《工程招投標與合同管理》課程標準

1、工程招投標與合同管理課程標準一、課程定位本課程為建設工程技術專業(yè)學生的專業(yè)核心課程。通過學習使學生熟悉并掌 握建設工程招標投標方式、程序、文件編制、開評標規(guī)那么以及合同文件組成、目標 控制、訂立、履行、索賠、籌劃、風險管理等知識，為后續(xù)頂崗實習掌握必備的知識 技能。本課程應開設在校內(nèi)學習的第五學期，該課程實踐性強、綜合性大、社會性廣、 政策開展快，必須結合工程實際情況，綜合運用建筑工程工程管理等有關學科的 基本理論和知識，采用新技術、新規(guī)范、新條例解決生產(chǎn)實踐問題，是一門實踐應 用性極強的理實一體化課程，主要培養(yǎng)學生招標操作實務及合同的簽訂的實踐能 力。二、職業(yè)能力要求通過學習了解招投標的過程

2、，能編制招投標文件、組織開標能按合同內(nèi)容及 工程實際情況判斷索賠是否成立、能夠正確計算索賠工期及索賠金額。在實際招 投標工作過程中要嚴格按招投標法辦事、按合同辦事，具有法律意識、合同 意識、合同管理和參與工程招投標的競爭意識。三、學習目標(-)知識目標：了解中華人民共和國招標投標法、中華人民共和國合同法及中華人 民共和國建筑法的基本知識和內(nèi)容，特別要理解“三法”中與建設工程有關的法律 法規(guī)的基本原理和規(guī)定。掌握建設工程工程招投標和簽訂工程合同的程序和方法，利 用招投標與合同這一法律手段，融會到建設工程產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程中，到達發(fā)承包雙 方的合法權益得以維護和保障的目的。(二)專業(yè)能力目標：根據(jù)中

3、華人民共和國招標投標法、中華人民共和國合同法、中華人 民共和國建筑法及其他有關法律法規(guī)的規(guī)定，結合中華人民共和國2007年版標準 施工招標資格預審文件和標準施工招標文件及建設工程合同示范文本等，使學生能編制工程招標公告或投標邀請書、施工招標資格預審文件和資格預審申請文件、施工招標文件、施工投標文件及編制和簽訂建設工程施工合同。（三）方法能力和社會能力目標：根據(jù)國家的法律法規(guī)文件和規(guī)范標準、工程施工招標文件、設計圖紙、工程 定額、施工現(xiàn)場環(huán)境和建筑市場的人材機價格行情，采集和分析招標人的工程概況、 工程款支付及投標競爭對手能力等信息，從而編制行之有效的建筑工程施工組織設 計，計算和制定合理的投標

4、報價。掌握工程風險分析和合同談判的基本技巧，到達 能合理簽訂建設工程施工合同的目的。在建設工程產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，對所學的專業(yè)知識能循序貫通，樹立經(jīng)濟責 任意識，善于運用法律手段，正確處理和解決工程索賠及工程合同糾紛等事項。從事工程的專業(yè)人員要具備良好的職業(yè)道德和高度的社會責任感，在工作中 具有科學的工作態(tài)度，善于與同事及其他單位的有關人員進行溝通協(xié)調(diào)。四、課程設計與教學設計課程總學時為55,其中理論學時40,實訓學時15。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案 中對建筑工程質(zhì)量管理課程的要求，確定如下主要的學習內(nèi)容和教學模式。教學內(nèi)容及學時分配（采用“教學情境”組織方式）序號情境名稱情境描述參考學時備注理論實

5、踐1工程施工階段 的質(zhì)量控制施工準備階段和施工過程中施 工質(zhì)量控制的對策、依據(jù)、工作 程序及質(zhì)量控制的手段與方法。1242工程施工質(zhì)量 驗收工程質(zhì)量驗收專業(yè)規(guī)范，質(zhì)量 驗收方法，施工質(zhì)量驗收層次劃 分，工程施工質(zhì)量不符合要求時 的處理。843工程施工質(zhì)量問 題及事故處理工程質(zhì)量問題的成因、特點及 分類，工程質(zhì)量處理的依據(jù)和程 序，工程質(zhì)量事故處理方案確實 定，工程質(zhì)量通病及防治。844工程質(zhì)量控制的 統(tǒng)計分析方法質(zhì)量數(shù)據(jù)的特征，統(tǒng)計分析方 法的分類，抽樣檢驗方案。645質(zhì)量管理體系質(zhì)量管理體系的原那么和基礎， 質(zhì)量管理體系的建立、實施與認 證。6合計4016.學習情境1:工程施工階段的質(zhì)量控制

6、(1)本學習情境要求學生掌握施工準備階段的施工質(zhì)量控制的對策、依據(jù)、工 作程序及質(zhì)量控制的手段與方法，掌握施工過程中的施工質(zhì)量控制的對策、依 據(jù)、工作程序及質(zhì)量控制的手段與方法。(2)本學習工程的教學目標要求學生了解質(zhì)量控制的依據(jù)，掌握質(zhì)量控制的對 策，工作程序及控制方法。(3)采用的教學模式和教學手段：行動導向(多媒體教學、案例教學等)(4)教學方法；任務驅(qū)動法，案例教學法(5)考核依據(jù)或標準；過程性評價：提問、分組討論、案例分析、課后作業(yè)、 成果(作品)展示等；終結性評價：考卷判斷題、選擇題、案例分析題、填 空題等；辯論。.學習情境2：工程施工質(zhì)量驗收(1)本學習情境要求學生了解建筑工程質(zhì)

7、量驗收的基本規(guī)定，掌握建筑工程質(zhì) 量驗收的劃分。(2)掌握建筑工程施工質(zhì)量管理要求，質(zhì)量檢驗的抽樣方法。掌握施工質(zhì)量驗 收的劃分層次。(3)采用的教學模式和教學手段：行動導向(多媒體教學、案例教學等)(4)教學方法；任務驅(qū)動法，案例教學法(5)考核依據(jù)或標準；過程性評價：提問、分組討論、案例分析、課后作業(yè)、 成果(作品)展示等；終結性評價：考卷判斷題、選擇題、案例分析題、填 空題等；辯論。.學習情境3：工程施工質(zhì)量問題及事故處理(1)本學習情境要求學生了解工程質(zhì)量問題的成因，掌握工程質(zhì)量事故的處理 方法和程序。(2)本學習工程的教學目標要求學生掌握工程質(zhì)量事故的特點和分類，掌握工 程質(zhì)量事故處

8、理的依據(jù)及一般程序。(3)采用的教學模式和教學手段：行動導向(多媒體教學、案例教學等)(4)教學方法；任務驅(qū)動法，案例教學法(5)考核依據(jù)或標準；過程性評價：提問、分組討論、案例分析、課后作業(yè)、 成果(作品)展示等；終結性評價：考卷判斷題、選擇題、案例分析題、填 空題等；辯論。.學習情境4：工程質(zhì)量控制的統(tǒng)計分析方法(1)本學習情境要求學生了解質(zhì)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本知識，掌握質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計 分析方法，掌握抽樣檢驗方案。(2)掌握質(zhì)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，掌握抽樣檢驗方案。(3)采用的教學模式和教學手段：行動導向(多媒體教學、案例教學等)(4)教學方法；任務驅(qū)動法，案例教學法(5)考核依據(jù)或標準；過程

9、性評價：提問、分組討論、案例分析、課后作業(yè)、 成果(作品)展示等；終結性評價：考卷判斷題、選擇題、案例分析題、填 空題等；辯論。.學習情境5：工程施工質(zhì)量問題及事故處理(1)本學習情境要求學生掌握質(zhì)量管理體系的原那么和基礎，掌握質(zhì)量管理體系 的建立、實施與認證。(2)本學習工程的教學目標要求學生掌握標準的基本概念，掌握質(zhì)量管理體系 的原那么和基礎。(3)采用的教學模式和教學手段：行動導向(多媒體教學、案例教學等)(4)教學方法；任務驅(qū)動法，案例教學法(5)考核依據(jù)或標準；過程性評價：提問、分組討論、案例分析、課后作業(yè)、 成果(作品)展示等；終結性評價：考卷判斷題、選擇題、案例分析題、填 空題等

10、；辯論。五、教學方法與手段(1)教學方法：本課程在教學過程中，突出學生的主體地位和教師的引導作用，努力倡導啟發(fā) 式、探究式、開放式教學。在課堂授課和實踐教學中靈活運用以下教學方法：集 中授課教學法、互動教學法、啟發(fā)式教學、案例教學法。根據(jù)教學內(nèi)容需要， 選擇不同的教學方法并陳述如何實施。如：案例引入教學法，本課程可通過引入 工程案例和實例，引出課程重點。還可通過過程互動進行教學，在教學過程中使 學生積極回答或做實訓題。然后進行分階段總結教學法，在課程內(nèi)容的講解和實 訓中，不斷總結，強調(diào)重點和難點及能量需求的描述。將學、做、考相結合進行本 課程的學習。(2)實訓環(huán)節(jié)中采用任務驅(qū)動、案例教學和分組

11、討論的方法，提高學生綜合 解決問題的能力和團隊協(xié)作能力(3)教學手段的使用情況：開展作業(yè)公開講評和討論，課堂教學與現(xiàn)場參觀 調(diào)研相結合等形式，讓同學多方面、多層次的充分、全面的了解設計方案，又鍛煉 了同學的口頭表達能力、觀察能力，提高了分析問題和解決問題的能力，同時形成 活躍的開放式教學氣氛，給大家一個很好的自由交流的平臺。六、教師的基本要求1、具有中級及以上的職業(yè)資格，具備雙師素質(zhì)2、較豐富的理論教學和工程實踐經(jīng)驗3、能獨立完成課堂講授和案例教學4、具備建設工程技術專業(yè)的理論知識和實踐能力。5、具備建設工程技術專業(yè)全部學習領域的知識內(nèi)容，除了熟悉該學習領域知識 以外，還要了解建筑工程相關學習

12、領域的知識內(nèi)容。七、教學條件的基本要求具備校內(nèi)工程管理實訓中心、圖書館、多媒體教室、校外實訓基地、招投標 現(xiàn)場實訓基地、施工實訓中心、施工現(xiàn)場等。八、考核標準與方式該課程是建設工程管理專業(yè)的核心課程上采用技能考核為主。根據(jù)課程性質(zhì)、 特點，制定具體的課程考核標準。采用“考核評價過程化”的考核評價方法。將考核評價貫穿于整個實訓過程之 中，幫助學生初步獲得總結、反思及自我反應的能力。課程組采用“自我評價 +小組評價+教師總評價”相結合的過程評價法，將學生學習與工作態(tài)度、工作習 慣、工作平安、施工現(xiàn)場的管理、團隊協(xié)作等結合在實訓過程中，培養(yǎng)學生對學習 和工作任務進行反思并進行改善的習慣。（1）教師評價（40%）：教師在授課或在學生實訓過程中，通過學生的表現(xiàn)和任務完成情況打分。（2）自我評價+小組評價（60%）九、學習資源1、教材選取的原那么選用優(yōu)秀新版教材或選取以工程為載體的任務驅(qū)動理論實踐一體化教材。2、推薦教材：建設工程招投標與合同管理實務，黃河水利出版社，李念國朱旭主編， 2015. 083、參考的書目：建設工程招投標與合同管理，機