現(xiàn)代文閱讀答題具體指導(dǎo)

1、 現(xiàn)代文閱讀答題失誤分析審題不準(zhǔn).答非所問(wèn)考生不認(rèn)真看題,沒(méi)異清題目要求,草率落筆.其實(shí)只要以其審一下題,還是能答出來(lái)的.對(duì)策,認(rèn)真審題,審出答題的關(guān)鍵,是答題的第一步,也是最重要一步.復(fù)習(xí)時(shí),要加強(qiáng)審題訓(xùn)練,做審題,專(zhuān)題訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí),答出答題方向即少.照搬原文語(yǔ)句,不注意針對(duì)問(wèn)題作提煉和概括.回答每個(gè)題目,都要從文中尋找答案,而且能否準(zhǔn)確找出相關(guān)的語(yǔ)句是解答問(wèn)題的關(guān)鍵,但只是一味地摘抄,有時(shí)也不是能解決問(wèn)題.例：2007年安徽中考語(yǔ)文試題目題：“人們?yōu)槭裁窗寻捅绕嫘袨橛?jì)算機(jī)的鼻祖？原文中句：很多家用電器，都是1804年誕生的一臺(tái)織布機(jī)的后臺(tái)”搬上這句話(huà)顯然是不能得分的正確答案：巴比奇制造了計(jì)

2、算;巴比奇提出了為計(jì)算機(jī)編程的思想。例：讀冰心的來(lái)信時(shí)，為什么感到“她寬厚的心懷無(wú)處不在”？相當(dāng)多考生就從文中選摘這樣一個(gè)句子作答案：“在冰心那平和寧?kù)o的外表下，那從容，溫和：目光之中，還有一份對(duì)于中國(guó)災(zāi)民的深深的愛(ài)意，這愛(ài)意不僅表現(xiàn)在她為災(zāi)民慷慨捐一萬(wàn)元，還滲透在她對(duì)青年作家描寫(xiě)最普通：民眾之美美熱烈希冀里”應(yīng)該說(shuō)：“這句話(huà)選得很最，其中也確實(shí)包含著問(wèn)題的答案，但是包含答案并不等于答案，許多開(kāi)聲沒(méi)能進(jìn)一步思考“寬厚心懷”到底指什么？“寬厚心懷”在這里一是指“對(duì)于中國(guó)災(zāi)民深深的愛(ài)意”二是“對(duì)青年作家描寫(xiě)最普通：民眾之美美熱烈希冀里”扣住這兩點(diǎn)“作一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納，準(zhǔn)確而得到的安達(dá)就出來(lái)了。答案是

3、：對(duì)策：不僅要善于找出答案，還要善于做答案，即針對(duì)問(wèn)題做出針對(duì)性的分析，歸納，提煉和概括三.缺乏必要：文章常識(shí)或不善于聯(lián)系運(yùn)用已有知識(shí)積累例：結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的作用，修辭，寫(xiě)作方法的作用等在解答有知識(shí)性，規(guī)律性的問(wèn)題，首先要明白命題者的意圖，即考查哪方法能力，屬于哪些方面的知識(shí)運(yùn)用，明確對(duì)象和范圍，再聯(lián)系平時(shí)掌握：這類(lèi)知識(shí)運(yùn)用規(guī)律加以分析。然后緊扣具體問(wèn)題做出答案。四.語(yǔ)言表達(dá)差，羅嗦累贅，要點(diǎn)不明要求：簡(jiǎn)要，準(zhǔn)確，通順，有條例回答客觀題時(shí)：貴在準(zhǔn)確主觀題：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，流暢好的答案：全面，準(zhǔn)確，要點(diǎn)清楚，要言不煩答題時(shí)：分析仔細(xì)一點(diǎn)，考慮周全，說(shuō)明白一點(diǎn)，表達(dá)簡(jiǎn)練一點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的答題的語(yǔ)言答題的方向

4、錯(cuò)了例：文中“恨不得”“一下子”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出韓麥爾先生感情。錯(cuò)誤的答案：希望學(xué)生們很快學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言。正確的答案：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧!”運(yùn)用了描寫(xiě)方法？錯(cuò)誤的答案：反問(wèn)正確的答案：心理語(yǔ)言不會(huì)概括例觀察下面，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述你所得到的啟示。人一從一眾錯(cuò)誤的答案人越來(lái)越多，森林越來(lái)越少正確的答案：人口不斷增加，自然資源不斷減少森林一林一木|分析：森林只是自然資源中的其中一種，自然資源是對(duì)其的概括。也即要以小見(jiàn)大。本文講述了一個(gè)什么樣的故事？錯(cuò)誤的答案：我聽(tīng)了黃春草不因家庭貧困而放棄學(xué)業(yè)、終于考上大學(xué)的故事，我明白了只有選擇頑強(qiáng)，才能茁壯成長(zhǎng)。正確的答

5、案我聽(tīng)了黃春草在逆境中奮斗經(jīng)歷，我明白了只有選擇頑強(qiáng)，才能茁壯成長(zhǎng)。為什么沒(méi)有一個(gè)人比“我”更愛(ài)掄納德老師?錯(cuò)誤的答案：因?yàn)槲沂且晃蛔蠖數(shù)暮⒆?，在一次耳語(yǔ)測(cè)試時(shí)，老師說(shuō)“了我希望你是我的女兒”這八個(gè)字，使我受傷的心靈得到了撫慰。I正確的答案|:雖然我是一個(gè)有殘疾的孩子，但老師用愛(ài)撫慰了“我”受傷的心靈，使我備受愛(ài)的溫暖。分析:“左耳失聰”是殘疾的其中一種，就用“殘疾”來(lái)概括；“在一次耳語(yǔ)測(cè)試時(shí)，老師說(shuō)了我希望你是我的女兒這八個(gè)字”這是老師愛(ài)孩子的其中一件事情，就用“用愛(ài)撫慰了我受傷的心靈”來(lái)概括，否則會(huì)讓人誤以為老師愛(ài)學(xué)生只有這件事。答題語(yǔ)言沒(méi)有層次性例：1、第二天，我質(zhì)問(wèn)父親，你怎么不是

6、城里人呢？如何理解加點(diǎn)詞。錯(cuò)誤的答案：我想過(guò)城里生活，對(duì)父親不是城里人很不滿(mǎn)，而在指責(zé)父親。正確的答案：“質(zhì)問(wèn)”是嚴(yán)厲指責(zé)、追問(wèn)。把自己不能過(guò)上城市富足生活責(zé)任全推到父親身上，表達(dá)了對(duì)父親的不滿(mǎn)。反映了我對(duì)城市生活渴望。2、一朵不知名的小花竟然生長(zhǎng)在一塊伸出的巖石下面。如何理解加點(diǎn)詞。錯(cuò)誤的答案：寫(xiě)出了我看到小花頑強(qiáng)的生命力感到驚訝。正確的答案：I“竟然”是“出乎意料”之意。強(qiáng)調(diào)了小花生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。從而突出了小花生命力的頑強(qiáng)。答題語(yǔ)言盡量用單句復(fù)雜的句子:自小生活在大山里、羨慕城里生活的我，聽(tīng)了黃春草在逆境中奮斗的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到只有選擇頑強(qiáng)，才能茁壯成長(zhǎng)。單句：我生活在大山里，羨慕城里的生活，

7、聽(tīng)了黃春草在逆境中奮斗的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到只有選擇頑強(qiáng)，才能茁壯成長(zhǎng)。答題沒(méi)有針對(duì)性所謂“針對(duì)性：就是回答問(wèn)題要對(duì)準(zhǔn)題目的要求，一定要對(duì)準(zhǔn)，語(yǔ)言要精煉。例：題目是:白居易、蘇東坡與西湖存在哪些關(guān)系？錯(cuò)誤答案:白居易蘇東坡也曾游過(guò)西湖，也留下到崖請(qǐng)君回首望，蓬萊宮在水中央一類(lèi)精神財(cái)富；對(duì)于蘇東坡白居易這等統(tǒng)領(lǐng)時(shí)代巨擘，西湖又慷慨賦予他們多少藝術(shù)靈性啊。標(biāo)準(zhǔn)答案:白居易、蘇東坡使西湖多了一層文化積淀;西湖則慷慨地賦予他們藝術(shù)靈性。錯(cuò)誤分析：這個(gè)答案中“白居易、蘇東坡也曾游過(guò)西湖”沒(méi)有針對(duì)題目，因?yàn)樗皇前拙右?、蘇東坡和西湖有關(guān)系的原因；“到崖請(qǐng)君回首望，蓬萊宮在水中央”這句也沒(méi)有針對(duì)性，因?yàn)樗皇菍?duì)白居

8、易、蘇東坡“精神財(cái)富”的具體分述；“這等統(tǒng)領(lǐng)時(shí)代的巨擘”這句也沒(méi)有針對(duì)性，因?yàn)檫@句只是點(diǎn)出他們兩人在當(dāng)時(shí)的重要地位。有了這些的語(yǔ)句，使得答案不精煉，答案沒(méi)有針對(duì)性。例J:題目:“西湖又多了一層驕傲的資本”句中“資本”的具體含義是什么？錯(cuò)誤答案:白居易蘇東坡也曾游過(guò)西湖，這樣在水與山排列組合形成令人驚嘆自然之上，西湖又多了一層文化積淀。I標(biāo)準(zhǔn)答案:資本的含義是西湖美景和西湖深厚歷史文化積淀。錯(cuò)誤分析：:這個(gè)答案中，“白居易、蘇東坡也曾游過(guò)西湖”這些詞句沒(méi)有針對(duì)題目，因?yàn)樗鼈冎皇俏骱猩詈裎幕e淀的原因；“這樣在水與山排列組合形成”這些詞句沒(méi)有針對(duì)性，因?yàn)樗鼈冎皇俏骱匀幻谰暗慕M成部分；“又多了”

9、這些詞句也沒(méi)有針對(duì)性，因?yàn)樗鼈冎皇钦f(shuō)明在前面的基礎(chǔ)之上，又有了一個(gè)。例:題目：結(jié)合具體語(yǔ)境，揣摩第（4）段中畫(huà)線(xiàn)句，究竟是“什么力量”在促使著父親？具體的語(yǔ)境:有幾次父親想舍棄了車(chē)和牲口，自己一個(gè)人逃命。但是，一想到家里，好幾口人指望著換回去的東西活命，他就再也不敢再想這些。后來(lái)，父親把車(chē)上的東西都卸下來(lái)，空車(chē)出來(lái)，再把東西裝上去。父親說(shuō)，他當(dāng)時(shí)凍得瑟瑟發(fā)抖而又筋疲力盡，也不知道什么力量促使他還能搬得動(dòng)上百斤的盛滿(mǎn)小麥的麻包答題分析:題目要求是要答“什么力量”,那我們整合答案時(shí)一定要針對(duì)“力量”。標(biāo)準(zhǔn)答案:對(duì)親人愛(ài)的力量。錯(cuò)誤答案:因?yàn)楦赣H想到了家里，好幾口人指望著換回去的東西活命。錯(cuò)誤分析：

10、用這個(gè)答案，只能來(lái)回答“父親為什么不一個(gè)人逃命？”或“當(dāng)時(shí)父親想到了什么？”在這個(gè)答案中根本看不到隱含“力量”的東西。不依文答題，特別是一些比較熟悉的題目，往往由習(xí)慣定勢(shì)影響。例：題目：結(jié)合全文主旨，理解“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句深刻含義。文本語(yǔ)境：但我直到幾十年以后，才體會(huì)到：云彩更多，霞光才會(huì)愈美麗，從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成，互相襯托的?？鞓?lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你說(shuō)明的天邊重疊著，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，就給你組成一個(gè)美麗的黃昏。錯(cuò)誤答案：人生要經(jīng)歷挫折才會(huì)有美好、有價(jià)值。人生要經(jīng)

11、歷磨難，才能得到成功。標(biāo)準(zhǔn)答案：經(jīng)歷過(guò)痛苦的生命才更有價(jià)值。錯(cuò)誤分析：在文本中，根本沒(méi)有出現(xiàn)“磨難”、“挫折”等字眼，為什么學(xué)生很多多答上這些字眼，是因?yàn)樵谄綍r(shí)這種道理講得太多，什么“吃得苦中苦，方為人上人“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”、“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”等，而今天文中，強(qiáng)調(diào)的是“痛苦”和“快樂(lè)”的關(guān)系，例如原文中的“快樂(lè)和痛苦是相生相成，互相襯托的”、“快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云”這些語(yǔ)句中可以看出寫(xiě)的是“痛苦”和“快樂(lè)”關(guān)系，根本沒(méi)有“磨難”和“挫折”。答題語(yǔ)言沒(méi)有針對(duì)性，所以語(yǔ)言啰嗦、不精煉。，例：題目：李先生夫婦兩次來(lái)“我”家的目的分別是什么?錯(cuò)誤答案：第一次：因?yàn)槲覀儼嵝录襾?lái)祝賀喬遷之

12、喜，并因?yàn)楦赣H有心臟病提出關(guān)門(mén)輕點(diǎn)的請(qǐng)求。（33字）第二次:父親死后，為了完成父親心愿，來(lái)感謝一年來(lái)“我”家對(duì)其患病父親照顧。（30字）正確答案：第一次：祝賀喬遷之喜，并提出關(guān)門(mén)輕點(diǎn)請(qǐng)求。（17字）第二次：為完成父親心愿，來(lái)感謝一年來(lái)“我”家對(duì)其患病父親照顧。（25字）錯(cuò)誤分析：題目是要求答“目的”，只要針對(duì)目的就行。第一次錯(cuò)誤答案中的“因?yàn)槲覀儼嵝录摇边@些話(huà)是說(shuō)明他們來(lái)我家“祝賀喬遷之喜”原因，沒(méi)有直接針對(duì)題目的“目的”；“因?yàn)楦赣H有心臟病”這些話(huà)是說(shuō)明他們“提出了關(guān)門(mén)輕點(diǎn)的請(qǐng)求”原因，也沒(méi)有直接針對(duì)題目的“目的”第二次錯(cuò)誤答案中“父親死后”這些話(huà)是交代他們第二次來(lái)我家時(shí)間和原因，也沒(méi)有直接

13、針對(duì)題目的“目的”。而正確答案，都直接針對(duì)了答題的要求，語(yǔ)言精煉且全面。如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文閱讀一：整體把握文本。整體把握文本必須把握以下幾點(diǎn)：（1）文體；（2）內(nèi)容（寫(xiě)了什么）；（3）中心（為什么寫(xiě)）；（4）寫(xiě)作順序（作者的思路）;（5）作者的感情。整體把握文本的技法：（1）看標(biāo)題，獲取有關(guān)信息。標(biāo)題有時(shí)能告訴你文本的文體；記敘文有時(shí)能看出文章的主要內(nèi)容、中心、作者的感情和文章的線(xiàn)索,；說(shuō)明文可能是生命的對(duì)象和說(shuō)明的中心；議論文可能是論點(diǎn)和論題。（2）看文章開(kāi)頭結(jié)尾。,（3）看文章過(guò)渡句。（4）看文中一:些關(guān)鍵的句子|：議論、抒情性的句子（多在篇末）；反復(fù)出現(xiàn)的線(xiàn)索句；總結(jié)全文的總括句；引用句；內(nèi)

14、涵豐富、含義深刻的警句（）看文中運(yùn)用的一些手法。例對(duì)比、映襯、先揚(yáng)后抑、先揚(yáng)后抑等，因?yàn)檫\(yùn)用各類(lèi)手法一般都為文章中心、人物形象刻畫(huà)等有關(guān)。二、答題：整體把握文本是答題的前提條件，只有熟悉了文本才能答題，答題是最終的目的，是關(guān)鍵。我們熟悉了文本以后，就可以答題，但答題也不能操之過(guò)急，盲目下筆，這樣會(huì)容易失分，俗話(huà)說(shuō)：“三思而后行?！蔽覀兇痤}要三思而后寫(xiě)。因此答題要有一個(gè)合理的步驟：1、仔細(xì)審題。注意試題的題眼，即題目中關(guān)鍵的字眼。注意題目的要求（原文中、字?jǐn)?shù)、乃至題目中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、分值等）。比較復(fù)雜的題目要學(xué)會(huì)細(xì)分。例:結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，圍繞感動(dòng)，談?wù)勀愕母惺埽怀^(guò)50字。細(xì)分點(diǎn)有a、結(jié)

15、合文章；b、聯(lián)系實(shí)際；c圍繞感動(dòng)；d、自己的感受；e、不超過(guò)50字。細(xì)分了才又可能不漏點(diǎn)，做到答題全面。2、明確考題的類(lèi)型，確定答題的方向，與頭腦中儲(chǔ)備的概念進(jìn)行對(duì)應(yīng)。例:畫(huà)線(xiàn)句好在哪里？為什么？分析：這句是考句子賞析，我們就要把大腦中如何答這種賞析題的概念浮現(xiàn)出來(lái)：一般是從句子形式和句子內(nèi)容兩方面一起賞析，而句子形式又得從修辭運(yùn)用、關(guān)鍵詞語(yǔ)的運(yùn)用、手法或句式等方面著手去考慮；內(nèi)容方面則是要聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)答題。3、依文答題?，F(xiàn)代文閱讀答題一般都要以文章為依據(jù)，哪怕是題目要求用自己的話(huà)答題，也應(yīng)該以文本為依據(jù)，我們不能脫離文本，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然的自圓其說(shuō)。具體的步驟是：分析題目要求，針對(duì)要求先

16、鎖定答案所在的范圍。在鎖定的范圍內(nèi)，可以篩選有關(guān)詞語(yǔ)的盡量篩選，篩選出來(lái)后進(jìn)行整合，形成答案；不能直接篩選有關(guān)詞語(yǔ)的，那么篩選一些有關(guān)的語(yǔ)句，先進(jìn)行概括歸納在整合，形成答案。三、組織答題的語(yǔ)言：組織答題的語(yǔ)言就是語(yǔ)言表達(dá)，最終形成答案。組織答題語(yǔ)言時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：答題語(yǔ)言要注意|文體特征。例:記敘文：突出了、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、深化中心、描繪了、刻畫(huà)了說(shuō)明文:說(shuō)明了、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。議論文：論證了、語(yǔ)言的嚴(yán)密性、有力證明答題語(yǔ)言力求!簡(jiǎn)意賅。要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面。例，題目要求：李先生夫婦來(lái)“我”家的目的是什么？不好的答案：因?yàn)楦赣H有心臟病，李先生夫婦來(lái)“我”家提出輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：李先生夫

17、婦來(lái)“我”家提出輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的要求。因?yàn)椤耙驗(yàn)楦赣H有心臟病”這句只是李先生夫婦來(lái)“我”家的原因，題目沒(méi)要求，所以不必寫(xiě)上。答題語(yǔ)言盡量使用原文上的詞詞。（使用并不是全部照抄）。除非題目要求用自己的話(huà)，否則答案盡可能在原文中鎖定局部、篩選詞句、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行概括整合。答題語(yǔ)言要有層次感。例：,“竟然”是“出乎意料”，寫(xiě)出了我看到巖石下面還能生長(zhǎng)小草感到很驚訝，體現(xiàn)了小草生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，從而突出了小草生命力的頑強(qiáng)。|這句話(huà)中的幾個(gè)分句有層進(jìn)關(guān)系。答題語(yǔ)言的邏輯性。邏輯性，即要符合客觀事實(shí)。答題要全面。不能漏點(diǎn)，這就要求熟悉文本，準(zhǔn)確鎖定答案所在的范圍，然后準(zhǔn)確篩選，千萬(wàn)不能一見(jiàn)鐘情就罷休，尤其注意一些關(guān)

18、聯(lián)詞語(yǔ)，例：還、也、又、而且、同樣、另外、另一方面四、檢驗(yàn)1、看要求；2、針對(duì)你自己的答案提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后與題目對(duì)照一下，是否一致。3、也可以看看題后的分值。記敘文閱讀概括解題思路概括信息是語(yǔ)文閱讀中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)信息的概括整合是與篩選重要信息分不開(kāi)的。只有先剝離掉次要信息，然后對(duì)余下的重要信息進(jìn)行歸納和綜合，才能對(duì)信息做出有效的概括。概括有對(duì)句子的概括、文段的概括以及整篇文章內(nèi)容的概括等多種形式。一、對(duì)句子的概括可以采用去除枝葉抓主干，去除現(xiàn)象抓本質(zhì)，去除原因抓結(jié)果等方法。找到關(guān)鍵詞，確立句子表達(dá)的中心及主干。例：像大衛(wèi)單獨(dú)駕船前往，成分表現(xiàn)了個(gè)人英雄主義。他們想征服大自然，與我

19、“土地與我并存，而萬(wàn)物與我為一”的境界完全不同。中國(guó)人的精神是和大自然合一，況且南極的“英雄時(shí)代”早已過(guò)去。問(wèn)題：文中兩個(gè)“我”的含義？分析：要弄清第一個(gè)“我”的含義，必須概括出“他們想征服大自然，與我“土地與我并存，而萬(wàn)物與我為一”的境界完全不同“這句的主要信息，那就要縮句：他們與我的境界完全不同。那么這里的“我”是與“他們”相對(duì)而言的，而這里的“他們”是像大衛(wèi)等的外國(guó)人，所以這里的“我”是中國(guó)人；而另一個(gè)“我”是與“土地”、“萬(wàn)物”相對(duì)而言的，所以是I人類(lèi)二、對(duì)文段內(nèi)容的概括11找總括句。不少文段都是由總括句和支撐句構(gòu)成。總括句是對(duì)該文章的總體概括，支撐句是對(duì)總括句的具體闡述。抓住了總括句

20、就抓住了文段的主要內(nèi)容如年湖南株洲中考第題要求概括出文章第段說(shuō)明的中心。文段如下“因?yàn)闇\海情況十分險(xiǎn)惡，尤其是到了春夏兩季，各種海生動(dòng)物都由深?；蜻h(yuǎn)洋洄游到淺海里來(lái)，進(jìn)行一年一度的交配和繁殖。弱肉強(qiáng)食的種族斗爭(zhēng)，也就火熱起來(lái)了。幼小動(dòng)物會(huì)遭到傷亡，尤其是剛產(chǎn)下的大批卵，簡(jiǎn)直成為互相爭(zhēng)食的佳肴了，例如鱈魚(yú)一次產(chǎn)卵竟達(dá)千萬(wàn)粒，而真正能變成幼魚(yú)的卵可能達(dá)不到1%。%”顯然，開(kāi)頭的“淺海情況十分險(xiǎn)惡”是這一段的中心句。因?yàn)橄旅娴臄⑹鋈纭胺N族斗爭(zhēng)”、“互相爭(zhēng)食”等語(yǔ)句和最后所舉例子都是對(duì)“十分險(xiǎn)惡”的具體說(shuō)明。.歸納疊加法。歸納疊加就是把段落中涉及的若干事實(shí)或道理作出歸納總結(jié)或平行羅列的一種方法。對(duì)于一

21、些既無(wú)總括句可摘，又無(wú)要點(diǎn)可提的段落就只好采用這種方法了。如：對(duì)下面這段文字進(jìn)行概括：“在一座大山深處，有一個(gè)小女還，孩，十歲那年，母親病逝；十二歲那年，父親抬木頭時(shí)被砸傷，從此干不了體力活兒。她每天背著個(gè)破步包，跑步去六公里外的學(xué)校上學(xué)。放學(xué)后，她還得割豬草，像男人一樣在腰上纏根繩子，下到懸崖下面挖藥材，掙點(diǎn)錢(qián)補(bǔ)貼家用和交學(xué)雜費(fèi)。后來(lái)她考上了大學(xué)。（段意：一個(gè)小女孩在逆境中頑強(qiáng)奮斗的經(jīng)歷）如：“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)”29日上午10時(shí)在北京主會(huì)場(chǎng)公園全面啟動(dòng)，中共中央政治局常委李長(zhǎng)春出席啟動(dòng)儀式，并為北京青少年集體長(zhǎng)跑活動(dòng)鳴槍?！叭珖?guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)”的目的，就是要促進(jìn)各級(jí)

22、各類(lèi)學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng),走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，階級(jí)主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平（段意：“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)”的啟動(dòng)和目的三、對(duì)整篇文章內(nèi)容的概括|1抓標(biāo)題。文章的標(biāo)題有時(shí)就是文章的中心，即使不是文章的中心但一定也和文章的中心有關(guān)。記敘文的標(biāo)題往往涉及的是文章將要重點(diǎn)展開(kāi)描述的人、事；說(shuō)明文和議論文的標(biāo)題如果完整的表述了一個(gè)意思，那么它是中心的可能性很大。如去年山東泰安中考一篇名為破譯植物的語(yǔ)言選文中第題：“本文主要說(shuō)明的是”，這個(gè)問(wèn)題的答案就是文章的標(biāo)題。.抓首尾?！伴_(kāi)宗

23、明義”“卒章顯志”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了文章開(kāi)頭和結(jié)尾的重要性。說(shuō)明文和議論文尤其如此。說(shuō)明文經(jīng)常開(kāi)頭就點(diǎn)明文章要說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。議論文作為闡述觀點(diǎn)的一種文體，在顯著的地方亮出自己的觀點(diǎn)尤為重要，所以一般的議論文都將其主要觀點(diǎn)放在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。.理線(xiàn)索。文章的線(xiàn)索是作者行文的思路和脈絡(luò)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者思有路，尋路識(shí)斯真?！弊プ×宋恼碌木€(xiàn)索這條“綱”，然后“順藤摸瓜”，“按圖索驥”，文章的內(nèi)容就很容易把握了。這種方法對(duì)于抒情散文最為合適，因?yàn)樯⑽牡奶攸c(diǎn)是“形散神聚”，如果不能跳出文章所描述的具體內(nèi)容這個(gè)圈子，去抓住它的“神”，就有可能“當(dāng)局者迷”了。4找抒情議論句。這個(gè)方法是針對(duì)一般的記敘文而

24、言的。在記敘文中，盡管寫(xiě)人敘事部分占據(jù)了文章的絕大部分篇幅，但是作者的情感態(tài)度往往會(huì)直接在抒情、議論句中表露出來(lái)。所以，找出抒情議論句，概括文章的主旨就方便多了。以上的這些方法，是針對(duì)一些典型的文體而言的，對(duì)于有些結(jié)構(gòu)松散的文章，我們可以借鑒概括段落中的“歸納疊加法”來(lái)解決。同時(shí)同學(xué)們還需要多讀、多練、多思，以達(dá)到“尋路識(shí)斯真”。如何對(duì)文中語(yǔ)句進(jìn)行概括歸納形成答案現(xiàn)代文閱讀答案一般都能從文中去尋找，而且能否準(zhǔn)確找到相關(guān)的語(yǔ)句是解答問(wèn)題的關(guān)鍵，但是一味得摘抄，有時(shí)是解決不了問(wèn)題的。那么，就要求我們既要善于找出答案的所在區(qū)域，還要善于加工答案，即要針對(duì)問(wèn)題做出針對(duì)性的分析，然后再篩選、歸納、概括和

25、整合。篩選：就是通過(guò)淘汰的方法再對(duì)答案進(jìn)行挑選。概括：把事物各個(gè)方面或事件的各個(gè)環(huán)節(jié)的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起。歸納：就是由一系列具體事實(shí)概括出一般的原理。（個(gè)別到一般）整合：就是對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行重新整理、組合。（把篩選出來(lái)的、概括出來(lái)的、歸納出來(lái)的，再加上自己的一些話(huà)，進(jìn)行重新組合、調(diào)整，使句子順暢，由針對(duì)性。）具體：指細(xì)節(jié)方面很明確?，F(xiàn)象：指用具體的形狀、姿態(tài)或具體的生活圖景，來(lái)激發(fā)人的思想感情。具體例子：1、問(wèn)題：“西湖又多了一層驕傲的資本“句中”資本“的具體含義是什么？答案可以鎖定在這些原句中:“人們?cè)缫寻盐骱扔鞒商焯谩Ｓ谑潜阌袩o(wú)數(shù)靈魂紛紛在這里尋找精神家園。正如陶淵明有南山，梭羅有瓦爾頓湖，白

26、居易蘇東坡也曾有過(guò)西湖。當(dāng)然，他們不僅為后人留下了白堤蘇堤，也留下了到崖請(qǐng)君回首望，蓬萊宮在水中央一類(lèi)的精神財(cái)富。這樣在水與山排列組合形成的令人驚嘆的自然之上，西湖又多了一層文化積淀?！贬槍?duì)問(wèn)題我們可以初步鎖定在“這樣在水與山排列組合形成的令人驚嘆的自然之上，西湖又多了一層文化積淀?！狈治觯哼@句中，但是這句原話(huà)又不能來(lái)作標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)樗鼪](méi)有針對(duì)性。所以我們先篩選出其中幾個(gè)詞語(yǔ)：“驚嘆的自然”、“文化積淀”，然后進(jìn)行整合:“資本”的含義是西湖的美景和西湖深厚的歷史文化積淀。I2、問(wèn)題：根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)出白居易、蘇東坡與西湖存在哪些關(guān)系？分析：答案可以鎖定在這些原句中:“正如陶淵明有南山，梭羅有瓦

27、爾頓湖，白居易蘇東坡也曾有過(guò)西湖。當(dāng)然，他們不僅為后人留下了白堤蘇堤，也留下了到崖請(qǐng)君回首望，蓬萊宮在水中央一類(lèi)的精神財(cái)富。這樣在水與山排列組合形成的令人驚嘆的自然之上，西湖又多了一層文化積淀”和“然而要知道，對(duì)于蘇東坡和白居易這等統(tǒng)領(lǐng)時(shí)代的具擘，西湖又慷慨地賦予他們多少藝術(shù)靈性啊?！边@些句中。所以我們先要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選詞語(yǔ):“多了一層文化積淀”、“慷慨地賦予“”、“藝術(shù)靈性”；然后進(jìn)行整合，答案就出來(lái)了：|白居易、蘇東坡使西湖多了一層文化積淀，西湖則慷慨地賦予他們藝術(shù)靈性。4、問(wèn)題：聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段劃線(xiàn)文字的含義。文本：多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷

28、的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè)，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的命運(yùn)中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難。”即使是卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄。分析：這句劃線(xiàn)句的含義是說(shuō)我們能在貝多芬的音樂(lè)中獲得精神上的力量。那么我們可以把答案鎖定在上段，再篩選一些針對(duì)性的詞語(yǔ)：“從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量”、“獲取了悲壯美與幸福感”、“超脫常人”等，最后進(jìn)行整合。標(biāo)準(zhǔn)答案是：貝多芬的音樂(lè)能讓人汲取至精神上的力量，使人獲得悲壯美和幸福感，使平

29、凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。I3、問(wèn)題：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容.文段：多年前的一天，她正在家里睡午覺(jué)，突然電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的孩子偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，快來(lái)?。　睆脑?huà)筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。她回頭望著正在看電視的唯一的女兒，心中立刻明白過(guò)來(lái)，肯定是一個(gè)女孩因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)有關(guān)系。但通過(guò)電話(huà)，她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生最尷尬的境地。猶豫了

30、片刻之后，她問(wèn)清了書(shū)店的地址，匆匆忙忙地趕了過(guò)去。正如她所料的那樣，在書(shū)店里站著一個(gè)滿(mǎn)面淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)，她一下子沖了上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽?zhuān)灰獓樦⒆??！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個(gè)女孩走出了書(shū)店。分析：我們先要弄清本語(yǔ)段中寫(xiě)了這一事件的一系列環(huán)節(jié):接電話(huà)、去書(shū)店、摟孩子、交罰款。接著我們要概括出所有這些環(huán)節(jié)中的共性，那就是救助，所有的環(huán)節(jié)都為了“救助”，那么我們的答案就可以整合了：一位女教師救助一個(gè)因一念之差而偷書(shū)的小女孩。4、問(wèn)題：從這文段中可以看出老師是怎樣的一個(gè)人？文

31、段：一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響樂(lè)命運(yùn)第一樂(lè)章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止。他說(shuō)，這休止是智者的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中包含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯Ｋ^“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。5、分析：分析一個(gè)人的形象，必須分析他的一系列的具體的事實(shí)，然后概括出一般的原理。本語(yǔ)段中，通過(guò)老師在上貝多芬的第五交響樂(lè)命運(yùn)第一樂(lè)章時(shí)的一系列具體表現(xiàn)，可以概括出老師是一個(gè)又較高音樂(lè)欣賞水平的老師。6、問(wèn)題：概括地衣、苔蘚的特點(diǎn)？其中一個(gè)特點(diǎn)可以鎖定在

32、這些原句中:“寄生在赤裸裸石上、土上的400多種地衣和70多種苔蘚，它們?nèi)珜偃荷缢刂信c血面上的200多種淡水藻類(lèi)。”分析：從這句話(huà)里先篩選“400多種”和“70多種”的兩個(gè)方面，它們又共同點(diǎn)就是“種類(lèi)多”，那么我們就概括出答案是:而至多”。中考閱讀理解之段落分析要解答段落分析題，首先要記住關(guān)于段落作用的表達(dá)格式；其次，要分類(lèi)整理、歸納段落作用，并且熟記在心。第一：要記住回答段落作用的一般答題句式：內(nèi)容作用加結(jié)構(gòu)作用。內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意與主題關(guān)系上分析考慮。閱讀時(shí)要注意準(zhǔn)確體會(huì)段落中各句所表達(dá)的意思，并領(lǐng)會(huì)其與文章主題的聯(lián)系，不能夠拋開(kāi)原文任意確定或臆想，也不能斷章取義。結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。第二：要分類(lèi)整理、歸納段落作