高中語文人教版高中必修1第三單元-學歷案

1、記梁任公先生的一次演講學歷案【設(shè)計者】 夏小雨【內(nèi)容出處】人教版高中語文必修一第三單元“寫人記事散文”的第二篇課文P32-33。（1課時）【課標要求】 將品文與品人落到實處；練習給課文加旁注；合理安排教學課時，豐富教學內(nèi)容?！緦W習目標】該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫,，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我將記梁任公先生的一次演講一課的學習目標定為：引導學生在書本上圈點、勾畫、批注，掌握人物刻畫手法，分析梁任公先生的人物形象特點。借助相關(guān)資料，以“知人論世”、“以意逆志”的方法，將焦點放在文中

2、三則韻文上，深入探究梁任公先生熱心腸，體會其真性情與愛國情懷，以及作者對梁啟超先生的崇敬之情 。通過小組合作、小組探究、練筆等方式培養(yǎng)學生的語言口頭表達、書面表達的能力 ?！緦W習過程】資源與建議在學習過程中，遵循循序漸進的教學原則，教師注重引導，“以學定教”，首先從文中重點字詞入手，進而梳理文段，分析梁任公的人物形象特點，終而探究梁任公“熱心腸”的具體表現(xiàn)?！吧钊胩骄苛喝喂壬臒嵝哪c”是本文學習的重點和難點，要注意層層深入地對學生進行引導，通過分析三則韻文“以意逆志”，聯(lián)系梁啟超先生的生平經(jīng)歷和時代背景（“知人論世”），結(jié)合補充資料進行深入理解。課前預習熟讀記梁任公先生的一次演講，完成以下預

3、習作業(yè)：1、給下列加點字詞注音。戊戌（ ） 蒞（ ）校 叱咤（ ）風云 迥乎不同（ ）箜篌（ ） 精悍（ ） 激亢（ ） 薊（ ）北2、解釋下列詞語的意思。叱咤風云： 迥乎不同： 短小精悍： 博聞強識： 涕泗交流： 3、解題：記梁任公先生的一次演講由標題我們可以知道 這些信息；題眼是：“ ”。4、梳理文段 段： （題眼） 段： 段： 5、分析梁任公先生的人物形象特點（形象特點+人物刻畫手法）要求：在文中勾畫出體現(xiàn)梁任公形象特點的句子，在旁邊批注概括人物形象特點和所使用的人物刻畫手法?！举Y料補充】1、箜篌引：據(jù)樂府詩集卷二十六所引述的晉人崔豹古今注云：“箜篌引者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子

4、高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何! 聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰箜篌引?！?、桃花扇：桃花扇是一曲通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明王朝興亡的歷史劇，“借離合之情，寫興亡之感”。其中，“高皇帝，在九天，不管”出自桃花扇第十四出哭主：李自成攻入北京，崇禎皇帝縊死煤山，消息傳到江南，南明王朝大臣一片驚惶。曲中“高皇帝”即崇禎，此出戲?qū)懽罅加竦瓤薨莩绲澔实邸?、杜甫聞官軍收河南河北：劍外忽

5、傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂 。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽 。梁實秋：梁實秋從清華畢業(yè)后，為覓求救國強民真理，又到哈佛留學，師從導師白璧德，學習并接受新人文主義思想，遺憾的是，他所接受的這一思想觀念，并未在中國大地上落到實處。當20世紀40年代梁實秋在位于重慶北碚的雅舍里，回憶過往，追念先賢時，他才懷著不太平靜的心情寫下了這篇文章。課堂活動一：整體感知展示學生預習情況，教師總結(jié)。（見課前預習3、4題）課堂活動二：形象分析1、小組合作：本文體現(xiàn)了梁任公的哪些形象特點？請結(jié)合課文簡要分析?！疽蟆吭俅慰焖匍喿x全文，勾畫體現(xiàn)梁任公形象的

6、原句，圈出可直接概括梁任公形象特點的關(guān)鍵詞，批注概括形象特點和人物刻畫手法；1-4組：總結(jié)14段；5-8組：總結(jié)5-10段；獨立思考2分鐘，組內(nèi)交流3分鐘，做筆記理清思路，確定中心發(fā)言人；答題思路：概括形象特點+人物刻畫手法+結(jié)合原文分析【組內(nèi)交流】 【教師歸納概括】梳理文段形象特點人物刻畫手法總結(jié)演講背景演講過程出場開場白演講內(nèi)容朗誦講解表演課堂活動三：探究研讀小組合作探究：梁任公先生的“熱心腸”在文中如何體現(xiàn)？從三則韻文進行分析?！窘M內(nèi)交流】 【教師歸納概括】韻文以意逆志知人論世總結(jié)桃花扇聞官軍收河南河北箜篌引課堂活動四：感悟與提升感悟大師風范寫作提升：疫情當下，談?wù)勎覀冏鳛榍嗄陸性鯓拥?/p>

7、“熱心腸”。 【檢測與作業(yè)】1、下列一段文字介紹了梁啟超在新文化運動中的“文化取向”，請用一句話概括游歐后梁啟超對西方文化的態(tài)度。（不能用否定句，字數(shù)不超過45字）游歐前梁啟超的文化取向與新文化運動是一致的。游歐回來梁增加了反省現(xiàn)代性的支點，其與新文化運動原主持者間的關(guān)系是求同存異。所謂求同，就是認同新文化運動所彰顯的幾大原則：關(guān)注新青年，支持青年運動；民主與科學；精神解放，思想自由。所謂存異，即在于對“重新估定一切價值”這一“新文化的精神”的理解與把握，不盡相同。他主張對西方學說也不應盲從，堅持反對“科學萬能”論，將西方反省現(xiàn)代性的視角有力的引入中國；對于中國傳統(tǒng)文化則反對全盤否定，主張借助

8、西方科學的精神與方法，重新估價和整理國故，以發(fā)展新文化。答： 2、閱讀下文，完成各題。我的一位國文老師梁實秋我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像聊齋志異繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高

9、大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩桶清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。我的學校是很特殊的。所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答

10、一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如官場現(xiàn)形記玉梨魂之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？”滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我

11、可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：“!你是什么東西？我一眼把你望到底！”這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西？我把你一眼望到底”！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個“一眼望到底”的學生，居然成為一個受益最多的學生了。如令想來，當初的“兇”何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學。還有

12、他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生之最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心

13、挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說：“你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的工夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。（有刪改）（1） 下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵?）（3分）A. 作者描寫徐老師既突出其優(yōu)點，也不回避其丑陋，如從文章的第二小節(jié)開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣等。這反映了作者寫人敘事力求客觀公正的寫作態(tài)度。B. 徐先生追求簡潔、硬朗的文風，批改作文時常常用大墨杠子大勾大抹，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重