2022年“五查五治五提升”總結范文

1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022年“五查五治五提升”總結范文五查擺五強化五提升近日黨支部進行了專題學習，通過學習收獲頗多，同時與自身思想和工作實際的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過認真的反思和查對，查擺出以下幾條，忘日后能有所改進。1、理論的學習和掌握不夠，實踐需要強有力的理論作指導，好的理論也一定可以在實踐中發(fā)揮積極的作用。缺乏理論的學習，這是導致工作中一些細小失誤的根本原因;有些理論雖然學習過，但是領悟的不夠深刻，沒有與自己的實際進行契合的聯(lián)系，以至于在實踐的過程中，理論沒有發(fā)揮其應有的作用。對于這一點，深感慚愧，會在日后有所改善。2、自律意識需要進一步的強化，在工作中有著得過且過的

2、心態(tài)，對細節(jié)的處理不夠認真，偶爾的也會出現(xiàn)應付的心理，感覺自己沒有什么大問題，放松了思想和自我的約束。以后會在“慎微”方面加強自我的修煉和修養(yǎng)?？芍^“小節(jié)失守，大節(jié)難?！?，要從小節(jié)上做起，從點滴做起，力爭自己在每一個小節(jié)上獲取極大地進步。3、宗旨意識不夠，深入基層、聯(lián)系群眾方面做的欠缺，自己雖然對基層的情況有著一定程度的了解，但真正沉下去、坐下來、入基層、到一線，深入調查研究的時間有限，也沒有把改進工作作風提升到強化宗旨意識，樹立群眾觀點和執(zhí)行群眾路線的政治高度進行認識，對基層的了解多半是通過呈現(xiàn)上來的硬性材料進行了解，這樣，導致對基層缺乏一定程度上的關切和_。4、精神狀態(tài)不夠高昂，積極性不強

3、，日常工作的循規(guī)蹈矩容易讓自身產(chǎn)生惰性，影響自身創(chuàng)造性的發(fā)揮，工作方式上過于簡單和程序化，不求創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，總覺得工作按部就班就好，有著一定的職業(yè)倦怠感，降低了自己的工作標準，沒有將_的指示完全的貫徹到自己的實際工作中，使得學習流于一種形式，沒有將信念根治在自己的腦海中，更沒有讓它指導自己的實踐。5、自我反思做的不好，作為一名年輕的工作者，自身還有很多需要成長的地方，而這些所謂的成長往往都是在不斷的反思中發(fā)生的。關于自我反思做的還差強人意，做完了的工作很少進行及時的自我反饋。以上是通過對會議內容的學習，自己的一些心得和體會。2022年“五查五治五提升”總結范文（二）學生是學習活動的主體，教師的職

4、責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業(yè)把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我校結合學生掌握知識的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法五步教學法”，“五步教學法”模式作為一種先進的教學模式在我校被廣泛的運用，在教育教學實踐中顯示出蓬勃的活力強大的生命力。這是因為它不僅代表了先進的教學理念，教育觀念，教育思想，代表了當前教育教學改革的方向，而且它具體的體現(xiàn)了新課程的教育理念和教育思想。正因為如此，大家對“五步教學法”模式投入了極大的熱情和精力，致力于“五步教學法”模式的學習和實踐?？梢哉f“

5、五步教學法”模式正逐漸的成為占據(jù)我校學生課堂的最主要的最有活力的課堂教學模式。大家從備課到上課，從課堂到課外，從形式，到實質，在不斷探索和積累“五步教學法”模式實施的經(jīng)驗，并在教學實踐中取得了豐碩的成果。對提高教育教學質量，提高教師的教育教學能力和水平起到了極大的促進作用。一、“五步教學法”課堂教學模式是一個系列化的課堂教學工程。它需要教師在運用之前“五步教學法”的教學模式要有一個全面的了解和認識。做好決定課堂教學環(huán)節(jié)成敗的其它相關環(huán)節(jié)。二、重視自學指導的設計。問題設計要少而精。自學指導是為學生完成學習任務提供幫助的，因此好的自學設計不僅能為自學掃清障礙，而且還有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思

6、維習慣。但是有兩種現(xiàn)象是值得大家探討和_的。一對教材鉆研不夠，對知和教材把握不到位，導致提出的問題題大而空，問題的針對性不能，讓學生無所適從，不知該如何回答。二是教師在認真鉆研教材的基礎上。設計了大量的問題，這些問題，由淺入深，由易而難，層層遞進。在這一環(huán)節(jié)上攪盡腦汁，煞費苦心，試圖通過問題的設計構筑一條思維的路線，讓學生通過解決這些問題沿著教師設計好的線路去思考問題，解決問題。表面看起來水到渠成，并且是由學生自己獨立完成的。學習過程的主體性，其實不然。問題設計少而精，是自學指導的基本要求。教師只對學生學習過程中可能出現(xiàn)的障礙做必要的提示，這些往往真對共性問題，針對知識的重點和難點。留給學生思

7、維的空間，給學生一定的學習困難，給學生發(fā)現(xiàn)問題，解決困難的經(jīng)歷和體驗。這不僅是掌握知識的需要，更是能力發(fā)展的需要。問題設計少而精，體現(xiàn)了課堂教學中學生對間的優(yōu)先權和控制權，同時也體現(xiàn)了學生的主體地位。三、重視課堂教學過程中信息反饋?！拔宀浇虒W法”模式的教案實質上是學生學習的學案，是對學生學習過程的分析和預測，是學生學習的預案，學生是能動的主體，教師要以學生學習情況的變化來調整自己的教學情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學生自學的過程中教師一定要認真巡視，并發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學生已經(jīng)掌握的不需要重復的，哪些是學案設計中沒有預料到的需要補充的及時做出調整。四、教師教的過程

8、要突出三個明確。一是明確教學的內容。要明確教材內容和教學內容的區(qū)別，課堂上教師的教學內容應當是學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題。二是要明確學的方式?！拔宀浇虒W法”模式推行的是一種“兵教兵”的學習方式，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生。其他學生可以對這位同學的講解提出質疑，或者進行相互的討論未決的問題進行點撥、更正和補充。實踐表明這種教學方式具有很高的課堂效率，學生之間的思維水平，知識基礎，認識問題和解決問題的能力最接近，學生之間的交流是同一認識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學習的要求，讓學生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學生的幫教作用，更培養(yǎng)了學生的合作精神，合作意識和合作習慣。五、給學生足夠的“悟”時間。確保學生的“悟”時間是保證學生實現(xiàn)對所學知識融會貫通并加以拓展的重要環(huán)節(jié)，在學生自學，教師講解的基礎上通過練習來實現(xiàn)對知識的鞏固理解。造成這種情況的原因是教師在課堂