淺析美術(shù)院校教育課程實(shí)施的意義

1、淺析美術(shù)院校教育課程施行的意義摘要：美術(shù)類高等教育是我國高等教育的重要組成部分，它對(duì)于進(jìn)步各級(jí)各類美業(yè)工作者素質(zhì)、進(jìn)步全社會(huì)審美才能，促進(jìn)藝術(shù)事業(yè)的開展具有重要的意義。課程教學(xué)作美術(shù)院校高等教育中的主要教學(xué)形式，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)程度，關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，有必要對(duì)美術(shù)院校高等教育課程改革進(jìn)展研究。本文討論教育課程在美術(shù)院校高等教育課程革中施行的必要性、合理性、可行性等。關(guān)鍵詞：美術(shù)院校；高等教育；工程課程中圖分類號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：1005-5312202132-0232-01一、研究意義理論意義：通過對(duì)美術(shù)院校高等教育課程的研究，為美術(shù)院校高等教育的課程設(shè)置提供理

2、論根據(jù)。為美術(shù)院校高等教育的教育者和老師隊(duì)伍建立提供建議。首先，國內(nèi)對(duì)工程課程的研究起步甚晚，且至今僅把工程課程應(yīng)用于職業(yè)教育之中，未能充分發(fā)揮其理論導(dǎo)向和理論指導(dǎo)意義。在高等教育的課程改革中尋找施行工程課程的可行之路，實(shí)在表達(dá)高等教育的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律和培養(yǎng)目的，突出以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論和理論新道路。理論意義：通過實(shí)地調(diào)查和驗(yàn)證，探究高校美術(shù)院教育中施行課程的可行之路。進(jìn)步理論和各類高等藝術(shù)教育施行者與受眾對(duì)高等教育課程的關(guān)注。通過課程理論，使高教老師更好地理解、掌握和運(yùn)用工程課程。研究對(duì)象、思路和方法研究對(duì)象由于研究條件所限。二、高校課程施行現(xiàn)狀一沿襲傳統(tǒng)

3、高等美術(shù)教育課程從四川美術(shù)學(xué)院2021年招生簡章中顯示高校學(xué)院各專業(yè)主要專業(yè)課程設(shè)置如下：美術(shù)學(xué)專業(yè)：素描、速寫、色彩、繪畫理論、專業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作。繪畫專業(yè)：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成原理、專業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成原理、圖形創(chuàng)意、專業(yè)設(shè)計(jì)。動(dòng)畫專業(yè)：漫畫素描、色彩、景物線描、工筆重彩、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。美術(shù)專業(yè)：素描、色彩、速寫、油畫。目前，我國高等美術(shù)院校教育課程體系普遍采用“三段式，即劃分為公共基儲(chǔ)專業(yè)基儲(chǔ)專業(yè)理論共三個(gè)層次。專業(yè)課程的設(shè)置長期以來沿用至今的一般做法是，根據(jù)社會(huì)上相應(yīng)的專業(yè)款式開設(shè)，例如平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)書籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)

4、、包裝設(shè)計(jì)等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程有辦公空間設(shè)計(jì)、娛樂空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、家居空間設(shè)計(jì)等在此根底上實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理方法后，雖然許多院校對(duì)原有散亂的課程進(jìn)展了一定的整合和梳理，但這些設(shè)置都是在學(xué)科課程原理的調(diào)控下進(jìn)展的，為的是更加表達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性。市場經(jīng)濟(jì)體制確立以后，特別是近年來藝術(shù)創(chuàng)作、銷售、評(píng)價(jià)、消費(fèi)市場體系完善，美術(shù)院校高等教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)得尤為突出。近年來，雖然近年來一些高校的課程也進(jìn)展了調(diào)整和改革，但其課程編制比擬突出地顯露出專業(yè)根底課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)絡(luò)不親密，專業(yè)課內(nèi)容缺少針對(duì)性和實(shí)用性，層次偏高，理論教學(xué)明顯薄弱等問題。這一切都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展才能的全面培養(yǎng)，不可

5、能實(shí)現(xiàn)美術(shù)類高教為藝術(shù)創(chuàng)作第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，培養(yǎng)出人才也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才要求上手快，動(dòng)手才能強(qiáng)“的需要。盡管有一些專業(yè)也安排了理論教學(xué)，但這是根據(jù)理論教學(xué)的需要排理論教學(xué)，理論教學(xué)只是起檢驗(yàn)理論的作用。由于理論教學(xué)處于被支配的地，所以對(duì)理論教學(xué)的目的、內(nèi)容及性質(zhì)都提不出明確、詳細(xì)的要求，無視了實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)傳授和技能形成所具有的雙重作用。二老師隊(duì)伍存在的一些問題隨著高等院校人事制度改革的不斷深化，各高校都在根據(jù)自己的實(shí)際情況積極探究“固定老師與兼職老師相結(jié)合的人力資源管理形式。特別是美術(shù)院校高等教育中的任課老師是最典型的。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，目前四川美術(shù)學(xué)院共有22名專任老師，其

6、他院系在學(xué)院任課的兼職老師人次近百名。專任老師中大多是從非師范類美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)，雖然都經(jīng)過了高校老師資格培訓(xùn)，但是仍有不少老師并沒有對(duì)高等教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)展過根本學(xué)習(xí)，對(duì)高等教育的異同缺乏足夠的理解；兼職老師既沒有長期在成人高等教育第一線工作的經(jīng)歷，缺乏對(duì)學(xué)生特征的根本理解，又未曾經(jīng)過任何高等教育課程的相關(guān)培訓(xùn)。許多時(shí)候?qū)W院在聘任兼職老師時(shí)僅僅是為了彌補(bǔ)專任老師數(shù)量的不夠，并沒有真正地從改善師資構(gòu)造，進(jìn)步教質(zhì)量的角度來綜合考慮。由于老師隊(duì)伍管理存在的這些問題，在一定程度上也制約了課程質(zhì)量的進(jìn)步。三、美術(shù)院校高等教育課程改革的嘗試1、課程綜合化改革：針對(duì)上述問題，美術(shù)院校在課程設(shè)置方面作了一些嘗

7、試性改革。例如課程綜合化改革，就是把兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程的改革方式。它可以防止一些不必要的重復(fù)，節(jié)約課時(shí)，更新課程內(nèi)容與構(gòu)造，加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此有利于突出才能培養(yǎng)主線。當(dāng)然，課程綜合化并不是絕對(duì)的綜合化，而是在課程專門化根底之上的綜合化，是對(duì)專門化的有益補(bǔ)充。意并不是要取消傳統(tǒng)學(xué)科，而是要消除由于課程專門化而造成的各學(xué)科之間的隔膜，進(jìn)而發(fā)揮知識(shí)的整體性功能。例如四川美術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的油畫課程與現(xiàn)代攝影課程相整合，綜合成一門全新的課程?照相寫實(shí)油畫?。此種課程改革，加了課程設(shè)置與培養(yǎng)目的的一致性，減少了冗余課程，對(duì)課程改革起到了一定的進(jìn)作用，但是大多數(shù)的課

8、程并非都可以互相綜合化，因此還需要找到更合適成高等教育要求的改革途徑。2、三段式課程改革：調(diào)整課程層次，加強(qiáng)課程之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。目前，我國部門美術(shù)院校在習(xí)借鑒普通高教把課程分為根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課三部分的三段式課程排方法的根底上，根據(jù)按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度的原那么，從培養(yǎng)應(yīng)用型才的實(shí)際情況出發(fā)，己經(jīng)開場改革了普通高教先設(shè)置根底課，再設(shè)專業(yè)根底課；后安排專業(yè)課的寬基儲(chǔ)側(cè)重根底理論、根底課比例過大的金字塔“式的課程次構(gòu)造。確立了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的先確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)專業(yè)根底課，最后再根據(jù)專業(yè)根底課、專業(yè)課的需要安排根底課的課程設(shè)置原那么。按這個(gè)原那么各專業(yè)的課程編制

9、，在總體上更注意加強(qiáng)專業(yè)，適當(dāng)拓寬專業(yè)根底課，合理的壓縮根底課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排三段課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內(nèi)容上專業(yè)根底課突出專業(yè)的針對(duì)性和適用性，做到用結(jié)合，根底課表達(dá)為專業(yè)課和專業(yè)根底課效勞的職能。這樣能使課程體系既層次性，又親密了各層次課程之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。這種三段式課程設(shè)置和施行的形式是否符合美術(shù)類成人高等學(xué)歷教育的最正確形式，這個(gè)問題還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革中研究討論。四、完畢語隨著終身教育理念的傳播和科教興國戰(zhàn)略的提出，無論是國家政府還是人民群眾都對(duì)高等教育產(chǎn)生了越來越多地重視，國家的振興需要人才，更需要高素質(zhì)的人才，美術(shù)類的人才那么更加注重其高素質(zhì)性。工程課程在高等職

10、業(yè)教育課程改革中不斷的發(fā)揮著積極作用，成為課程改革的新方向之一。立足于高等教育和高等職業(yè)教育的互相聯(lián)絡(luò)，本論文中提到的將工程課程應(yīng)用于美術(shù)院校成人高等教育的課程改革，就是在研究成人高等教育的規(guī)律、搜集整理美術(shù)院校的客觀情況下提出的。我們是需要通過逐步的探究來找到合適的教育辦學(xué)形式的，美術(shù)院校的高等教育如今所呈現(xiàn)出的不穩(wěn)定因素，正是我們逐步總結(jié)經(jīng)歷，朝著更加正確的方向前進(jìn)所不可防止的波動(dòng)，它的課程改革，需要更多類似于工程課程的方式來試探。從理論上分析，工程課程應(yīng)該可以給美術(shù)類成人高等教育帶來積極作用。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的課程改革經(jīng)歷，深化地分析其特點(diǎn)和潛力，才是在美術(shù)院校高等教育中施行工程課程改革的正確途徑。我認(rèn)為，首先，可以通過引進(jìn)一些高級(jí)“雙師型人才、逐漸增強(qiáng)學(xué)術(shù)與技術(shù)相溶的教學(xué)氣氛、擴(kuò)大工程與課程互動(dòng)的教學(xué)過程；其次，從現(xiàn)有的課程來看，美術(shù)院校傳統(tǒng)的理論性課程與工程課程之間存在不少共通性，有著推行工程課程良好的根底；再有，美術(shù)院校高等教育可以發(fā)揮和地方政府和企業(yè)建立長期聯(lián)絡(luò)的機(jī)制，成為某行業(yè)、企業(yè)的工程實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)與社會(huì)消費(fèi)、創(chuàng)作第一線的對(duì)話和學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀的教學(xué)理念，逐步進(jìn)步老師的教學(xué)水準(zhǔn)以和綜上所述就是我個(gè)人對(duì)在美術(shù)院校高等教育中施行工程課程的一些探和建議。對(duì)于這個(gè)比擬不穩(wěn)定的研究對(duì)象幾乎快要不復(fù)存在的現(xiàn)實(shí)，我雖然深遺憾