班主任年度考核總結(jié)歸納

1、班主任年度考核總結(jié)歸納二、持之以恒抓養(yǎng)成教育、及時糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)言行。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。為建設(shè)良好的班風(fēng)，我著重抓日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育。 并以課堂生活為主體， 以常規(guī)練習(xí)為主線，加強了對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面基本行為守則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力。 為保證養(yǎng)成教育的實效性， 對標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為采取正反兩方面教育相結(jié)合的規(guī)定，及時表彰、及時批評。三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女， 嬌生慣養(yǎng)。 在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看

2、見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。如有這種情況發(fā)生，我必須強調(diào)學(xué)生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級，人人講衛(wèi)生。使同學(xué)看見地上有臟東西主動打掃干凈， 再也不用教師去指派了， 對這些同學(xué)我將及時的予以表彰，夸獎他們已經(jīng)養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，我想這樣漸漸地全班同學(xué)都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 誰也不會往地上扔一塊紙屑了。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣，要用正確的方法去引導(dǎo)。四、 做后進(jìn)生的知心朋友。 工作中我時刻以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個學(xué)生， 始終以期待的目光關(guān)注著每一個學(xué)生， 從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而蔑視學(xué)生。既為獲得好成績的學(xué)生感到快樂 ,也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤。學(xué)習(xí)上遇到困

3、難 ,我耐心細(xì)致地為他們講解。使他們相信自己的教師,也把教師當(dāng)作知心朋友。我經(jīng)常找學(xué)困生談心,如談?wù)勊麄兊呐d趣愛好 ;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^;談?wù)勊麄兏改?、家庭的情況，當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法，這些有意無意的談心，往往會增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺得教師很在乎他們、很看重他們，鼓起他們與人交往的勇氣，樹立起他們的自信心。在我的班中思想差的學(xué)生不算多 ,他們身上有許多不良行為 ,為了教育他們,對他們進(jìn)行“動之以情 ,曉之以理”的教育,幫助他們克制身上的不足。五、學(xué)生的自我管理管理辦法。教師再辛勤，在班級的管理上也不可能八面玲瓏， 時時催促。 所以我選拔一些做事認(rèn)真有責(zé)任心的學(xué)生，把各項工作詳細(xì)分配給他們，這

4、樣既可以增強學(xué)生的責(zé)任心，又可以把班級管理細(xì)節(jié)化。 比如早讀時有專人領(lǐng)讀， 還有一人維持秩序。收作業(yè)時由各科課代表負(fù)責(zé)。 衛(wèi)生工作由每天的值日生監(jiān)視等等。 這樣誰也不會抱有僥幸心理， 趁教師不在的時候偷懶或違背紀(jì)律了。 同時，適時地調(diào)換負(fù)責(zé)人，也使班上的同學(xué)增強了自我管理，以及管理別人的能力。班級良好的秩序得到了任課教師的一致好評。六、有組織的開展各項活動，促進(jìn)學(xué)生良好個性形成，增強凝聚力本學(xué)期結(jié)合學(xué)校工作要求， 積極開展主習(xí)題性的活動。 如每周召開一次主習(xí)題班會，是學(xué)生受到感恩教育、禮儀教育、誠實守信教育等;小足球比賽大大調(diào)動了學(xué)生積極性，是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感

5、的絕好時機;英語風(fēng)采大賽、科普劇表演賽分獲二等獎和優(yōu)秀表演獎并參加市級比賽。 這些活動對于學(xué)生 來說，既可以獲得滿足和顯示，更能得到鍛煉和提高。七、多渠道與家長溝通，家校合力，促進(jìn)孩子安康成長。家訪的形式多種多樣，面對面交談、電話溝通、短信聯(lián)絡(luò)學(xué)校家庭兩方面及時交流信息， 親密配合， 有利于增進(jìn)彼此間的了解和認(rèn)識， 促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)一步的合作互動。 在我們的工作中都有過這樣的感受： 當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時， 雙方易產(chǎn)生互相抱怨的情緒：家長抱怨教師不會“教” ，對自己子女不夠關(guān)心;教師則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、包庇其子女。假如雙方缺乏溝通的話，就會由以上的抱怨情緒導(dǎo)致某種對立情緒，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。比如我們班的一位學(xué)生， 學(xué)習(xí)上最大的問習(xí)題就在于懶惰， 經(jīng)常拖拉作業(yè)，各科教師對其都有意見，有一次我放學(xué)后將他留下來，正好他媽媽來接， 彼此交流之后他媽媽才得知孩子的問習(xí)題， 因為當(dāng)家長問起其學(xué)習(xí)時，這位學(xué)生總是說很好，家長對孩子了解不全面。通過家校聯(lián)絡(luò)，雙方消除誤會，學(xué)校與家庭教育更有時效性、針對性、目的要求更一致。工