo)簽。并不具有考查學(xué)生“提出問(wèn)題”的功能。（沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷在問(wèn)題情境下發(fā)

39、現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過(guò)程，更沒(méi)有對(duì)客觀現(xiàn)象、事實(shí)通過(guò)質(zhì)疑形成疑問(wèn) ）第86頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實(shí)像的情況下，凸透鏡的焦距相同時(shí)，物體到凸透鏡的距離越長(zhǎng)，像到凸透鏡的距離就越短。 結(jié)論二：_。知識(shí)要求：凸透鏡的實(shí)像是倒立的。探究能力：1.能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較2.嘗試對(duì)探究結(jié)果

40、進(jìn)行描述和解釋3.經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程4.具有控制變量的初步意識(shí)第87頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一人的指甲是不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的，但到底是由指甲的哪一部位長(zhǎng)長(zhǎng)的呢？某同學(xué)對(duì)此提出假設(shè)：“指甲長(zhǎng)長(zhǎng)可能是由指甲的根部不斷長(zhǎng)長(zhǎng)而形成的”。由此他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：在指甲的中軸線上，按圖所示涂上指甲油（指甲油比較難以擦去，可以在指甲上保持較長(zhǎng)時(shí)間）。半個(gè)月后，觀察、測(cè)量并分析。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：（1）如果該同學(xué)的假設(shè)是正確的，則應(yīng)觀察到AB間的距離（選填“增大”、“不變”或“縮短”）。（2）對(duì)于指甲的生長(zhǎng)，你還想研究的問(wèn)題是。AB指甲油指甲根試題：（證據(jù)與假設(shè)間相

41、互關(guān)系）第88頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一人的指甲是不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的，但到底是由指甲的哪一部位長(zhǎng)長(zhǎng)的呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。第89頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第90頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)程是個(gè)接受信息傳導(dǎo)信息處理信息傳導(dǎo)信息作出反應(yīng)的連續(xù)過(guò)程。不同的人對(duì)刺激反應(yīng)的快慢是不一樣的。為此兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究：兩個(gè)同學(xué)如圖所示做好準(zhǔn)備，（直尺的0刻度端朝下，起始位置為0刻度），測(cè)試者突然松開(kāi)直尺，要求被測(cè)試者僅用拇指和食指將尺捏住。記錄被測(cè)試者捏住尺處的刻度，這個(gè)刻度越小，說(shuō)明被

42、測(cè)試者的反應(yīng)越快。在相同的條件下，用這種測(cè)試方法可以比較不同人對(duì)于這一刺激的反應(yīng)快慢。第39題圖由此請(qǐng)你思考和回答如下問(wèn)題：（1）對(duì)于該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想中值得可取的地方是什么？（2）對(duì)該同學(xué)的設(shè)計(jì)中你認(rèn)為是否有需要改進(jìn)的地方，如何改進(jìn)，理由是什么？（3）本實(shí)驗(yàn)還可以進(jìn)行其它什么問(wèn)題的探究，并請(qǐng)對(duì)某一問(wèn)題的探究作出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。試題：（下操作性定義和評(píng)價(jià)）第91頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一有兩種合金，A 密度為 8.27103 kg /m3，密度為 8.29103 kg /m3。現(xiàn)有一質(zhì)量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是 還是，某同學(xué)想，只要測(cè)出它的

43、體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來(lái)判別它的物質(zhì)種類。(1)這種通過(guò)測(cè)量金屬塊的實(shí)際體積、計(jì)算密度，從而進(jìn)行鑒別的思路是否正確？(2)該同學(xué)能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計(jì)算它的體積）100200500400300知識(shí)要求：1. 密度的意義和計(jì)算公式探究能力：1. 具有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)能力要求2. 密度是物質(zhì)的屬性3. 用量筒測(cè)量固體體積的方法4. 關(guān)于測(cè)量、讀數(shù)的知識(shí)2. 嘗試選擇探究的方法和器材試題：（檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)）第92頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第93頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5

44、月20日，13點(diǎn)3分，星期一21(7分)實(shí)驗(yàn)室里常用量筒來(lái)測(cè)物體的體積。某同學(xué)想把量筒改裝成既可直接測(cè)量體積，又可直接測(cè)量物體質(zhì)量的裝置，并且用來(lái)讀取質(zhì)量大小的刻度也是均勻的。供選擇器材如下：量筒一只；大小形狀適中的方鐵塊、木塊、泡蘑塑料各一塊；50克砝碼一只，可把物品固定在玻璃上的用具；可在玻璃上寫(xiě)字的筆；足量的水和盛水的容器。(1)簡(jiǎn)要寫(xiě)出改裝方案。(2)列式說(shuō)明用來(lái)讀取質(zhì)量大小的刻度是均勻的。2006年浙江省第十屆初中科學(xué)競(jìng)賽復(fù)賽試題第94頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一學(xué)生材料能完全阻擋遙控信號(hào)的最少?gòu)垟?shù)A紙片14B塑料薄膜25C鋁箔6他們的結(jié)論是，與紙張、塑

45、料薄膜相比，鋁箔能更有效地阻擋電視機(jī)遙控器的信號(hào)。三個(gè)同學(xué)的探究過(guò)程存在一些問(wèn)題，請(qǐng)你指出其中的3個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)從指出的3個(gè)問(wèn)題中選出1個(gè)說(shuō)明如何改進(jìn)。第95頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一人們?cè)陲@微鏡下觀察到，植物葉片表面有一層薄膜(見(jiàn)圖)，于是提出一種假說(shuō)：這層薄膜可能有控制水分過(guò)多蒸發(fā)的作用。提供的實(shí)驗(yàn)材料及器具為：瓶插枝條(見(jiàn)圖)，砂紙(顆粒非常細(xì))、水等。據(jù)此，有一位同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索這層薄膜是否具有假說(shuō)所談的功能。他的實(shí)驗(yàn)思路是這樣的：第一次實(shí)驗(yàn)：在一定的光照、溫度、濕度的條件下，在瓶插枝條的瓶中倒入一定量的水，一定時(shí)間以后觀察記錄水面下降的高度；第二次實(shí)驗(yàn)：

46、用砂紙將上述實(shí)驗(yàn)所用過(guò)的同一瓶插枝條的葉片表面的那層薄膜用砂紙輕輕磨掉（不損壞其它結(jié)構(gòu)），同樣倒入和第一次等量的水，在與第一次實(shí)驗(yàn)相同的光照、濕度的條件下經(jīng)歷相同的時(shí)間后觀察記錄水面下降的高度。通過(guò)比較前后兩次實(shí)驗(yàn)水量的變化進(jìn)行判斷：如果第二次實(shí)驗(yàn)水面下降的高度大于第一次實(shí)驗(yàn)水面下降的高度，則此假說(shuō)是正確的；否則是錯(cuò)誤的。請(qǐng)你對(duì)這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：他的實(shí)驗(yàn)思路是否有不妥之處，如有請(qǐng)具體說(shuō)明，并給出改進(jìn)思路。第96頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一第97頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一各種植物的開(kāi)花都要求一定的黑暗和光照時(shí)間，但

47、“影響開(kāi)花的關(guān)鍵性因素是黑暗期的長(zhǎng)短，還是光照期的長(zhǎng)短”并不明確。人們很早就認(rèn)識(shí)到，蒼耳（一種植物）需要每天短于16h的日照才能開(kāi)花，若日照時(shí)間長(zhǎng)于16h就不開(kāi)花，16h的光照是一個(gè)臨界點(diǎn)。20世紀(jì)30年代，有人將蒼耳置于不同組合的光照期和黑暗期中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示。(1)圖所示實(shí)驗(yàn)中，各組處理的差異(變量)是 。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你認(rèn)為可以對(duì)前人的認(rèn)識(shí)作何修正? (2)請(qǐng)你繼續(xù)做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)：探究在黑暗期中插入一段時(shí)間的光照，及在光照期間插入一段黑暗期的植物開(kāi)花情況，設(shè)計(jì)方案（用圖示的方式呈現(xiàn)）。 試題：（檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)）第98頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一試題：

48、（ 制定探究計(jì)劃）金屬絲被拉斷時(shí)拉力的大小和什么因素有關(guān)？某同學(xué)在一臺(tái)拉力機(jī)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。這臺(tái)拉力機(jī)可以逐漸增大固定在該機(jī)器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時(shí)的拉力大小。實(shí)驗(yàn)可提供的金屬絲有右表所列個(gè)品種（每個(gè)品種有多根），請(qǐng)根據(jù)有關(guān)猜想選擇實(shí)驗(yàn)的金屬絲。(1)猜想一：相同材料、相同橫截面積的金屬絲被拉斷時(shí)，其拉力大小與金屬絲長(zhǎng)度無(wú)關(guān).為驗(yàn)證猜想一應(yīng)選用金屬絲_、_、_。(2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時(shí)單位橫截面積所受拉力相同。在猜想一已獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)、_、_。(3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時(shí)，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜想一、猜想

49、二都獲得驗(yàn)證的情況下，為驗(yàn)證猜想三，應(yīng)選用的金屬絲為_(kāi)、_、_。1.530鋁H0.520鐵G0.530銅F1.020銅E0.520銅D1.510銅C1.010銅B0.510銅A面積/mm2長(zhǎng)度/cm材料品種知識(shí)要求：金屬絲受的拉力太大會(huì)被拉斷。探究能力：1.明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃的過(guò)程 2.嘗試選擇科學(xué)探究的方法和所需的器材 3.嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)第99頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一根對(duì)于植物的生長(zhǎng)具有非常重要的作用，玉米根的生長(zhǎng)情況如下右圖，現(xiàn)以玉米為材料來(lái)探究引起玉米幼根伸長(zhǎng)的主要生長(zhǎng)部位和根對(duì)重力做出反應(yīng)的部位在何處

50、。請(qǐng)完成如下任務(wù)：（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)探究方案和操作方法來(lái)探究出玉米幼根生長(zhǎng)伸長(zhǎng)的真正部位。（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)探究方案和操作方法來(lái)探究植物根對(duì)重力做出反應(yīng)的真正部位。試題：（實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)）第100頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一紙筆測(cè)試命題對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的體現(xiàn)和要求核心在于滲透在科學(xué)知識(shí)和技能的考查中真實(shí)的任務(wù)和活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)方式第一是選材，即選擇與情感、態(tài)度、價(jià)值觀相應(yīng)材料作為試題情境第二是設(shè)問(wèn)，即要求學(xué)生做出有關(guān)的價(jià)值判斷或態(tài)度取向避免不切實(shí)際、標(biāo)簽化、形式化第101頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的誤區(qū)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值

51、觀的評(píng)價(jià)量化沒(méi)有在真實(shí)的任務(wù)和活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)第102頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一小明想替奶奶買一副老花鏡，約了幾位同學(xué)到眼睛店去選購(gòu)。他看中了一副款式新穎的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視鏡。請(qǐng)你為小明提出一個(gè)既不損傷鏡片，又能較快作出正確判斷的方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。第103頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一在小明的實(shí)驗(yàn)中有鐵屑、沙子、食鹽、木屑各一瓶。小麗是個(gè)調(diào)皮的女孩，她趁小明不注意，將這四瓶物質(zhì)全部倒在一個(gè)大瓶里，混在了一起，小明回來(lái)一看生氣了，小麗卻呵呵一笑，說(shuō)：“別那么小氣嘛，我?guī)湍惴珠_(kāi)就是了?！彼侨绾畏珠_(kāi)的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。情感、

52、態(tài)度與價(jià)值觀在哪里?第104頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一 某主要冶煉銅及生產(chǎn)銅制品的小企業(yè)，因生產(chǎn)工藝落后，在高溫冶煉銅時(shí)有一定量的鉛（Pb）、銅（Cu）和鋅（Zn）等重金屬微粒隨煙散發(fā)。為了研究這些重金屬對(duì)附近農(nóng)田中蔬菜的影響，科學(xué)家選擇了青菜作為研究材料，經(jīng)精密儀器測(cè)定所得數(shù)據(jù)如右圖所示。（1）隨著與工廠距離的縮短，3種重金屬元素在青菜中的含量都出現(xiàn)了不同程度的變化。3者變化的程度由大到小的順序是 。（2）人因食用蔬菜，其中的重金屬元素會(huì)進(jìn)入人的體內(nèi)，造成危害。即使將造成污染的企業(yè)搬遷到外地，但外地受污染的蔬菜也會(huì)運(yùn)輸?shù)奖镜劁N售，同樣造成危害。因此在治理污染時(shí)

53、，應(yīng)當(dāng)按照 “誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的原則進(jìn)行。因?yàn)橐粋€(gè)污染源不僅會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜嗽斐晌：Γ矔?huì)對(duì) 的人造成危害。第105頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一日常生活中我們要科學(xué)地節(jié)約用水?，F(xiàn)有一件剛用洗滌劑洗過(guò)的衣服，“擰干”后濕衣服上殘留的溶液為100 g，其中含洗滌劑的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%，則濕衣服上殘留的洗滌劑質(zhì)量為_(kāi)g?，F(xiàn)用5700g清水對(duì)這件衣服進(jìn)行漂洗，有以下兩種漂洗方法（假設(shè)每次“擰干”后濕衣服仍殘留100g溶液）。 方法一：用5700g清水一次漂洗“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）_g； 方法二：將5700g清水均分成質(zhì)量相等的三份（每份1900g），分

54、三次漂洗。 第1次，用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）_g； 第2次，再用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）_g； 第3次，再用1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）_g； 由以上計(jì)算分析，用相同質(zhì)量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，還是將水等分成三份，分三次漂洗效果好？_。 第106頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題測(cè)試及SOLO分類評(píng)價(jià)法 （Structure of the Observed Learning Outcome）-比格斯（JB

55、 Biggs） （一）復(fù)雜問(wèn)題測(cè)試復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法源于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。90年代中期以后，被移植到美國(guó)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，取得了成功。類似我國(guó)中小學(xué)正在倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 第107頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)測(cè)試實(shí)例例一 請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)攝影者，通過(guò)照片反映學(xué)校周圍的地形和環(huán)境特點(diǎn)。例二 請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任動(dòng)物園某一動(dòng)物館的設(shè)計(jì)工作。要求：第一，確保動(dòng)物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保證每一位游客清楚地觀看動(dòng)物的可愛(ài)形象。例三請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家。他們收到一封來(lái)信和一張動(dòng)物照片。小學(xué)生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來(lái)。（蝙蝠）第108頁(yè)，共118頁(yè)，20

56、22年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例四：某學(xué)校開(kāi)展了調(diào)查學(xué)校用電情況的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校各電表均能正常計(jì)數(shù)，且無(wú)偷電漏電情況發(fā)生。配電房中總電能表在月末和月初的示數(shù)之差為1016KWH，教學(xué)樓和辦公樓中各分表在月末和月初的示數(shù)之差的總和為966KWH。（1）從上述材料中你發(fā)現(xiàn)該校這個(gè)月?lián)p失了多少電能？造成損失的原因主要是什么？如何來(lái)解決？（2）在你校開(kāi)展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你能提出哪些解決辦法？請(qǐng)舉出一個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。 第109頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一例五某地的一個(gè)工廠在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)把酸性物質(zhì)釋放到空氣里，工廠東面有一個(gè)湖，湖

57、底是石灰?guī)r，近幾年來(lái)湖水的pH已從原有的6.8降低到5.7，并保持在5.7不變，湖中原有的魚(yú)是河鱸和鮭魚(yú)。釣魚(yú)運(yùn)動(dòng)員抱怨說(shuō)，自從工廠開(kāi)辦以來(lái)，魚(yú)資源不斷減少。而工廠的科研人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了工廠放出的酸性化學(xué)品對(duì)魚(yú)資源的減少?zèng)]有關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)是這樣做的：科研人員用一只大容器，取來(lái)該湖的湖水，并維持pH在5.7，從湖里找來(lái)大魚(yú)放在該容器內(nèi)，喂以蛋白質(zhì)飼料，在這樣的條件下，魚(yú)興旺成長(zhǎng)。假定你是評(píng)判者，來(lái)對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，請(qǐng)你據(jù)此提出自己的觀點(diǎn)、想法及理由。第110頁(yè)，共118頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)3分，星期一工廠科學(xué)家所做實(shí)驗(yàn)及依據(jù)此實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論有缺陷，甚至是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)測(cè)量不出下列因素，或根本沒(méi)有考慮到，而這些因素都對(duì)河鱸和鮭魚(yú)有重大影響的：1、酸對(duì)河鱸和鮭魚(yú)的食物數(shù)量多少的影響。2、酸會(huì)對(duì)河鱸和鮭魚(yú)的魚(yú)卵或幼魚(yú)的影響， 3、由于降水量的不同所造成的pH 季節(jié)性漲落的影響而對(duì)這兩種魚(yú)的影響。4、由于酸與石灰?guī)r所造成的進(jìn)入水域的重金屬的多少以及對(duì)魚(yú)的生長(zhǎng)和繁殖的影響第111