高中語文《飛向太空的航程》說課設(shè)計(jì)

1、飛向太空的航程說課設(shè)計(jì)今天，我要說課的題目是飛向太空的航程。我將從教材 分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這四個(gè)方面對(duì)本課的課 程設(shè)計(jì)作以說明。一、教材分析：.教材簡(jiǎn)介：語文(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)(第二單元)(展現(xiàn)科 學(xué)美的文章)科學(xué)是美麗的 南州六月荔枝丹飛向太 空的航程.教學(xué)目標(biāo)：(1)鞏固新聞報(bào)道的一般結(jié)構(gòu)，了解本文的層次與脈絡(luò)。(2)提高分析新聞結(jié)構(gòu)的能力，嘗試寫作一般的新聞報(bào)道。(3)感受中國人在航天事業(yè)的開展中的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自 豪感。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，了解新聞寫作的特點(diǎn)。(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。(3) 了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫作。

2、二、教學(xué)策略：1、教學(xué)手段(1)多媒體(2)錄音朗讀2、教學(xué)方法圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法三、教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)入：通過展示神州“五號(hào)”到神州“十號(hào)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)中國的航天史。回顧遠(yuǎn)古神話“嫦娥奔月”，“敦煌飛天”壁 畫反映出先民對(duì)神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛 天嘗試，才拉開了人類挑戰(zhàn)蒼穹的序幕。我們這個(gè)古老民族的飛 天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強(qiáng)，科技 水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。這一天就是 2003年10月15日，“神舟”五號(hào)飛船載著中國自己的航天員 飛向太空。讓我們馬上進(jìn)入飛向太空的航程的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略我 們期待已久的“飛

3、天”歷程。2、回憶舊知：回憶新聞的一般結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾。理解并區(qū)分新聞的“新聞事實(shí)”和“背景材料”。3、感知交流：先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考， 為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。美讀之后，教會(huì)學(xué) 生識(shí)別生字詞，并要求學(xué)生從整體上把握文章思路，找出文中導(dǎo) 語、主體、結(jié)語三個(gè)局部，概括段落大意。4、合作探究：首先，分析第一局部，找出導(dǎo)語局部主要交代了哪些內(nèi)容? 明確導(dǎo)語局部在新聞報(bào)道中的價(jià)值和意義。分析第二局部，明白新聞主體局部主要講述的內(nèi)容以及內(nèi)容 的特別之處，并且要求學(xué)生找出作者回顧中國航天史上幾件具有 代表性的重大事件。其次，當(dāng)老師在分析課文時(shí)，讓學(xué)

4、生思考四個(gè)問題：文章第 20自然段中提到“有國外可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)”，為什么說“幾乎是 從零開始的“？作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與 創(chuàng)造的中國人”的？文中引用美國一家報(bào)紙的說法有什么作用？ 文章標(biāo)題有哪兩層含義？最后，讓學(xué)生體會(huì)到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重 大意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家科技開展的熱情，提升民族自豪感。5、拓展延伸：了解新聞的概念了解新聞的四個(gè)特點(diǎn)了解新聞的結(jié)構(gòu)：倒金字塔6、作業(yè)布置：選取身邊的事情，依照新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一篇新聞報(bào)道。四、教學(xué)反思：(1)教學(xué)效果一、學(xué)生能在課堂中展示自我，在輕松活動(dòng)中提高語文的綜 合運(yùn)用能力，尤其提高口頭表達(dá)能力。二、實(shí)現(xiàn)“雙向”互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，創(chuàng) 設(shè)了和諧的課堂氣氛，充分表達(dá)了 “以生為本”的原那么，學(xué)生能 在自由的氣氛中提高語文能力，又培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。(2)教學(xué)啟示一、應(yīng)特別注重老師的主導(dǎo)作