高中語文人教版高中必修3第二單元-《登高》教案

1、登高教案珙縣中學校 王融核心素養(yǎng)目標：了解杜甫生平及本詩的寫作背景，學會知人論世的詩歌鑒賞方法。分析詩中的意象，學會運用意象分析詩歌情感的鑒賞方法。反復誦讀，在誦讀中體味詩人“悲盡三秋”的情感，感受杜甫心系蒼生、憂國憂民的博大情懷。教學重難點：教學重點：品味鑒賞詩歌語言，掌握本詩情景交融的寫法。教學難點：領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。教學方法：朗讀指導法、多媒體輔助法、合作探究法學法指導：反復誦讀，在朗讀中加深對詩歌感情的理解。發(fā)揮想象和聯(lián)想，抓住詩中關鍵詞句，設想詩人當時所處的情境，品味詩歌意境。課時安排：一課時教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課課前播放登高音頻，營造氛圍，導語進入新課。公

2、元755年，安史之亂爆發(fā)，華麗的盛唐開始走向沒落，詩人也開始了流浪。他破舊的衣衫上滿是塵土，清癯的面龐寫滿了疲憊。秋風瑟瑟中，詩人看著江河日下的大唐流下了幾滴熱淚，這幾滴熱淚寫成了千年之后的回響。在中國的千古詩人中，杜甫可以說是用熱淚滌蕩江山最深情的一位代表，今天，就讓我們一起走進杜甫，一起走進登高。學生齊讀詩歌。知人論世，明曉背景完成杜甫作者簡介。學生通過閱讀導學案，歸納寫作背景。情感初判，吟詠詩韻學生齊讀全詩，教師予以閱讀指導。學生自由誦讀后，請1-2位同學朗讀，并找同學予以點評。全班有感情朗讀全詩。合作探究，體悟詩情讀完全詩思考，詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人情感？悲逐聯(lián)分析作者情感。（悲在何處

3、？因何而悲傷？）首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。選用了哪些意象？營造了怎樣的意境？首聯(lián)描繪了一副什么樣的畫面？詩人因何而悲？秋意悲涼，境遇孤苦。齊讀首聯(lián)，讀出悲涼。頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。描繪頷聯(lián)的畫面？選用了哪些意象？營造了怎樣的意境？為何選用這兩個意象？（詩人因何而悲？）齊讀頷聯(lián)，讀出悲壯雄渾。時光短暫，人生有限，歲月的長河無窮無盡，功業(yè)未就。頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。借用羅大經的評論賞析頸聯(lián)的八層含義。齊讀頸聯(lián)，讀出豐富的情感。尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。作者因何而悲？個人潦倒，消愁無途；國運艱難，壯志未酬。齊讀，讀出個人與國家的艱難。小結 學完全詩，無論寫景還是抒情，通篇關目，全在一個“悲”字。以悲景起筆，落筆悲情，詩人將自然變換融于詩歌中，把個人悲歡寫入詩歌里，更嵌入了國家興衰、人民疾苦。下面就讓我們一起帶著情感將這首詩歌朗讀一遍。（配樂）作業(yè)布置背誦全詩。登高中，杜甫是一個怎樣的形象