小學(xué)語文人教二年級上冊（2023年新編）演示第三單元-曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)曹沖稱象是一則廣為流傳的民間歷史故事，故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，語言通俗易懂。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹，以及將曹沖的稱象方法與大臣們的稱象方法進(jìn)行對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察的品質(zhì)。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，從而拓展學(xué)生的思維空間。一、教學(xué)目標(biāo)：1能用自己的話說說曹沖稱象的辦法，明白稱象的具體步驟。2通過動(dòng)畫演示、實(shí)踐操作等方法，能夠明晰曹沖的辦法好在哪里。3.學(xué)習(xí)曹沖身上的愛思考、愛觀察的良好品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。三、教學(xué)難點(diǎn)：

2、能夠說出曹沖的辦法好在哪里。四、教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.師：我們先來猜一個(gè)謎語，師出示謎語。（耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。）生自由猜答案，抽生答。正確答案大象2.板書課題曹沖稱象（齊讀課題）3.思考從課題中能得到什么信息。（抽生答）二、新課教授，了解稱象過程1朗讀第一自然段。（明白大象是怎么來的）2學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)大象的“又高又大”。(1)指名朗讀。(2)學(xué)生找出寫大象又高又大的語句，互相交流。課件出示學(xué)生找到的句子。(大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。)（3）課堂練習(xí)（）像（）的句子。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下列句子意思的不同。（體會(huì)大象重量之重）大象

3、有多重呢？大象到底有多重呢？(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。3學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們稱象的辦法。（齊讀）(1)三個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀。(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？（抽生自由答）4學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。(1)自由朗讀這個(gè)自然段。(2)教師出示“先再然后”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法。再指名說，師生共同評議，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。(3)實(shí)驗(yàn)演示：指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具，演示曹沖的稱象辦法，教師提醒其他學(xué)生認(rèn)真觀察。(4)思考、討論：曹沖稱象的辦法好嗎？為什么？(通過討論

4、，使學(xué)生知道用船和石頭代替秤與大象，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)5指導(dǎo)朗讀最后一自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語氣。（表現(xiàn)出曹沖稱象的步驟是具體可行的，得到了認(rèn)可。）三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神1一頭大象，官員們想不出好辦法稱出它的重量，小曹沖為什么會(huì)想出個(gè)好辦法呢？(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，曹沖會(huì)想出這個(gè)好辦法，緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，船卻載得起；那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭可以代替大象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。)師總結(jié)：同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄于連撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事。那么在生活中，你們遇到過什么難題，最后想出了什么辦法去解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來，讓大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？拓展： 魯班造傘的故事作業(yè)布置：思考更好的稱象辦法。五、板書設(shè)計(jì)官員們曹沖造大秤趕象上船、做記號、趕象上岸、裝石頭至記號處、稱石頭六、教學(xué)反思、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“再然后”理解曹沖稱象的過程。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，我通過指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思等方法來加強(qiáng)重點(diǎn)