藏戲教學(xué)反思

1、藏戲教學(xué)反思藏戲教學(xué)反思1 成功之處：處理生字詞時(shí)， 除了將帶有拼音的生字出示外， 還將一些藏族特有的稱謂出示， 并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解， 這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外， 我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語， 讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子， 對(duì)課文有了大體的印象， 這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫， 內(nèi)容清楚， 分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的，所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分， 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分， 體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績(jī)。不足之處：個(gè)人素質(zhì)方面，

2、有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段， 可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足，沒有給學(xué)生講解透徹。改進(jìn)措施：提高學(xué)生的能力，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)上，不斷思考。藏戲是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。 藏戲一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略 , 絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。在講了藏戲一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言

3、也有很大的收獲。因?yàn)檫@篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住”形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)， 然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題， 即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。藏戲形成的這一環(huán)節(jié)， 我讓孩子們快速讀課文， 看看藏戲是怎么形成的， 試著用自己的話說一說。 很多孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程， 就這樣， 在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價(jià)值觀上，孩子們感動(dòng)于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲

4、藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動(dòng)腦、去感受、去說。接下來， 讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)， 體會(huì)本文開篇排比反問的獨(dú)特寫作方式以及這種寫作方式的好處。 最后老師介紹本文的開頭方法， 反問句開篇法， 并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈安塞腰鼓，嘗試來設(shè)計(jì)一個(gè)開頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生 與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美；有時(shí)話語啰嗦重復(fù)； 教學(xué)時(shí)間沒掌控好， 感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊；板書有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方

5、式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提醒自己，一定要努力。藏戲教學(xué)反思3六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、 不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí)，就應(yīng)十分感興趣，結(jié)果也正如我所料。 藏戲一文，感受頗深?，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來， 可能會(huì)有許多不足之處， 期望各界同仁能夠提出寶貴意見。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色， 因此課的伊始， 我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境， 學(xué)生深受感染， 然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走

6、進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑， 然后透過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題， 簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻， 并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、 民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不 夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。藏戲教學(xué)反思4藏戲一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下：1 、

7、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、從文本中體會(huì)藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲的特點(diǎn)。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時(shí)候下， 課堂上進(jìn)行交流展示。 這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個(gè)話題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時(shí)，說得有點(diǎn)啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡(jiǎn)練了，他就說上了。說到藏戲的特點(diǎn)，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學(xué)生就是藏戲的主人。多熱鬧的展示啊， 老師有疑問， 文章開頭三個(gè)文句， 是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作

8、用。相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯(cuò)的。藏戲一文是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運(yùn)用多種方式朗讀， 收集相關(guān)資料， 然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。 然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文， 在整體把握課文內(nèi)容的前提下， 弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對(duì)話。最后， 引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，為

9、學(xué)生釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉， 把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。 緊緊抓住“鼻祖”展開教學(xué)， 學(xué)生對(duì)此與以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的深化， 大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)， 說出文中運(yùn)用的幾種表達(dá)方法以及其文化價(jià)值。藏戲教學(xué)反思6藏戲是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇， 是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，所以，值得我們細(xì)細(xì)研讀。課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！辈貞蛞晃木褪菍?duì)

10、藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，在我們的靈動(dòng)課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀， 獨(dú)立感悟， 然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補(bǔ)充，在互動(dòng)中獲得新知。所以， 我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示， 按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。 在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文， 在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對(duì)話。然后， 引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫畫， 交流收獲體會(huì)， 積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到

11、實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多， 同時(shí)在說明方法上也有一定的特色， 因此為了讓孩子真正有所收獲， 我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。 本課條理清晰， 內(nèi)容比較易懂， 但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在處理生字詞時(shí)， 除了將帶有拼音的生字出示外， 還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外， 我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語， 讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子， 對(duì)課文有了大體的印象。 我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下

12、等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內(nèi)容清楚，層次感強(qiáng)，分 “藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹。 為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。 我引導(dǎo)他們?cè)谧x中感悟每一部分的內(nèi)容。 通過朗讀體會(huì)， 孩子們自己理清了課文的結(jié)構(gòu)。 課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人， 突出了藏戲的三個(gè)主要特征， 為后文的具體介紹埋下了伏筆， 做好了鋪墊。 接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征 -面具的特點(diǎn)，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺(tái)簡(jiǎn)樸、演出時(shí)間長(zhǎng)等。 最后一句話總結(jié)全文， 說明藏戲就這樣一代一

13、代地師傳身授下去。剛剛教完第六課北京的春節(jié) ，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學(xué)完藏戲后，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)， 使孩子們對(duì)兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。 我想， 這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。本節(jié)課也存在很多不足， 因?yàn)檎n堂時(shí)間有限， 教學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)拓展得還不夠， 應(yīng)該借此機(jī)會(huì)向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、 特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面還不夠廣， 課文朗讀得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言文字的

14、感悟不到位，評(píng)價(jià)也不夠及時(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。藏戲這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。藏戲一文的教學(xué)目標(biāo)為：、讀讀記記有關(guān)詞語。、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色， 因此課的伊始， 我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境， 學(xué)生深受感染， 然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后

15、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受， 學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻， 并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的， 不同的色彩代表不同的角色， 代表不同的感情色彩， 代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念， 我問孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我覺得自己突然間真正體會(huì)到了在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能讓孩子們感興趣、 真正動(dòng)起來的環(huán)節(jié)是多么的重要， 只有讓孩子真正感興趣， 他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感

16、受到樂趣，才會(huì)樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí) 才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。本節(jié)課也存在很多不足， 例如質(zhì)疑的問題不夠深刻， 學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。藏戲教學(xué)反思8藏戲一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)： “戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。 接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。 緊接著介紹藏戲的重要特征“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

17、也許是課文結(jié)構(gòu)的原因， 我感覺這篇課文教得特別爽， 而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)： “戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。 在找的過程中， 我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文， 感悟藏戲的特色， 體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色， 代表不同的感情色彩， 代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。 再通過分角色讀、 引讀

18、等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲 的獨(dú)特魅力。 學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上， 輕松理解了這部分內(nèi)容。 最后， 我讓學(xué)生讀讀課文4-7 自然段， 說說這幾個(gè)自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。就這樣， 我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)， 了解了藏戲的形成及其特色， 領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力， 并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？藏戲教學(xué)反思9藏戲是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“

19、新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀， 講得比較細(xì)。 本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫， 內(nèi)容清楚， 分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。 從文采上來看， ”藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的， 我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分， 而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡(jiǎn)單， 只要學(xué)生能找出相關(guān)句段， 找到藏戲的藝術(shù)特色即可。 我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)： 1 、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄， 那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束， 我馬上追問： “以前我們學(xué)過的

20、哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯?？?鯨 新型玻璃等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文， 如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較， 體會(huì)反問的妙處表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。 這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外， 它還具有引領(lǐng)全文的作用， 好的開頭讓人過目不忘。五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。教學(xué)中探究本文與北京的春節(jié)在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究， 讓學(xué)生

21、在互動(dòng)中促進(jìn)交流， 在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話， 又站起來作引領(lǐng)； 既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受， 又要關(guān)注文本的價(jià)值取向， 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。教學(xué)完此文， 發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱， 我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力， 還有質(zhì)疑的問題不夠深刻， 學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。藏戲教學(xué)反思14六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、 不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。 藏戲一文，感受頗深。現(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來， 可能會(huì)有許多不足之處， 希望各界同仁能夠提出寶貴意見。藏戲一文的教學(xué)目標(biāo)為、讀讀記記有關(guān)詞語。、默讀課文，了解藏戲的形