例談高等師范教育人才培養(yǎng)新途徑

1、例談高等師范教育人才培養(yǎng)新途徑例談高等師范教育人才培養(yǎng)新途徑在當(dāng)前社會開展對高等教育人才培養(yǎng)多元化需求的大背景下，高等師范院校人才培養(yǎng)存在一些問題。如何改變這種狀況，陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)的知識建構(gòu)，加強學(xué)生理論才能培養(yǎng)，強化師范教育內(nèi)涵建立與就業(yè)前創(chuàng)新才能教育方面獲得了一定的成績，探究了高等教育與根底教育的交融、人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的新途徑。一.高等師范教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀在知識經(jīng)濟時代，教育在社會開展中的根底性地位非常重要。而高等師范教育是整個教育工作的母體，高等師范院校作為培養(yǎng)根底教育師資的主體力量發(fā)揮著不可替代的作用，它直接承當(dāng)著為根底教育輸送合格老師資源的重要任

2、務(wù)。但是，傳統(tǒng)的高等師范教育與根底教育不可以實現(xiàn)良好的對接，二者之間存在著較為嚴重的脫節(jié)。對此，許多高等師范類院校也進展了一些改革，試圖在人才的培養(yǎng)上有較大的改觀。筆者通過對高等師范類院?，F(xiàn)階段人才培養(yǎng)的調(diào)查理解，發(fā)現(xiàn)還存在著諸多問題，主要表如今以下幾個方面。首先，如今有些高等師范院校對培養(yǎng)目的定位不準確。有些高等師范院校迫于一些綜合類院校參與師范生培養(yǎng)的壓力，導(dǎo)致其向綜合類大學(xué)靠攏而逐步喪失其師范教育的優(yōu)勢，這使得局部高師院校在人才培養(yǎng)中喪失了核心競爭力。再就培養(yǎng)的目的定位來說，現(xiàn)階段整個高師院校包括綜合類院校對師范生培養(yǎng)目的定位很低。一些院校長期以來把合格作為師范生培養(yǎng)的目的，而合格其實就

3、是沒有目的、沒有質(zhì)量的培本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理養(yǎng)要求。但根據(jù)目前社會的就業(yè)狀況與人才需求而言，這樣的目的培養(yǎng)下的人才已經(jīng)是不適應(yīng)社會要求、不能被社會認可的。有人甚至預(yù)言，再過幾年，我們培養(yǎng)出來的師范生只能被稱為合格的畢業(yè)生，這樣的趨勢，只會使得高等師范教育在不久的將來陷入到為難的境地。鄧小平同志很早就提出，我們的教育是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向?qū)?。但假如我們只是以合格的標準去定位師范生培養(yǎng)，必定不利于教育的現(xiàn)代化，很難去與世界接軌和競爭。根據(jù)當(dāng)今時代要求，我們需要的正是那種專業(yè)素質(zhì)強、綜合才能過硬的高標準實用型人才，這樣才能滿足社會需求與開展。其次，應(yīng)試教育現(xiàn)象導(dǎo)致師范特色不明顯。

4、師范生的培養(yǎng)，突出的是師范，在整個培養(yǎng)形式的制定與運用上，都應(yīng)該有師范特色。但是在目前的師范生培養(yǎng)中，師范特色并不明顯。筆者認為造成的原因，一是很多學(xué)生抱著60分就好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，老師為了教學(xué)考核而把考試作為目的，這就造成了教為考效勞的現(xiàn)象。老師照本宣科的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不考慮，才能程度不能進步，只是為了考試?？记按罅康谋辰滩摹⒈忱蠋煹墓P記，考完試什么就都不會了。這就使得老師和學(xué)生不能很好地配合，老師和學(xué)生的興趣都不高，更何談特色。二是在課程設(shè)置上即便開設(shè)有關(guān)師范生培養(yǎng)的課程，也大都是重理論而輕理論，與根底教育的聯(lián)絡(luò)不夠嚴密，沒有操作性。即便有些學(xué)校在教學(xué)方案中安排了實習(xí)，但是形式較為單一，時間

5、很短，次數(shù)很少，往往獲得的成效很差。對于這種照本宣科式的講述以及理論重于理論的方式，師范生的培養(yǎng)必然很難凸顯出自身的特色。再次，理論教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱。傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)就是單純的老師與學(xué)生面對面進展理論授課。對教學(xué)理論環(huán)節(jié)的重視程度不夠。有數(shù)據(jù)顯示，近些年來有很多高等師范院校師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，其理論課程的安排根本占到了教學(xué)方案的90%以上，很少有學(xué)校去組織學(xué)生進展有利于老師技能培養(yǎng)的一系列活動。這種形式培養(yǎng)下的學(xué)生，不具有較好的操作才能，對實際突發(fā)問題沒有應(yīng)對才能，不能很好適應(yīng)根底教育需求。當(dāng)然，存在的問題也遠非上述幾種，造成的原因也很復(fù)雜。但我們必須清醒地認識到師范教育在高校人才培養(yǎng)中

6、的重要性，在文化傳承和民族開展中的不可替代的地位作用，尤其是在實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國夢時，意義深遠。二.高等師范教育人才培養(yǎng)的有效途徑高等師范院校承當(dāng)著為根底教育提供優(yōu)秀老師的重擔(dān)，因此，更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，打破齊頭并行的傳統(tǒng)思路，積極推進群眾化教育背景下的精英教育是如今高等師范院校人才培養(yǎng)的重要理念。陜西理工學(xué)院在立足與社會對人才需求的調(diào)研根底上，通過漢語言文學(xué)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革試點，努力改變當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動力缺乏、從事根底教育興趣不濃、師范意識不強、核心技能不精的現(xiàn)狀，推動卓越老師教育培養(yǎng)方案，探究一條實在可行的進步師范生職業(yè)道德、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)

7、，有利于學(xué)生個性開展，滿足根底教育師資需求的人才培養(yǎng)途徑，為有志于從事根底教育的學(xué)生搭建成長平臺，有效進步了漢語言文學(xué)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，加強知識構(gòu)建，夯實人才培養(yǎng)體系的基矗通過對專業(yè)課程以及師范生理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有著良好的理論基矗陜西理工學(xué)院文學(xué)院在實驗班學(xué)生培養(yǎng)上，大力夯實學(xué)生的專業(yè)功底，通過對專業(yè)課程和教育課程的科學(xué)優(yōu)化，開設(shè)了大量與中學(xué)語文良好對接的專業(yè)主干課程，例如：語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化概論、美學(xué)概論、根底寫作、邏輯基儲心理學(xué)、教育學(xué)、語文教學(xué)論、老師技能等。對于這些主干課的講授，文學(xué)院

8、對實驗班配置了全部的優(yōu)秀老師資源。在課時安排上，這些課也是課時安排較多，比重較大的。比方我們所開設(shè)的中國古代文學(xué)必修課，因為該課程在傳承中國古代文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)上的獨特價值作用，因此在課時安排上，16學(xué)期中每學(xué)期安排了48個課時，比平行班的古代文學(xué)課時多，總學(xué)時為288個學(xué)時。開足主干課程，正是為了使學(xué)生打牢好專業(yè)根底，確保所培養(yǎng)人才具有扎實的專業(yè)功底、專業(yè)素養(yǎng)。從陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)師范類專業(yè)課程構(gòu)造安排中我們可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程在所有理論課程中的比重是最大的，占到了總課時的57%。這也恰恰證明，在老師職前培養(yǎng)與培養(yǎng)形式探究中，培養(yǎng)出理論根底夯實的高素質(zhì)師范生還是最根本的目的。在加

9、強專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)強化學(xué)生師范核心技能培養(yǎng)。陜西理工學(xué)院文學(xué)院在制定實驗班培養(yǎng)方案時，就要求通過專業(yè)閱讀訓(xùn)練、口語表達訓(xùn)練、寫作才能訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練，擴大學(xué)生的閱讀面和知識儲藏量，進步學(xué)生書寫才能、寫作才能、口語表達才能和從事根底教育教學(xué)、研究的才能。在實際培養(yǎng)中，文學(xué)院老師為了給學(xué)生提供閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，專門編寫了?文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書目導(dǎo)讀?的書，通過這類書目介紹的指導(dǎo)，學(xué)生整體的閱讀面擴寬了，閱讀才能進步了，對課堂教學(xué)不僅有興趣，而且能與老師嚴密配合，個人的素養(yǎng)和才能得到了大的提升。根據(jù)?文學(xué)類專業(yè)學(xué)生書目導(dǎo)讀?的指導(dǎo)，同學(xué)們不光涉獵了余冠英的?詩經(jīng)遜、錢鐘書的?圍城?

10、等一系列中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，也閱讀了大量的歷史文化典籍、外國文學(xué)名著以及文學(xué)理論著作。在閱讀的根底上，文學(xué)院還針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求，編輯了?文學(xué)類專業(yè)素質(zhì)教育講演錄?一書。該書是根據(jù)不同教授研究方向，選擇具有代表性的論題作為演講內(nèi)容，使得學(xué)生感受到學(xué)科的魅力，也培養(yǎng)了學(xué)生鉆研問題、進展科學(xué)研究的意識和才能。同時，文學(xué)院還聘請了陜西師范大學(xué)等眾多高等院校教授以及西安鐵一中、漢中中學(xué)等根底教育的一線老師來校作報告。在文學(xué)院的協(xié)調(diào)與安排下，實驗班的學(xué)生聽取了這些名家的講座與報告。在聽取了漢中中學(xué)名師的講授后，同學(xué)們理解了在中學(xué)課堂講授中的一些技巧和與中學(xué)同學(xué)之間的交流方式。在聽取龍崗中學(xué)校長

11、的講座后，我們理解到根底教育改革的方向和根底教育對老師的要求，從而更加促進自身開展。同學(xué)們在這些講座中受益匪淺，進一步提升了自身認知程度與才能。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)知識程度二者之間，實驗班正在努力使得二者相交融，從而更好地促進老師專業(yè)化開展。第二，加強學(xué)生的理論教學(xué)才能培養(yǎng)，優(yōu)化師范生培養(yǎng)理論體系。讓學(xué)生在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)自身缺乏，更好地去改善自身，提升教學(xué)才能。要不斷去完善這種做中學(xué)，做中改的形式，同時不斷加強與根底教育一線的結(jié)合培養(yǎng)，努力實現(xiàn)高校與中學(xué)的有機交融，師資共享，使師范生培養(yǎng)具有針對性，理論教學(xué)的體系更加完善。陜西理工學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實驗班以培養(yǎng)學(xué)生師范才能為指向，加大理論

12、教學(xué)改革力度，突出理論教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要性為契機。加大課堂教學(xué)方式改革，將老師講授與師生研討相結(jié)合，將聽課與動嘴、動手、動腦相結(jié)合，在課堂講授時，注重理論與理論相統(tǒng)一。增加理論教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置教育見習(xí)、老師技能強化訓(xùn)練等理論內(nèi)容和理論環(huán)節(jié)。學(xué)院組織實驗班學(xué)生進入漢臺、勉縣、南鄭等縣的知名中學(xué)，隨堂聽取優(yōu)秀老師的講課，學(xué)習(xí)他們的講授方法，進步了同學(xué)們的理論認知。另外，學(xué)院組織實驗班學(xué)生利用晚自習(xí)等課余時間進展學(xué)生自主授課，通過講課，進步了學(xué)生的師范技能程度。中文S1201班是第一屆實驗班，作為其中一員，我們已經(jīng)在大學(xué)二年級的第二學(xué)期進展了為期三周的教育見習(xí)環(huán)節(jié)，大家走訪了漢中當(dāng)?shù)氐闹攸c中學(xué)，例

13、如漢中中學(xué)、漢臺中學(xué)、龍崗中學(xué)、勉縣一中等。同學(xué)們走進中學(xué)課堂，聽取了一線優(yōu)秀老師的示范課，回到學(xué)校后第一時間與班級同學(xué)進展交流，見習(xí)獲得了宏大的收獲。根據(jù)培養(yǎng)方案，今后每學(xué)期將會有一次教育見習(xí)，同時學(xué)院也加大了理論教學(xué)周數(shù)，將教育實習(xí)時間由原來的8周增加至18周，并且進展頂崗實習(xí)。第三，加強師范教育的內(nèi)涵建立，培養(yǎng)職前老師的創(chuàng)新才能，突出師范專業(yè)的專業(yè)定位。師范專業(yè)要按照老師培養(yǎng)專業(yè)化的要求，立足于專業(yè)的本身特點，完善專業(yè)內(nèi)涵建立。要在知識標準、才能標準和素質(zhì)標準三個方面去建立、去完善。在內(nèi)涵建立時，要有寬文化、厚根底的理念，要有像錢學(xué)森先生所提出的在大成智慧學(xué)背景下，培養(yǎng)出大智大德的、全面

14、而優(yōu)秀的學(xué)生的目的。在理論中寬文化與厚根底往往是互相矛盾的，那么如何做到魚與熊掌兼得，是眾多院校在教育改革中一直探尋的問題。其實在?陜西理工學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革試點施行方案?中，已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)這種統(tǒng)籌兼顧的方式了。在課程設(shè)置中有輕重，輔之以一些講座、見習(xí)等理論活動，對講座、見習(xí)活動都有方案要求，并有活動實時記錄冊，還指定一些必讀書目，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也很好的保證了文化面的拓寬和學(xué)生專業(yè)根底的夯實。在內(nèi)涵建立的同時要注入特色意識，彰顯專業(yè)個性和特色。例如陜西理工學(xué)院文學(xué)院經(jīng)常組織并指導(dǎo)學(xué)生舉辦課件制作大賽、詩文朗讀大賽、師范生技能講課大賽、普通話大賽、寫作大賽、演講

15、賽、辯論賽、優(yōu)秀畢業(yè)論文辯論等活動。尤其是師范生技能大賽，文學(xué)院從2022年至今，已經(jīng)舉辦了8次，每次活動，都是精心準備。文學(xué)院安排非常有經(jīng)歷的老師參與其中，從大賽的方案制定，賽前的各個環(huán)節(jié)的安排，到初賽、復(fù)賽，學(xué)生積極踴躍參加，不僅鍛煉了學(xué)生的講課才能，同時也在文學(xué)院營造了熱愛師范教育、爭做好老師的良好氣氛。在進展比賽的較長時間里，各位老師對學(xué)生的講課環(huán)節(jié)、講課效果等多方面給予了精心指導(dǎo)，使一大批參加者獲益匪淺。而且，文學(xué)院的這種活動，也影響了學(xué)校的師范專業(yè)理論才能培養(yǎng)的重視。從2022年開場，學(xué)校也圍繞師范生的技能，舉辦了將來之星師范生技能大賽，在全校范圍內(nèi)，強化了師范教育的培養(yǎng)力度。這些

16、活動學(xué)院都會鼓勵實驗班同學(xué)積極參與，就目前情況來看，獲得了良好的成效。三.高等師范教育人才培養(yǎng)的將來考慮當(dāng)前的高等教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)，高等教育改革已經(jīng)不容停滯。盡管各高等院校已經(jīng)在探究改革的途徑，但是從眾多高等教育人才培養(yǎng)改革的途徑中，我們也不難看出在推進改革中所遇到的問題以及在改革推進中面臨著的困難與阻力。在高等師范教育人才培養(yǎng)的改革途徑中，筆者有以下的考慮。第一，作為陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)師范類實驗班的同學(xué)，學(xué)校師范教育改革使我們受益頗多。文學(xué)院對實驗班實行了導(dǎo)師制，每位同學(xué)都裝備了一個導(dǎo)師，對我們學(xué)習(xí)生活進展指導(dǎo)，而且還有指導(dǎo)手冊記錄指導(dǎo)的內(nèi)容。導(dǎo)師們除了在日常生活、人生成長、職

17、業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)外，重要的是在培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)才能、科研才能、創(chuàng)新才能方面傾盡全力去指導(dǎo)。在教學(xué)理論方面，導(dǎo)師們經(jīng)常要求我們進展試講，在試講過程中不斷提出建議，正是在這種反復(fù)理論中，我們實驗班學(xué)生的師范生技能程度有了顯著提升。在聽取眾多大學(xué)教授的報告后，我們發(fā)現(xiàn)了自身在專業(yè)方面有著很多缺失，從眾位教授身上學(xué)到了平時難懂的理論，使我們更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為日后的理論環(huán)節(jié)打下堅實的理論基矗在教育見習(xí)這個環(huán)節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了來自一線中學(xué)老師積淀多年的經(jīng)歷，為我們自身的的開展提供了宏大支撐。各位老師分別從不同角度去詮釋如何做好一名卓越老師，為我們理論做了標榜。雖然我們受益頗多，但是我們也不難從中發(fā)現(xiàn)一些

18、問題。首先，面對人數(shù)較少，不能使得其他同學(xué)全部收益。其次，因為處于實驗階段，我們的老師數(shù)量根本可以滿足給每位同學(xué)分配導(dǎo)師，但是，一旦推廣開來，師資力量就明顯缺乏。另外，協(xié)調(diào)好理論學(xué)習(xí)和理論也是現(xiàn)階段的難點。很多學(xué)校把握不好這個度，很容易就使得理論與理論失衡，不利于學(xué)生的全面開展。盡管在改革的道路上還有一些弊端，但是我們不能否認我們所進展的高等教育改革。我們要在現(xiàn)有機制下進一步去完善高等教育，使得更多人去受益。第二，如何做到人才培養(yǎng)與根底教育的交融，也是我們應(yīng)該考慮的問題。開展專題講座、專題報告會等，從不同層次加強對學(xué)生的專業(yè)思想教育，加大高校與根底學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，加強名師的引領(lǐng)，可能是許多高等院校的改革方向。學(xué)校組織集中觀摩，增強同學(xué)的教學(xué)理論體驗，為師范生提供實地教育見習(xí)活動，增強學(xué)生的理論認知。開展遠程觀摩，通過對優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩，并且將直接課程教學(xué)與中學(xué)的實際教學(xué)相結(jié)合。同時，開展研討交流活動，對見習(xí)或觀摩后的感受與同學(xué)分享，共同進步。我們還需要注意的就是在高等師范教育中，我們的課