學前兒童發(fā)展心理學課程標準

1、一、前言學前兒童發(fā)展心理學是高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)必修的核心課程，是學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程， 是學前教育專業(yè)的必修課程之一。該課程在學前教育專業(yè)的課程中歷來占有特殊地位，它是學習學前教育專業(yè)相關課程的重要基礎。本課程的任務在于：使學習者了解和掌握學前兒童心理發(fā)展的基本理論，形成正確的兒童觀，了解研究兒童心理的基本方法， 形成初步的了解和研究兒童心理的能力， 為將來從事 幼兒教育工作和科研奠定基礎。本課程主要研究對象包括以下兩方面：1、06歲幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律；2、幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展。使學生日后從事幼兒教育工作時能夠更好地貫徹教育方針，完成教育任務。根據(jù)幼兒園新課改的

2、要求，我們不僅要關注如何培養(yǎng)人才，還要關注培養(yǎng)人才的社會效益， 即培養(yǎng)的人才還要能適應社會發(fā)展的要求，滿足社會的需要。 學習幼兒心理學有助于將來從事前教育事業(yè)的學生了解幼兒心理的特點，更加科學有效地組織教育教學活動，是學前教育專業(yè)必不可少的一門基礎課程，突出學前教育的專業(yè)特點。二、課程目標：（一）總目標：本課程旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，特別是幼兒心理的年齡特點、發(fā)展趨勢，運用這些知識解決實際教學問題的初步能力， 逐步樹立熱愛幼教事業(yè)的專 業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。（二）知識目標.掌握系統(tǒng)的幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關的理論知識。.掌握中外著名的心理學家的經(jīng)典理論和相

3、關的教學活動。.具有教育改革和創(chuàng)新的能力。.能運用所學理論指導具體的教育教學實踐并樹立正確的兒童觀。（三）能力目標.了解兒童的心理特點，指導具體的教育教學實踐。.掌握幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，為兒童創(chuàng)設適合他們發(fā)展的心理空間。.在實際教學中具有教育改革和創(chuàng)新的能力。.自主學習新知識；具有團隊合作能力。（四）素質(zhì)目標.掌握幼兒心理特點和規(guī)律，樹立正確的兒童觀，做好幼兒教育工作。.具備良好的職業(yè)道德，先進的教育教學理念，具有職業(yè)熱情和愛心。.有轉(zhuǎn)化、傳遞知識的教學水平和育人的教養(yǎng)能力，為幼兒發(fā)展提供更加適合的外部和心 理環(huán)境。.通過學習本門課具有辯證唯物主義思想，豐富和充實心理學的一般理論。三、內(nèi)

4、容標準:篇章JX1早1教學要求總論1、緒論1、識記心理、學前兒童心理及學前兒童心理學的概念2、了解學前兒童心理學的研究對象和內(nèi)容3、了解學前兒童心理學的主要研究方法2、學前兒童心理發(fā)展的基礎理論1、掌握學前兒童心理發(fā)展的影響因素2、識記并理解關于學前兒童心理發(fā)展的幾種主要理論觀點學 、一， 刖兒 童 心 理 過 程 發(fā) 展3、學前兒童感知覺和注思1、理解感知覺的含義及種類和作用2、掌握培養(yǎng)學前兒童觀察力的方法3、理解學前兒童注意的概念、分類和品質(zhì)4、掌握注意的規(guī)律在學前教育中的運用4、學前兒童的記憶與想象1、理解記憶的概念、分類和過程。2、掌握培養(yǎng)學前兒童記憶能力的策略和方法3、理解學前兒童想

5、象的概念、種類和特點4、掌握培養(yǎng)學前兒童想象力的策略和方法5、學前兒童思維和言語發(fā)展1、了解幼兒思維的一般特點。2、掌握如何促進幼兒的思維發(fā)展的方法。3、掌握如何促進幼兒言語能力的方法。6、學前兒童情感與意志1、了解學前兒童情感的發(fā)展特點2、明確意志行動的基本特征。3、知道意志和認識、情感的關系。4、掌握如何培養(yǎng)學前兒童意志的方法。字刖兒童個性7、學前兒童個性發(fā)展（上）1、理解并掌握個性的基本概念和知識。2、了解學前兒童需要、興趣與自我意識的主要表現(xiàn)和特征。8、學前兒童個性發(fā)展1、理解并掌握能力、氣質(zhì)和性格的基本概念和知識。和社會性發(fā)展(下)2、了解學前兒童個性心埋特征的主要表現(xiàn)。9、學前兒童

6、人際交往1、識記并理解人際交往的概念和作用。2、理解親子交往、同伴交往的含義及意義。3、掌握親子交往、同伴交往、師幼交往的特點。4、掌握親子交往的影響因素以及同伴交往的類型。字刖兒童心理與教育10、學前兒童心理健康維護1、了解心理健康的特征和標志。2、知道學前兒童心理偏差的行為表現(xiàn)及有效的預防和矯治措 施。3、掌握針對/、同年齡階段幼兒的發(fā)展特點進行心理健康維護 的方法。4、明確教師維護學前兒童心理健康的有效措施。四、實施建議：1、教學建議(1)精講與見習實踐相結(jié)合。(2)加強實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學或項目教學，注重以任務引領型案例或項目激發(fā)學生興趣，使學生在案例分析或項目活動中理解基

7、本概念、啟發(fā)幼兒思維和培養(yǎng)幼(3)充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，主要采用案例法、情景法、探究法等教學模式，做到“做中學、做中教”，形成師生互動、生生互動的課堂氛圍。(4)應注重工作情境的模擬，以掛圖、多媒體、錄像、案例分析、現(xiàn)場見習實習等方法提高學生解決和處理實際問題的綜合能力。(5)教師必須重視實踐，更新觀念，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，探索職業(yè)教育的新方法、新模式，為學生提供自主發(fā)展的時間和空間，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新能力。2、評價建議：(1)以學習目標為評價標準，引導學生形成個性化的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。(2)采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。平時

8、考核：主要包括出勤、學習主動性、學習熱情、作業(yè)、提問等，課程學習中評價，突出過程與情境或任務結(jié)果評價，結(jié)合課堂提問、課后任務、任務結(jié)果考核等手段，進行全方位的教學環(huán)節(jié)的考核，注重平時采分，即形成性評價。理論知識考核：以期末考試方式。主要考察學生對基礎知識、基本理論的掌握程度，理論考 核分數(shù)以卷面分數(shù)的 50%計入總分。3、課程資源的開發(fā)和利用(1)利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤等多媒體資源，通過搭建多維、動態(tài)、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以 充分發(fā)揮。(2)積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、各大網(wǎng)站等網(wǎng)絡資源，使教學內(nèi)容 從單一化

9、向多元化轉(zhuǎn)變，使學生知識和能力的拓展成為可能。(3)利用幼兒園實訓中心，將教學與培訓相結(jié)合、教學與實訓相結(jié)合，滿足學生綜合 職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。4、編寫建議：幼兒心理學作為學前教育專業(yè)的一門基礎課程，在編寫過程中應使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，特別是幼兒心理的年齡特點、發(fā)展趨勢，運用這些知識解決實際教學問題的初步能力，因此在編寫過程中應力求做到以下幾點：(1)介紹最基本的基礎理論、知識和方法，注重理論結(jié)合實踐，便于實際操作，解決實際 問題；(2)從學生的實際出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，突出重點，內(nèi)容生動，以有利于學生掌握 課業(yè)；(3)著眼于新世紀，盡量考慮學生適應未來變化的新形勢

10、的需要，注意教材本身的時代性，適當增加教材的聲像部分。(3)盡可能的將幼兒心理、學生心理、教師心理和家長心理，在幼兒教育的行為環(huán)境中統(tǒng) 一起來，相互銜接，相互補充。五、附錄：(一)常用術語解釋.注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。注意是一種心理狀態(tài)， 是人的心理活動的一種積極的、能動的狀態(tài)，指向性和集中性是兩個特點。.感覺：指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等。.知覺：指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。它以感覺為基礎，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工。它反映刺激代表

11、的意義，受經(jīng)驗影響， 因此，對同一事物的知覺會有所不同。.記憶：人腦對過去經(jīng)驗的識記、 保持和恢復的過程，包括識記、保持和恢復三個環(huán)節(jié)， 其中恢復又分為再認和再現(xiàn)兩種形式。據(jù)加工創(chuàng).表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象。造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象兩種，還可分為具體表象和符號表象兩種。.想象：對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程； 形象性和新穎性是兩大基本特征；主要處理圖形信息，是以直觀的形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征，不是詞或符號；形 成的新形象，可以是未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實中不存在甚至不可能有的形象，但都是對客觀現(xiàn)實的反映。.思維：指人腦對客觀

12、事物的概括和間接的反映，基本特點就是間接性和概括性.言語：個人使用語言的過程， 包括理解別人運用的和自己運用語言的過程。通過言語活動互相交往，交流思想。兒童言語發(fā)展，首先表現(xiàn)在掌握語言的能力不斷地提高，能夠越 來越完善地運用語言來和別人交往。.性格：是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。.能力：是人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征，能力通過人的活動 體現(xiàn)出來；反過來，能力又是成功完成活動的條件。（二）典型案例最近，小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象 ，盡管母親多方矯正，甚至取 笑打罵都無濟于事.請分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因，以及矯正兒童口吃應該遵循的主要原則。1、3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理 原因所致。心理原因之一是說話時過于急噪、激動和緊張。3、4歲的兒童急于想表達自己的思想時，容