10、音樂教案集課程

1、音樂簡介最適合兒童的音樂音樂教育是一個綜合性的教育整體。在音樂？的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去，辨別，想象來自生活和自然界的不同。音樂教育體系是世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu);它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的

2、回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、是適合于兒童的。原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：1、綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。指出：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。2、創(chuàng)造性(或者稱即興性)孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理

3、解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。3、親自參與、訴諸感性、回歸人本是人們智力發(fā)展的一個重要，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個培養(yǎng)的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當(dāng)音樂響起，你可以用身體動作表達，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小 跳

4、起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。4、從本土文化出發(fā)的音樂教育任何一個國家、民族的及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得音樂教育體系在必然形成本土化。音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間。從本土出發(fā)，中國的結(jié)合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會使世代代發(fā)展下去。局限在某一時代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世5、從兒童出發(fā)音樂

5、不是精英的專利品，在七種智能學(xué)說里面，提到可以通過藝術(shù)對人進行培養(yǎng)。有些家長認(rèn)為孩子沒有音樂細(xì)胞，沒必要對孩子進行音樂教育，這就大錯特錯了。藝術(shù)是每個人的本能。每個孩子都能感受和體驗。一個 6 歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個長音，他還唱不下來，有時出現(xiàn)唱歌唱的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成，因此最適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語言。音樂的局限性音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說的啟蒙，是學(xué)習(xí)其它音樂的起步。是關(guān)于音樂總之，展。打破了科學(xué)的系統(tǒng)性，擺脫了科學(xué)對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發(fā)教學(xué)法教學(xué)法是一種先進而獨特的音

6、樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和，使兒童能夠感受音樂帶來的，熱愛音樂。教學(xué)法的創(chuàng)建者(1895-1982)是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演。他同時也是位音樂教育先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，被翻譯成二十多種文字。他認(rèn)為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強調(diào)技巧，卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達。教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等樂器、音樂、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力

7、。教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。教學(xué)法強調(diào)本土化。的教育能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這也是奧爾教學(xué)的同時使兒童繼承本民族的文夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進行化遺產(chǎn)，這一設(shè)想有美好的前景。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。教學(xué)法恰能滿足這一需要。音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)在培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)中，學(xué)習(xí)和借鑒了音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)，實踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。是德國當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家。他獨創(chuàng)的兒童音樂教育體系在

8、德國被廣泛采用，自 1961 年起專門成立了“”，通過他們舉行的會議，使教學(xué)流傳世界各國，在國際上產(chǎn)生了比較廣泛的影響。認(rèn)為，“原始的音樂”是人類最本能的音樂，它是人類本能性自然、直接、即興的流露。原始的 “節(jié)奏”是人類脈搏跳動、呼吸及內(nèi)心情緒起伏的體現(xiàn)。由此可見，奧爾夫是力圖通過人類最根本，最自然，也是最古老的音樂實踐形式即興演奏，通過與動作、與語言緊密結(jié)合在一起的節(jié)奏，以喚起幾乎一切人（特別是兒童）身上潛存的音樂本能，使音樂成為人們自然、自發(fā)的要求。他根據(jù)音樂的和發(fā)展規(guī)律即音樂生理心理法則，建立起來的兒童音樂教育體系和教學(xué)方法是合理、科學(xué)、有效的。他還認(rèn)為，音樂的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。

9、節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。現(xiàn)在從教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：一、語言節(jié)奏練習(xí)前面已經(jīng)介紹過如何通過民謠、兒歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。這里就不細(xì)敘述。但必須強調(diào)的是，要結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，然后再結(jié)合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使孩子在邊朗誦（或唱），邊跳，邊拍掌，邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。如：（附圖 圖）這是一首通過說兒歌，掌握一定的節(jié)奏型的練習(xí)。加上拍手、拍腿、跺腿三種不同節(jié)奏型的伴奏方式，使這首兒歌的節(jié)奏練習(xí)具有音樂性，不是純機械性地打拍子，而

10、是在流暢、自力度的變化，富有表現(xiàn)力的伴奏過程中，掌握節(jié)奏。二、聲勢練習(xí)這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的，極其簡單易行、又行之有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型，并為幼兒自己創(chuàng)造節(jié)奏型（為兒歌、歌曲伴奏）積累素材。根據(jù)幼兒認(rèn)識具體形象的基本特點，采取用紅、綠、黑三種不同顏色，分別表示是拍手的節(jié)奏，拍腿的節(jié)奏，跺腳的節(jié)奏。幼兒可自己譜而動作；也可由教師邊指導(dǎo)幼兒看譜來做節(jié)奏練習(xí)；還可以不看譜，而由教師先拍一種節(jié)奏型，讓幼兒模仿，反復(fù)再現(xiàn)。從而使幼兒聽覺快速反映得到培養(yǎng)，同時得到了節(jié)奏的練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式練習(xí)。以下提供幾組練習(xí)作為參考：1.拍手聲勢練

11、習(xí)（附圖 圖） 2.拍腿聲勢練習(xí)把它叫做聲勢符桿向下表示左手拍左腿。 符桿向上表示右手拍右腿。 符桿同拍向上下，表示雙手同時拍雙腿。（附圖 圖）3.跺腳聲勢練習(xí)符桿向下表示左腳跺地。符桿向上表示右腳跺地。（附圖 圖） 4.綜合聲勢練習(xí)每一種節(jié)奏型，包括二至三種聲勢練習(xí)，拍節(jié)奏時從左至右看節(jié)奏譜，按節(jié)奏進行三個聲勢的節(jié)奏練習(xí)：（附圖 圖）三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對于兒童掌握起來并不。將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習(xí)，然后將三組合起來為兒歌式歌曲伴奏，便成了三個 聲部的節(jié)奏音樂了。拍手、拍腿、跺腳三組為歌曲伴奏：（附圖

12、 圖）四、輪說節(jié)奏練習(xí)在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說兒歌的過程當(dāng)中，如果幼兒分成兩組或三組進行輪說，這不僅能加強幼兒的節(jié)奏（附圖 圖）能力，同時為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識。例如：請第一組小朋友按節(jié)奏拍手說歌詞，第二組小朋友從記號（比一組晚一拍）按節(jié)奏拍手說歌詞，當(dāng)?shù)谝唤M說到“敲呀敲鑼”時再反復(fù)一遍“敲呀敲鑼”，最后說“鼓”時兩組找齊。五、變奏節(jié)奏練習(xí)同一首兒歌可用不同的節(jié)奏分別說。也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同節(jié)奏則不同的風(fēng)格特點。 例如：（附圖 圖）以上介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，它不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗

13、節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，均寓學(xué)習(xí)于之中。真正實現(xiàn)了“樂”（音樂）即是“樂”（教學(xué)方法，系統(tǒng)的音樂教育體系。音樂教案：聲勢拍腿教學(xué)目的：節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)樂器的準(zhǔn)備練習(xí)讀譜入門：節(jié)奏譜視奏）的至理。這完全是符合兒童心理的一套完整的音樂4.訓(xùn)練即興演奏聲勢(拍腿)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：聲勢譜、慢四拍樂曲音帶、打擊樂器、音條樂器、鍵盤樂器、小瓷酒盅。附拍腿聲勢譜。教學(xué)建議：教師帶領(lǐng)學(xué)生,做各種拍腿聲勢節(jié)奏(每種樣式要反復(fù)做幾次一一至少四次)。由學(xué)生帶著做?？绰晞葑V視譜拍腿,(每小節(jié)的速

14、度和次數(shù)根據(jù)學(xué)生水平掌握)。放慢四拍速度的歌曲或樂曲，邊聽音樂邊看譜拍腿(每小節(jié)四遍)。每人一件打擊樂,放剛才的伴奏。,請拿雙響筒的看譜敲（每小節(jié)四遍），其他樂器即興輕聲選一小節(jié)做固定音型,為童謠或已學(xué)過的歌曲伴奏。放一段蒙族歌曲(如人、草原戀、雕花的馬鞍等)。用小瓷酒盅做，學(xué)盅碗午,即興打節(jié)奏伴奏(如加簡單的動作更好)。拍腿聲勢加十六分音符練習(xí)。換音條樂器(取下 F.B),節(jié)奏照譜(可反復(fù)數(shù)遍)，音高即興，其他同學(xué)拍腿(雙響筒保留)。分組, 每組選一首童謠或兒歌編一個伴奏譜,每架音條琴選一個固定音型,節(jié)奏樂器選一個固定節(jié)奏型,。并下自己小組的譜子。這種方法也可移植到鍵盤樂器上(同樣去掉 F.

15、B 音,或在黑鍵上)即興，可一人同時彈奏，其余學(xué)生用打擊樂伴奏。提示音樂教學(xué)不可避免要進行技能訓(xùn)練,要有操作。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性,是音樂教學(xué)作為審美教育的重要課題。這個教案提供了一種可能。教學(xué)法是一種先進而獨特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和，使兒童能夠感受音樂帶來的，熱愛音樂。教學(xué)法的創(chuàng)建者(1895-1982)是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品在全世界經(jīng)常上演。他同時也是位音樂教育先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，被翻譯成二十多種文字。他認(rèn)為，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法舍本求末，過度強調(diào)技

16、巧，卻忽略了音樂的生命、創(chuàng)造和表達。教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等樂器、音樂、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。教學(xué)法強調(diào)本土化。的教育能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這也是奧爾教學(xué)的同時使兒童繼承本民族的文夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進行化遺產(chǎn)，這一設(shè)想有美好的前景。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技

17、巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。教學(xué)法恰能滿足這一需要。音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)在培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)中，學(xué)習(xí)和借鑒了音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)，實踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。是德國當(dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家。他獨創(chuàng)的兒童音樂教育體系在德國被廣泛采用，自 1961 年起專門成立了“”，通過他們舉行的會議，使教學(xué)流傳世界各國，在國際上產(chǎn)生了比較廣泛的影響。認(rèn)為，“原始的音樂”是人類最本能的音樂，它是人類本能性自然、直接、即興的流露。原始的 “節(jié)奏”是人類脈搏跳動、呼吸及內(nèi)心情緒起伏的體現(xiàn)。由此可見，奧爾夫是力圖通過人類最根本，最自然，也是最古老的音樂實踐形式即興演奏，通過與動作、與

18、語言緊密結(jié)合在一起的節(jié)奏，以喚起幾乎一切人（特別是兒童）身上潛存的音樂本能，使音樂成為人們自然、自發(fā)的要求。他根據(jù)音樂的和發(fā)展規(guī)律即音樂生理心理法則，建立起來的兒童音樂教育體系和教學(xué)方法是合理、科學(xué)、有效的。他還認(rèn)為，音樂的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育?，F(xiàn)在從一、語言節(jié)奏練習(xí)教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：前面已經(jīng)介紹過如何通過民謠、兒歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。這里就不細(xì)敘述。但必須強調(diào)的是，要結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，然后再結(jié)合一定的動作和舞

19、蹈去加強節(jié)奏，使孩子在邊朗誦（或唱），邊跳，邊拍掌，邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。如：（附圖 圖）這是一首通過說兒歌，掌握一定的節(jié)奏型的練習(xí)。加上拍手、拍腿、跺腿三種不同節(jié)奏型的伴奏方式，使這首兒歌的節(jié)奏練習(xí)具有音樂性，不是純機械性地打拍子，而是在流暢、自力度的變化，富有表現(xiàn)力的伴奏過程中，掌握節(jié)奏。二、聲勢練習(xí)這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的，極其簡單易行、又行之有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型，并為幼兒自己創(chuàng)造節(jié)奏型（為兒歌、歌曲伴奏）積累素材。根據(jù)幼兒認(rèn)識具體形象的基本特點，采取用紅、綠、黑三種不同顏色，分別表示是拍手的節(jié)奏，拍腿

20、的節(jié)奏，跺腳的節(jié)奏。幼兒可自己譜而動作；也可由教師邊指導(dǎo)幼兒看譜來做節(jié)奏練習(xí)；還可以不看譜，而由教師先拍一種節(jié)奏型，讓幼兒模仿，反復(fù)再現(xiàn)。從而使幼兒聽覺快速反映得到培養(yǎng)，同時得到了節(jié)奏的練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式練習(xí)。以下提供幾組練習(xí)作為參考：1.拍手聲勢練習(xí)（附圖 圖） 2.拍腿聲勢練習(xí)把它叫做聲勢符桿向下表示左手拍左腿。 符桿向上表示右手拍右腿。 符桿同拍向上下，表示雙手同時拍雙腿。（附圖 圖） 3.跺腳聲勢練習(xí)符桿向下表示左腳跺地。符桿向上表示右腳跺地。（附圖 圖） 4.綜合聲勢練習(xí)每一種節(jié)奏型，包括二至三種聲勢練習(xí)，拍節(jié)奏時從左至右看節(jié)奏譜，按節(jié)奏進行三個聲勢的節(jié)奏練習(xí)：（附圖 圖）三、多聲部

21、及合聲的節(jié)奏練習(xí)在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對于兒童掌握起來并不。將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習(xí)，然后將三組合起來為兒歌式歌曲伴奏，便成了三個 聲部的節(jié)奏音樂了。拍手、拍腿、跺腳三組為歌曲伴奏：（附圖 圖）四、輪說節(jié)奏練習(xí)在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說兒歌的過程當(dāng)中，如果幼兒分成兩組或三組進行輪說，這不僅能加強幼兒的節(jié)奏（附圖 圖）能力，同時為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定了深刻的感性認(rèn)識。例如：請第一組小朋友按節(jié)奏拍手說歌詞，第二組小朋友從記號（比一組晚一拍）按節(jié)奏拍手說歌詞，當(dāng)?shù)谝唤M說到“敲呀敲鑼”時再反復(fù)一遍“敲呀敲鑼”，最后說“鼓”時兩組找齊。五、變奏節(jié)奏練

22、習(xí)同一首兒歌可用不同的節(jié)奏分別說。也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同節(jié)奏則不同的風(fēng)格特點。 例如：（附圖 圖）以上介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，它不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，均寓學(xué)習(xí)于之中。真正實現(xiàn)了“樂”（音樂）即是“樂”（教學(xué)方法，系統(tǒng)的音樂教育體系。音樂教案：聲勢拍腿教學(xué)目的：節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)樂器的準(zhǔn)備練習(xí)讀譜入門：節(jié)奏譜視奏）的至理。這完全是符合兒童心理的一套完整的音樂4.訓(xùn)練

23、即興演奏聲勢(拍腿)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：聲勢譜、慢四拍樂曲音帶、打擊樂器、音條樂器、鍵盤樂器、小瓷酒盅。附拍腿聲勢譜。教學(xué)建議：教師帶領(lǐng)學(xué)生,做各種拍腿聲勢節(jié)奏(每種樣式要反復(fù)做幾次一一至少四次)。由學(xué)生帶著做?？绰晞葑V視譜拍腿,(每小節(jié)的速度和次數(shù)根據(jù)學(xué)生水平掌握)。放慢四拍速度的歌曲或樂曲，邊聽音樂邊看譜拍腿(每小節(jié)四遍)。每人一件打擊樂,放剛才的伴奏。,請拿雙響筒的看譜敲（每小節(jié)四遍），其他樂器即興輕聲選一小節(jié)做固定音型,為童謠或已學(xué)過的歌曲伴奏。放一段蒙族歌曲(如人、草原戀、雕花的馬鞍等)。用小瓷酒盅做，學(xué)盅碗午,即興打節(jié)奏伴奏(如加簡單的動作更好)。拍腿聲勢加十六分音符練習(xí)

24、。換音條樂器(取下 F.B),節(jié)奏照譜(可反復(fù)數(shù)遍)，音高即興，其他同學(xué)拍腿(雙響筒保留)。分組, 每組選一首童謠或兒歌編一個伴奏譜,每架音條琴選一個固定音型,節(jié)奏樂器選一個固定節(jié)奏型,。并下自己小組的譜子。這種方法也可移植到鍵盤樂器上(同樣去掉 F.B 音,或在黑鍵上)即興，可一人同時彈奏，其余學(xué)生用打擊樂伴奏。提示音樂教學(xué)不可避免要進行技能訓(xùn)練,要有操作。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性,是音樂教學(xué)作為審美教育的重要課題。這個教案提供了一種可能。音樂“龜兔賽跑”教學(xué)過程：一、教師進行配樂講故事“龜兔賽跑”，幼兒聽故事。提問：1、故事里都小動物?2、它們跑起來的節(jié)奏是什

25、么?教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)用固定音型，為故事配伴奏2、請幼兒學(xué)會看指揮教學(xué)準(zhǔn)備：1、樂器：木質(zhì)樂器(木魚、雙響筒、響板)散 響 類(手鈴、鈴鼓) 金 屬 類(三角鐵、撞鐘)2、頭飾：烏龜、兔子、松鼠、小馬、小鳥3、音樂磁帶一盤教學(xué)過程：一、教師進行配樂講故事“龜兔賽跑”，幼兒聽故事。提問：1、故事里都小動物?2、它們跑起來的節(jié)奏是什么?二、節(jié)奏練習(xí)1、幼兒說出一個小動物的名字，教師就出示該小動物的頭飾，并貼在白板上，然后提問這個小動物走路的節(jié)奏是什么樣子的?請小朋友拍一拍。2、教師和幼兒：這些小動物用什么樂器來表現(xiàn)合適呢?經(jīng)過后，大家意見小馬響筒，小鳥用手鈴，小松鼠用三角鐵，烏龜用木魚三、幼兒用樂

26、器為故事配伴奏1、幼兒自取樂器，分組坐好，并學(xué)習(xí)看指揮，分組復(fù)習(xí)自己組的固定音型。2、全體幼兒為音樂劇配伴奏請一名幼兒講故事，其他幼兒根據(jù)故事情節(jié)配樂器第二遍，教師請二名幼兒進行表演，分別扮演兔子和烏龜，其他幼兒伴奏四、活動結(jié)束。目前有千位正在和您看同一篇文章，音樂教案：鼓的故事每人拿一個鼓，嘗試它可以發(fā)出什么聲音。選幾個同學(xué)怎樣發(fā)出不同每人拿一個鼓，嘗試它可以發(fā)出什么聲音。選幾個同學(xué)怎樣發(fā)出不同。腰鼓、小軍鼓、大鼓等，少數(shù)民族地區(qū)或不同地域最好選本民族、本地域的特色鼓，人手一個。有關(guān)鼓的。音響資料。教學(xué)過程：每人拿一個鼓，嘗試它可以發(fā)出什么聲音。選幾個同學(xué)怎樣發(fā)出不同。用什么樣的符號耒這些不

27、同的聲響：由學(xué)生指揮帶領(lǐng)大家看圖擊鼓(節(jié)奏)，先是一個聲部，并用手勢指揮音量、速度的變化，(可多幾人試試不同的處理)還可全班分成兩組，進行兩聲部的演奏。四人一組，(14 報數(shù))每人四拍，即興演奏，用不同的音色、節(jié)奏、奏法，(注意保持拍率，不要斷)。用迥旋曲式，每組由教師臨時叫一個號，該號即為主部，其他三人依號序做三個插部，如 2 為主部，即 2 1 2 3 2 4 2 。 (班級人數(shù)多，可采用分小組進行。)聽兩段不同風(fēng)格的鼓樂，不一樣?進行探索。：兩段音樂比較，(從總體到要素)，那些一樣?那些選一種鼓，如腰鼓、太平鼓，鼓不夠其碼每人一副槌，(以腰鼓為例)，設(shè)計一個動作，大家模仿到大部份掌握，再

28、繼續(xù)設(shè)計新的動作?？磧啥喂奈?、鼓樂(如山西安塞鑼鼓)。：是樂、還是舞?音樂舞蹈各自特點及互相融合的地方。除敲鼓外，還涉及那些藝術(shù)種類?：鼓的名稱及屬地、構(gòu)造及材料。全班分兩組，設(shè)計并排煉一個鼓的音樂，要求一組用外國鼓，一組用中國鼓，編曲要有兩個樂段以上，音樂、動作風(fēng)格須和樂器一隆?：鼓的用途，不同的歷史時期、不同的民族、不同文化中作用的比較。愛吃水果的牛幼兒圍成圓圈當(dāng)牛，配班教師在圈中，蒙上眼，手拿魔袋當(dāng)主人?；顒颖尘?都知水果有很多營養(yǎng)，多吃水果有益健康。可最近我發(fā)現(xiàn)班上有些小朋友不愛吃水果或只吃一種。怎樣才能讓幼兒愛吃水果，真正體會多吃水果身體好的道理呢?小班孩子小，對于他們收效甚微,怎樣

29、才能讓幼兒愛吃水果，真正體會多吃水果身體好的道理呢?因此我設(shè)計了本次活動，體現(xiàn)了綱要中神。將教育生活化、生活教育化的精活動目標(biāo):1、知道水果有營養(yǎng)，通過音樂培養(yǎng)幼兒愛吃水果的。2、學(xué)習(xí)音樂奏型。3、通過音樂愛吃水果的牛的，在中學(xué) 的節(jié)和水果交朋友，在與同伴和教師的互動中體驗參加集體的。活動準(zhǔn)備：手偶牛(肚子是活動窗口有各種水果)、故事?lián)Q燈、魔袋(里面有各種水果玩具)、水果和牛的頭飾、畫筆、畫好的小朋友(肚子要夸張)、機、歌曲的磁帶(反復(fù)多錄幾次)、水果?；顒舆^程:1、出示手偶牛：他的肚子鼓鼓的，你猜猜里面都?有那些水果?這只牛的肚子里怎么有這么多水果，原來它有一個有趣的故事?欣賞故事愛吃水果的

30、牛(附 1)2、愛吃水果的牛：幼兒圍成圓圈當(dāng)牛，配班教師在圈中，蒙上眼，手拿魔袋當(dāng)主人。幼兒邊唱(附 2)邊做牛的樣子走(或加聲勢)，唱到哞 - 時停下，圈中人指到誰，誰出來。出來的小朋友，到魔袋里摸出一個水果說：我愛吃(蘋果)，然后給他戴上一個相同的水果頭飾，這名小朋友就成水果了。變成水果的幼兒，蹲在圈中,其他幼兒圍著他走,邊走邊說兒歌蘋果、蘋果，真好吃，大家快來嘗一嘗!。(學(xué)吃水果一口，并說： 的節(jié)奏型。)兒歌說完，小朋友跑到圈中假裝愛吃大蘋果反復(fù)進行前面的環(huán)節(jié)， 到有一半小朋友成為水果。幼兒按水果和牛兩種角色圍成兩個同心圓做找朋友的。每次歌曲結(jié)束時牛和他的水果朋友擁抱一下并假裝。3、延伸

31、活動：愛吃水果的我幼兒操作，用自己喜歡的形式愛吃水果的我。(可用教師準(zhǔn)備好的小朋友添畫水果;也可選自己喜歡的水果剪好粘貼：可自己做一幅作品，也可一組做一幅作品。把作品布置環(huán)境。)設(shè)計說明：本次活動是水果香活動中的一項活動，除設(shè)計成音樂活動外，還結(jié)合其他的教學(xué)內(nèi)容，加以延伸和補充。根據(jù)幼兒的實際水平與掌握的情況，將其分為若干個來完成。(如：結(jié)合語言幼兒創(chuàng)編 水果的兒歌、謎語、故事，認(rèn)識有關(guān) 水果的文字，還可以教給幼兒有關(guān) 水果的英文單詞;結(jié)合認(rèn)識常見水果，了解水果種類、名稱等;結(jié)合科技活動可引導(dǎo)學(xué)習(xí)用放大鏡觀察水果表皮的不同;做水果沙拉;結(jié)合美術(shù)活動，可指導(dǎo)幼兒畫、剪、捏各種水果;結(jié)合體育活動，

32、做小螞蟻運水果摘果子的等等。一. 故事在一個長滿各種果樹的森林里,住者一頭愛吃水果的牛主人每天喂它各種好吃的水果。有西瓜、香蕉、葡萄一天晚上，突然刮起了一陣?yán)滹L(fēng)。主人著涼了，所有的鄰居也著涼了，只有愛吃水果的牛沒有生病。請喝杯草莓牛奶吧!愛吃水果的牛說，還有香蕉牛奶、蘋果牛奶、葡萄牛奶、 、。主人的感冒漸漸好了。鄰居們吃了水果，也都不生病了。大家都變成愛吃水果的人了。二. 歌曲 1=C 2/45 5 6 6 5 3 22 1 2 3 我可 愛的 奶牛 不知 在哪 里5 5 6 6 5 5 3 2 2 3 2 1 X -請你 聽我 叫一 聲 出來 吃水 果 ( 哞 - )歌曲: 小鴨1、通過木偶

33、演示，引導(dǎo)幼兒理解歌曲情境;2、教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲.活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用自然的噪音，愉快的情緒演唱歌曲2、學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的角色和洗身體的不同部位，來替換原有歌詞，并完整演唱歌曲3、體驗自編歌曲的活動準(zhǔn)備：布袋木偶小鴨活動過程：1、通過木偶演示，引導(dǎo)幼兒理解歌曲情境(1)教師出示木偶小鴨，以小鴨的向幼兒問好(2)教師講述小鴨跌倒尋臟衣服的事，引導(dǎo)幼兒想出幫助小鴨2、教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲的辦法(1)教師以小鴨的范唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒說出歌詞內(nèi)容。教師以幫助小鴨子教師帶領(lǐng)幼兒邊做的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。的動作，邊演唱。(4)用另一個形象替換歌詞中小鴨的形象，

34、創(chuàng)編新歌詞，繼續(xù)演唱。3、結(jié)伴表演唱：幼兒兩兩結(jié)伴，用互相幫助的辦法，邊表演邊唱歌。音樂：動物猜謎歌1、引出課題，集中注意力。2、教師邊念歌詞邊出示，幼兒想出。3、教師念歌詞，幼兒拍出歌詞的節(jié)奏。一、 活動目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)用接唱和得方式演唱歌曲。2、 嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎。3、 體驗有節(jié)奏地念象聲詞的。，在一次次的更高要求中感受到性，并勇于戰(zhàn)勝二、 活動準(zhǔn)備：1、音樂會背景圖一張。2、節(jié)奏圖譜一張，智慧老3、各種小動物若干。三、 活動過程：(一)、幼兒初步猜謎學(xué)念歌詞、節(jié)奏。 1、引出課題，集中注意力。出示音樂會，森林里要開一場隆重的音樂會，那么多小動物選誰參加呢?大家決定請智慧老來

35、選小動物，智慧老人已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語，如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個出場的會是誰呢?2、教師邊念歌詞邊出示腦袋，圓圓的，眼睛，幼兒想出。的，挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫猜猜這是什么動物?(知道知道這就是想出的。(貓，貓、可以是各種動物)在老師的引導(dǎo)下，幼兒集體一一唱出他們自己鴨、豬等)。狗、小松鼠、小公雞、智慧老人最喜歡聽完整、有節(jié)奏的話，能不能和他的節(jié)奏一樣，把謎底完整地告訴他呢?(幼兒嘗試念)，講得真好，智慧已經(jīng)把它記下來了，出示節(jié)奏譜，能不能有節(jié)奏地拍著手來念一遍給智慧老聽呢?師幼合作邊拍手邊念歌詞一遍，熟悉節(jié)奏。3、教師念歌詞，幼兒拍出歌詞的節(jié)奏。一個謎語

36、怎么會有那么多謎底呢?別著急，智慧老人他還沒講完呢?后面還有兩句呢。例：腦袋圓圓的，眼睛紅紅的，耳朵長長的，白白的，挫挫挫 挫挫挫，挫挫挫 挫挫挫，知道知道這就是小白兔。(只要把某種小動物的主要特征講出來就能猜對)。(二)、幼兒多種形式學(xué)唱歌曲。1、教師范唱歌曲一遍。小朋友真能們都猜對了，智慧可高興了，一高興他就唱起來了，聽，智慧是怎么唱的?前面和后面不一樣?哪兒是唱的?哪兒是念的?(前面是念的，后面是唱的。)2、教師與幼兒一起用歌唱猜謎一則。原來，謎語也可以唱，那也唱著回答智慧老人，好嗎?腦袋圓圓的，眼睛紅紅的，耳朵長長的，白白的，挫挫挫 挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道這就是小白兔。(剛剛智

37、慧老人的謎面都是從小動物的外形上來編的，下面再來猜猜第二個小動物又是誰呢?)。腦袋圓圓的，耳朵尖尖的，胡子兩邊翹，喜歡抓老鼠，.不一樣的地方?可以編進喜歡做什么?)教師兩次謎語，幼兒進行猜謎并歌唱。貓 (這則除了外形， 還3、幼兒嘗試直接猜謎，與教師。下面這個小動物又是誰呢?教師用同樣的句式再出兩個有關(guān)個別動物特征的謎面。(腦袋圓圓的，耳朵大大的，汪汪汪，看家本領(lǐng)大)，并完整地歌唱問句部分，幼兒后得)出一致的，師生完整地唱出。(這則除了外形，喜歡看家，還編進了什么?教師兩次謎語，幼兒進行猜謎并歌唱。4、幼兒嘗試直接接唱。教師直接唱出前四句有關(guān)動物特征的句子，幼兒直接接唱出。例：老師：腦袋圓圓的

38、，眼睛的，鼻子長長的，身體胖胖的;幼兒：挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道這就是大白象。幼兒直接“從銼銼銼”接唱猜謎兩次。(三)、幼兒嘗試自己進行創(chuàng)編歌唱活動。1、出示一個小動物，讓個別幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動物特征的歌詞，組成一個完整的謎語，其余幼兒一起完整直接接唱歌曲的后半部分。2、 幼兒獨立完成謎語，大家一起猜、接唱。(四)、結(jié)束今天，大家都很能干，不僅猜出來，而且用好聽把小動物請出來，讓小動物們可以快樂地參加音樂會，他們高興極了，想請小朋友一起跳個的舞來慶祝一下，愿意嗎?(愿意)!(聽音樂集體跳套圈舞。)小班音樂欣賞-驚愕樂曲，并通過故事幫幼兒理解曲子。1、2.教師出示圖譜，引

39、導(dǎo)幼兒欣賞音樂。一.活動目標(biāo)：1、 感受音樂神秘感，突出表現(xiàn)的強力度帶給人的驚愕、震撼的感覺。2、 學(xué)度的變化。下一下地跟音樂做簡單的身體動作，用身體動作的幅度、力度來表現(xiàn)音樂力3、 學(xué)習(xí)用輕松、愉快的即興舞蹈來表現(xiàn)享受音樂。二.活動準(zhǔn)備：磁帶、機、圖譜、小貓的頭飾三.活動過程：1、樂曲，并通過故事幫幼兒理解曲子。教師：“小朋友，今天老師給帶來一首非常好玩的曲子，咱們一塊來聽聽吧”放完聲音?還聽出了什么?好后問幼兒：“聽出來里面再來聽一遍，聽完后繼續(xù)問幼兒，然后引導(dǎo)幼兒說出嚇一跳的感覺。教師：“這首曲子還藏著一個很有意思的故事呢，這是一個關(guān)于貓和老鼠的故事。2.教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂。

40、“老師還把這個故事畫了下來，看這是什么?”小朋友發(fā)現(xiàn)沒有它們的提問：小老鼠的腳印顏色一樣嗎?為什么?教師小結(jié)：離大懶貓遠時，走路重一點，腳印顏色深;當(dāng)走到大懶貓身邊的時候，小老鼠走路特別輕，腳印顏色淺。3.幼兒聽音樂，指圖譜。引導(dǎo)語：咱們也順著小老鼠的腳印去找東西吃吧?4.教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作：“小朋友，咱們也學(xué)著小老鼠的樣子找東西吃吧?小老鼠怎樣走路?吃東西?跳舞?”5.聽音樂做。四.活動延伸：可將此發(fā)展為戲劇表演，咱家園聯(lián)歡中演出。附:故事小老鼠和大懶貓一只小老鼠肚子咕咕叫，他想到廚房里偷吃東西，可去廚房的有一只大懶貓正在睡覺，這可怎么辦呢?小老鼠想了想，于是就輕輕的輕輕的往廚房走去，當(dāng)走

41、到大懶貓身邊的時候，它走得更輕了，這時大懶貓突然伸了個懶腰，可把小老鼠嚇了一大跳，大懶貓醒了沒有?沒有，它接著又睡著了，小老鼠這才輕輕的走到了廚房，來到廚房后她又吃又喝，吃飽喝足后還跳起了舞呢。小班音樂欣賞-驚愕樂曲，并通過故事幫幼兒理解曲子。1、2.教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂。一.活動目標(biāo)：1、 感受音樂神秘感，突出表現(xiàn)的強力度帶給人的驚愕、震撼的感覺。2、 學(xué)度的變化。下一下地跟音樂做簡單的身體動作，用身體動作的幅度、力度來表現(xiàn)音樂力3、 學(xué)習(xí)用輕松、愉快的即興舞蹈來表現(xiàn)享受音樂。二.活動準(zhǔn)備：磁帶、機、圖譜、小貓的頭飾三.活動過程：1、樂曲，并通過故事幫幼兒理解曲子。教師：“小朋友，

42、今天老師給帶來一首非常好玩的曲子，咱們一塊來聽聽吧”放完聲音?還聽出了什么?好后問幼兒：“聽出來里面再來聽一遍，聽完后繼續(xù)問幼兒，然后引導(dǎo)幼兒說出嚇一跳的感覺。教師：“這首曲子還藏著一個很有意思的故事呢，這是一個關(guān)于貓和老鼠的故事。2.教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂。“老師還把這個故事畫了下來，看這是什么?”小朋友發(fā)現(xiàn)沒有它們的提問：小老鼠的腳印顏色一樣嗎?為什么?教師小結(jié)：離大懶貓遠時，走路重一點，腳印顏色深;當(dāng)走到大懶貓身邊的時候，小老鼠走路特別輕，腳印顏色淺。3.幼兒聽音樂，指圖譜。引導(dǎo)語：咱們也順著小老鼠的腳印去找東西吃吧?4.教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作：“小朋友，咱們也學(xué)著小老鼠的樣子找東

43、西吃吧?小老鼠怎樣走路?吃東西?跳舞?”5.聽音樂做。四.活動延伸：可將此發(fā)展為戲劇表演，咱家園聯(lián)歡中演出。附:故事小老鼠和大懶貓一只小老鼠肚子咕咕叫，他想到廚房里偷吃東西，可去廚房的有一只大懶貓正在睡覺，這可怎么辦呢?小老鼠想了想，于是就輕輕的輕輕的往廚房走去，當(dāng)走到大懶貓身邊的時候，它走得更輕了，這時大懶貓突然伸了個懶腰，可把小老鼠嚇了一大跳，大懶貓醒了沒有?沒有，它接著又睡著了，小老鼠這才輕輕的走到了廚房，來到廚房后她又吃又喝，吃飽喝足后還跳起了舞呢。音樂活動進行曲中班一、聽音樂進活動室。二、欣賞樂曲，了解音樂結(jié)構(gòu)。1、欣賞全曲，初步了解音樂特點，熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和后面是不一

44、樣的?；顒幽繕?biāo)：1、了解樂曲 A(A+B),BA(A+B)的結(jié)構(gòu)特點，感受兩斷音樂特征的明顯不同，并用動作表示。2、控制自己的情緒與動作，調(diào)整好與同伴之間的距離?；顒訙?zhǔn)備：1、手偶動物。2、音樂。活動過程：一、聽音樂進活動室。二、欣賞樂曲，了解音樂結(jié)構(gòu)。1、欣賞全曲，初步了解音樂特點，熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和后面是不一樣的。2、教師運用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂曲 A(A+B),BA(A+B)的結(jié)構(gòu)特點。三、逐步欣賞音樂，創(chuàng)編動作。1、欣賞 A(A)段音樂了解音樂堅定行進感。并創(chuàng)編出場的動作。2、欣賞A(B)段音樂的跳躍遞進感，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編四個小動物的造型，在每一樂句的第一拍做出造型

45、并保持不動。3、欣賞B 段音樂并用身體動作表現(xiàn)笑彎了腰的動態(tài)以表示 B 段樂句連續(xù)下行。4、再現(xiàn)A 段音樂,動作同上。四、完整的聽音樂做。1、引導(dǎo)幼兒角色進行。2、在老師提出控制要求后，完整若干次。大班音樂欣賞牙膏舞會教學(xué)圖譜一張，用小紙張將“牙膏條”一一遮住;教具大牙膏一個;音樂磁帶。設(shè)計意圖：樂曲七個半跳詼諧幽默、輕松愉快，尤其是 B 段層層累加的延長音，更帶給人們無限的遐想?！叭擞星妗?，音樂又是如此?同一首樂曲，會帶給人們不同的感受，并會演繹成不同的故事。七個半跳已被賦予了許多形象，并被設(shè)計成許多的教學(xué)活動，如打蚊子、撕報紙等等。而靈感，則得益于清晨擠牙膏的一剎那，牙膏條的造型帶給我創(chuàng)

46、作的沖動。每天擠牙膏、刷牙是孩子們的“必備功課”，而我在孩子們生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對此進行了加工、提煉，將牙膏、牙膏條擬人化、形象化，使孩子們更加感，愿意參與進去舞蹈、牙膏條嗎?。你再聽 B 段那或短促、或伸展的延長音，不正好像是一條條長短不一的活動目標(biāo)：感受樂曲輕松愉快、詼諧幽默的情緒，初步理解樂曲 ABAB反復(fù)的結(jié)構(gòu)，感知 A 段歡快跳躍B 段延長且層層累加的特點。引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動作。在表演中愉快地進行表情交流?；顒訙?zhǔn)備：教學(xué)圖譜一張，用小紙張將“牙膏條”一一遮住;教具大牙膏一個;音樂磁帶。活動重點、難點：重點：感受樂曲輕松、詼諧的情緒，并大膽用動作愉

47、快地表現(xiàn)。難點：初步理解樂曲的結(jié)構(gòu)，感知 A 段歡快跳躍、B 段延長且層層累加。活動過程：1.2.3.幼兒完整地樂曲，體驗樂曲歡快、詼諧的情緒。教師結(jié)合教具簡述故事牙膏舞會，幫助幼兒了解樂曲所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。結(jié)合圖譜，欣賞音樂，初步了解樂曲結(jié)構(gòu)。(1)教師聽音樂指圖譜，依次出示牙膏條;提問：牙膏跳舞時，音樂是一樣的嗎?(2)幼兒隨音樂指圖譜;提問：擠牙膏時，音樂一樣嗎? (3)請能力強的幼兒聽音樂領(lǐng)指圖譜。4. 教師啟發(fā)幼兒創(chuàng)編牙膏跳舞及擠牙膏的動作。變化?完整地隨音樂表演。全體幼兒跳圓圈舞，B 段時，教師依次請幼兒進圈當(dāng)牙膏條，做出各種造型。教師簡單介紹樂曲，啟發(fā)幼兒起名字。活動延伸：可在

48、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用打擊樂器為樂曲伴奏。可啟發(fā)幼兒用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。課例：講故事人：從前，有只小白馬，和他的河小音樂劇一起住在一間小磨房里。馬每天磨面，然后給河對面的張送去，拿到集市上賣。(音樂：馬的音樂)講故事人：從前，有只小白馬，和他的一起住在一間小磨房里。馬每天磨面，然后給河對面的張一天，馬送去，拿到集市上賣。(音樂：馬的音樂)生病了，身體很不舒服，磨完面，她把小馬叫過來馬：小馬、小馬!(音樂：馬和小馬)，小馬：哎!、，事呀!馬：小馬，今天不舒服，不能給張去送面了，好孩子你能邦去 送面嗎?小馬：，我己經(jīng)長大了，我也該學(xué)著幫你干活了，我會送去，您放心吧。馬：真是媽的乖孩子，

49、要當(dāng)心啊(幫小馬扛上面，聲響伴奏)。講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小跑著(音樂：鋼琴彈奏草原小姊妹，左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂伴奏。)。突然前邊-條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來走去 (音樂、音條刮奏、小馬音樂反復(fù)奏)，這時她看見不遠處，牛在河邊吃草， 他趕忙跑過去問牛(牛音樂加小馬音樂，河水音樂)小馬：牛、牛您好!牛：小馬你好呀!事要我?guī)兔?小馬：牛，我媽讓我給河對面的張送面去，可這條河那么寬，它是深還是淺，請您告訴我，能過去嗎?牛：啊一這事兒很簡單，這條河雖然很寬，但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿 ，你可以放心地過河去。牛!小馬

50、：太好啦，講故事人：小馬來到河邊，伸腳剛踩下一腳(單面鈸!)，這時急急忙忙跳過-只小松鼠(音樂： 小松鼠) 邊跳邊喊小松鼠：小馬小馬!你可千萬不能下河呀!小馬：為什么?小松鼠：你看，這條河，又寬又大、水可深呢(音樂：水聲加上)，前天，的一個小伙伴、一不掉到河里被水淹死了(哭聲 )。小馬：小松鼠你別難過，小馬音樂)你告訴了我，讓我好好想想。再見!(小松鼠下)(音樂：講故事人：小馬心里打上鼓了：一個說水淺、一個說水深，到底這水是深還是淺?我該聽誰的呀!，我還得回去問。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂：同前小馬跑音樂，速度快一點)小馬：、! (喘氣狀) (音樂：馬與小馬)馬：孩子，你怎么又跑回來了?小馬：我走到半路，迂到一條大河，我不知是深還是淺，問牛，他說水很淺，可小松鼠又跑耒說水很深，千萬不能過。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好，只好回來問您了。：孩子，我總是跟你說，遇事要動腦子多想想。你想想，牛有多高;小馬松鼠有多矮，他們說的深啦、淺啦，你自己去，你雖然設(shè)有牛那么高，可比小松鼠高多了!這水對你是深還是淺呀?我還告訴過你：干什么遇到要自己去試一試，這水到底是深還是淺，你下